Урок по теме "Словообразование имен существительных"

№ время

Этап, вопросы учителя.

Задание

Форма деятельности

1

(1мин)

Орг момент.

Здравствуйте, садитесь!

2

(3мин)

Разминка.

Ребята, у вас на столе лежит смайлики.

Пожалуйста, поднимите сонный смайлик те, кто не выспался;

Облизывающийся смайлик те, кто вкусно позавтракал;

Смайлик с улыбкой те, кто пришел с хорошим настроением;

Смайлик с рукой те, кто готов работать.

Молодцы! Я думаю сегодня мы поработаем очень продуктивно!

Индивидуальная.

3

(10 мин)

Повторение.

На столах у вас лежат наборы, они состоят из корней, суффиксов и букв, составьте схемы правописания данных корней и устно сформулируйте правило правописания

Групповая

Дома вы составляли словарные диктанты. На каждой парте у вас лежат конверты с заданиями. Выберите из своих диктантов слова соответственно заданию и продиктуйте их нам.

Попарная

Поменяйтесь тетрадями, проверьте соседа, поставьте оценку.

4

(5мин)

Формулировка темы и цели.

Напомните мне, пожалуйста, изучением какой части речи мы занимаемся несколько уроков?

Хотите узнать, что именно об имени существительном мы узнаем сегодня? Тогда послушайте стихотворение.

Мамонт и папонт гуляли на речке.

Бабонт и дедонт лежали на печке.

А маленький внучонт сидел на крылечке

И сворачивал хобот в колечки.

Почему стихотворение вызвало улыбку?

Вы поняли о ком идет речь?

Существуют ли такие слова в русском языке?

Кто догадался, какова тема нашего урока.

Тема: Словообразование имен существительных

Цель: Вспомнить способы образования имен существительных,

Рассмотреть морфемы влияющие на значение слов.

5

(5мин)

Повторение имеющихся знаний

Посмотрите на схему, объясните: чем похожи и чем различаются эти три слова.

Как получилось, что корень у всех один, а значение разное, что изменило это значение? (добавился суффикс)

Что еще помогает образовывать новые слова? (приставки, корни)

Можно ли образовать новое слово с помощью окончания? Почему?

Какие способы словообразования вы помните?

З аря

Зарница Зори

(все три слова имеют один и тот же корень, но у заря – зори одно значение, а у зарница другое).

А вы знаете, что это за явления? Давайте посмотрим, что означают эти слова.

Встречались ли вы с этими явлениями?

Объяснить правописание этих слов!

6

(3мин)

Физминутка.

7

(10 мин)

Обобщение.

1 Работа с учебником упр. 248

2 Исследовательская работа:

Ребята скажите, пожалуйста, может ли одна морфема определить общее значение слова?

1. Слова распределите слова в зависимости от способа их образования:

1. Создайте новые слова, присоединив к ним новую морфему.

Какое значение приобрели получившиеся слова?

Сделайте вывод: для чего нужны суффиксы и приставки?

Групповая

1. Давайте посмотрим, есть ли словообразовательные элементы в наших фамилиях?

От каких слов они произошли?

Глазкова, Климов, Пешков, Язиков, Галактионова

8

Заключение.

Давайте подведем итог нашему занятию!

• Сегодня я узнал...

• Было интересно...

• Было трудно...

• Теперь я могу...

• У меня получилось...

9

Домашнее задание.

1. Выберите слово, которое вам больше всего нравится: конфетоед, зубопад, режницы, замужница.

2. Разберите слово морфологически.

3. Сделайте словообразовательный разбор.

4. Попробуйте объяснить, как могло образоваться такое слово.

5. Нарисуйте, как вы представляете предмет, обозначенный таким словом.