| Организационный | I. Мотивация к учебной деятельности. Создать условия для формирования потребности учеников включиться в учебную деятельность | Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.
Создание положительного настроя на продуктивную работу. Ребята мы начнем урок словами женщины математика: «Стоит мне только коснуться математики, как я забуду все на свете». Софья Ковалевская
В конце урока вы ответите на вопрос: «Почему урок начали именно этими словами?»
| 1) Приветствие учащихся 2)Организация учащихся во включение в учебную деятельность
| Приветствуют учителя. Визуальный контроль кабинета и рабочего места к уроку. Сообщают об отсутствующих. Настраиваются на рабочий лад. |
| Л: умение выделять нравственный аспект поведения Р: способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности товарищей. К: умение слушать и вступать в диалог. П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
| 2 | Актуализация знаний
(элементы проблемного обучения и игровой технологии)
Цель: Постановка учебной задачи
| Скажите пожалуйста, чем мы с вами занимались на предыдущих уроках?
К нам в гости пришел Незнайка, он отказался идти в школу со своими друзьями, при этом сказал, что он и так уже все знает и докажет это нам. Чтобы не уступить Незнайке, мы тоже проведем разминку.
Теперь мы с вами готовы проверить то, что решил Незнайка. (2-4минут) Откройте тетради, запишите число и отступите несколько клеточек вниз.
-А теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока? Правильно -Откройте тетради и запишите тему урока «Сложение и вычитание чисел с разными знаками» - А чтобы не допускать таких ошибок, как Незнайка, что надо делать? — Значит цель нашего урока…
| Ребятам предлагается упражнение для устного счета (на доске) | -20-8 30+(-9) -30-18 -40+17 50-(-14) | -153+7 284+(-6) -238+(-3) -327+9 118-(-17) | | 24+(-2) 3-15 -17-3 -18+4 19*3 | -100-6 -200+5 200-(-10) -300-15 400-(-29)
|
Предлагается задание найди ошибку. 1).-55+39+(-45) =(-55+39)+45 =61 2).Х+105=-209 Х=-209+105 Х=314 3).1105+(-479-95)+11=308
4).155-(-45+10) = (155-45) +10=120 5). 120-(-55-15) = (120-55)-15=50
| Складывали и вычитали числа с разными знаками, решали уравнения и задачи. Ребята отвечают по устному счету (в разброс) фронтально
Каждый самостоятельно ищет ошибки, после чего ребята объясняют в чем ошибка и как надо было делать.
Ребята формулируют тему урока: «Сложение и вычитание чисел с разными знаками»
Научиться хорошо считать | Отработка свойств сложения и вычитания | Л: развитие мотивов учебной деятельности. Р: целеполагание. К: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. информацию, выдвигать гипотезы и осуществлять актуализацию личного жизненного опыта |
| 3 | Закрепления ранее изученного материала (работа в парах) | -Молодцы. Сейчас вы работаете в парах, каждый решает свой вариант, через5-7 минут поменялись, проверите работу соседа и поставите оценки, при необходимости друг другу объясняем: 1-2 ошибки – 4 3- ошибки-3 Плохие оценки не ставим, каждый из вас получит максимум 2 оценки. Работу товарища по парте проверяем зеленой пастой
На данный этап урока уходит 15-17 минут
|
Ребятам предлагается самостоятельная работа в двух вариантах.
Вариант I 1) Выполнить сложение, выбирая удобный порядок действий: -302+(-58758) +1968 197 +(- 2414) - 47586. 2.Выполнить действия наиболее простым способом, используя свойства: (-357 + 289) + 157 643 – (243 -398) (-863 + 471) – 371 876 – (-398 +476)
Вариант II 1. Выполнить сложение, выбирая удобный порядок действий: -695 + 2305 +(- 57908); 89716 - 9688 +(- 312) 2.Выполнить действия наиболее простым способом, используя свойства: 2593 +(-1389) – 1593 -3697 – (2303+ 899) (-4597 +3899) – 4403; 9543 – (-3989 + 1543)
|
| Умение понимать и формулировать законы сложения и вычитания натуральных чисел. | Л: развитие навыков сотрудничества. Р: Контроль правильности ответов. Коррекция. П:Поиск и выделение необходимой информации. К:Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания |
| 4 | Рефлексия учебной деятельности Цели: Зафиксировать содержание урока Организовать рефлексию и самооценку собственной деятельности (ИКТ , игровые технологии и творческое задание) | Оказывается, Незнайка на нас обиделся и тоже пошел в школу. Он научился складывать и вычитать натуральные числа, а поэтому приготовил нам интересное задание, которое узнаем в конце урока. Он нам зашифровал слово. Примеры решаем по порядку. Ищем правильный ответ и смотрим какая ему буква соответствует. У нас получиться слово?
Теперь, сядем в группы по 4 человека (объединяются 2 парты