Сложение чисел.

Особенности структуры уроков математики в 2-м классе

в соответствии с ФГОС.

«Урок – это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы занятий».Н.М.Верзилин

«Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг». К.Д. Ушинский.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет новые требования к урокам математики.

Современные состояния образования в России направлено на развитие творческого мышления учащихся. Стране нужны люди, умеющие творчески мыслить, принимать нестандартные решения. В начальной школе математика – это предмет, который является основой развития познавательных действий, в первую очередь логических, систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, формирование элементов системного мышления. Математика является эффективным средством развития личности школьника. Обучая математике, учитель готовит (формирует) личность к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

В результате освоения предметного содержания курса математики у обучающихся должны сформулироваться как предметные, так и учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Это работа может эффективно осуществляться только в том случае, если у ребенка будет мотивация к деятельности. Для учащегося должны быть ясны знания, алгоритмы действия и возможность для их реализации.

Курс математики для начальных классов содержит большое количество задач занимательного характера:

1. Задачи со спичками (составить число, фигуру).

2. Математические ребусы.

3. Математические игры.

4. Логические задачи и др.

Учителю необходимо умело создавать ситуацию творческой деятельности на уроках, чувство новизны, удивления, готовности узнавать новое должно постоянно сопровождать ученика. Надо помочь ребенку, чтобы любопытство переросло в любознательность, а любознательность в познавательную потребность.

Поэтому структура современного урока обличается от традиционной.

Важнейшей отличительной особенностью построения урока по ФГОС является включение «занимательных, нестандартных задач) и проектную деятельность.

Целью обучения курса математики являются помимо вычислительных навыков и формирование основ рационального мышления, аргументации, вести поиск информации (закономерностей), преобразовывать ее в удобные для изучения формы.

В результате освоения программы у обучающихся предполагается формирование универсальных, учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достичь предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные действия: изучаемые правила, определения являются основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. Формирование вычислительных операций.

Регулятивные: умение планировать работу и двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные: знакомство с математическим языком, формирование речевого умения, умения высказывать свое суждение.

Деятельный подход – основной способ получения знаний.

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять какими должны быть критерии результативности урока.

Структура урока усвоения новых знаний.

I. Организационный момент.

I этап. Организация класса (орг.момент) (1-2 минуты)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

-у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;

-включение детей в деятельность;

-выделение содержательной области.

Приёмы работы:

-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);

-учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;

-девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);

-самопроверка домашнего задания по образцу.

II. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения к УД (например, загадка предполагает о чем пойдет речь на уроке, «разбудить» у ребенка любопытство).

III. Актуализация знаний.

(4-5 минут)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Возникновение проблемной ситуации.

-актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);

-создание проблемной ситуации;

-выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

(построение проекта выхода из затруднения).(7-8 минут)

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение её решения.

-Способы: диалог, групповая или парная работа.

-Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.

-Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

-Выведение алгоритма.

V. Первичная проверка понимания. Творческое применение знаний.

VI. Первичное закрепление.

При закреплении используем групповые формы работы. Не все дети могут высказать свое мнение перед классом, а в группе это сделать ему проще.

Плюсы групп групповой работы:

1. Повышается познавательная мотивация.

2. Снижается уровень тревожности.

3. Происходит взаимообучение.

Групповая работа способствует развитию толерантности, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

VIII. Рефлексия.(2-3 минуты) ( итог урока)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

-Вопросы:

-Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-Где можно применить новые знания?

Итак, подведём итог, что же характерно для современного урока? Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:

• умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;

• умение ставить перед собой цель, принимать решения;

• умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;

• умение проконтролировать себя, свои собственные действия;

• умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;

• умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.

Другими словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.

Далее в своем выступлении мне хотелось бы поделиться своим опытом при проведении уроков математики .

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всем многообразии – урок остается главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами, урок должен быть новым, современным.

Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке?

Эти и многие другие вопросы задаем мы себе, приходя сегодня в класс.

. Тема урока была «Таблица умножения с числом 7»

Свой урок я планировала так, чтобы он составлял единое целое и чтобы каждый последующий этап урока вытекал из предыдущего. И к концу урока мы получили целый клубочек знаний: новый материал, повторение пройденного, на протяжении всего урока осуществлялась связь с другими предметами (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, музыка).

Для создания эмоционально – психологического микроклимата в классе я использовала прием релаксации, когда, дети дали характеристику числа29 (это дата проведения урока), обратились к осенним месяцам, из первых букв составили слово СОН и под музыку П.И.Чайковского на фоне картины Поленова «Золотая осень» девочка зачитала наизусть строки из стихотворения И.Бунина. Это было спокойно, ненавязчиво и уместно. В результате был задан положительный настрой на весь урок и создана добрая атмосфера.

Для плавного перехода к проверке домашнего задания мы увидели закономерность в написании буквы О в слове СОН и названиях месяца, повторив словарные слова и найдя место этой буквы в алфавите. Т.к число 16 мне было необходимо для проверки д.з.

Подготовка к тому, чтобы дети сами сформулировали тему урока и задачи началась с устных вычислений. Дети выполняли арифметический диктант в тетрадях, по опорным карточкам была проведена самопроверка и самооценка и выявили лишнее число (7), которое было помещено на почетное место на доске. Здесь мы выявили место числа 7 в жизни, пословицах, сказках.

Работая с предложенной загадкой, дети вспомнили знаки препинания, нашли графическое сходство с математическими знаками и постепенно на доске рядом с цифрой 7 оказываются знаки «умножить » и «разделить».

После этого дети четко формулируют тему урока. (на доске)

Современный урок должен быть проблемным и развивающим. После предложенной задачи дети сталкиваются с трудностями в нахождении значений выражения. Таким образом ребята определяют задачи урока

Дальнейшим этапом урока является открытие новых знаний. Опираясь на знания таблицы умножения дети легко составили таблицу умножения с числом 7. При этом обращали внимание на то, с какого случая надо начинать составление таблицы, почему. Применив переместительное свойство умножения и связь между компонентами и результатом действия умножения были составлены самостоятельно таблицы умножения на 7 и на деление с числом 7.

Физминутки я подбираю такие, чтобы они не были отдельным эпизодом урока, а являлись плавным переходом от одного этапа урока к другому. Так в данном случае внимание детей было вновь обращено к осеннему пейзажу,

Далее я взяла из электронного приложения к урокам литературного чтения стихотворение Тютчева «Листья». Затем был использован игровой прием: на странице, равной произведению 7 и 9, дети нашли разноцветные листья деревьев, на которых были даны задания. На последующих этапах урока они выполняли эти задания. У ребят было право выбора.

Первичное закрепление материала было с использованием ИКТ. Дети выполнили задания на компьютерах и сразу же получили оценку своего труда.

На протяжении урока необходимо активизировать деятельность учащихся. Дети постоянно сравнивали, делали вывод. Так при подготовке к изучению нового материала дети выясняли, что один листочек отличается от остальных. (цветом, формой и размером). Ребята путем наложения сравнили площади листочков и сделали вывод. Далее, разбившись на 2 группы , дети пришли к выводу, что можно сравнить фигуры еще и путем подсчета клеточек.

Ни один из уроков не обходится без самостоятельной работы и создание условий для проявления самостоятельности очень важное требование современного урока. В данном случае дети работали в рабочих тетрадях с последующей взаимопроверкой.

Домашнее задание детям было предоставлен0о на оставшемся листочке и прокомментировано самими учащимися.

При подведении итогов дети высказались, используя опорные выражения.

Также было обращено внимание детей на то, что в классном уголке они могут найти подборку стихов, которая им поможет быстрее запомнить таблицу умножения.

Итак, успешность современного урока зависит, на мой взгляд, от личности учителя, его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ. Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке - все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника. Различные методы и формы работы, педагогика сотрудничества должны присутствовать на современном уроке. Урок должен быть прежде всего актуальным интересным. Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером. Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Учитель и ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя – направлять, контролировать.

Особенности структуры уроков математики в 2-м классе

в соответствии с ФГОС

25.03.2018г.

(Выступление на ГМО учителей начальных классов)

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2»

Магомедова Малика Батырмурзаевна

.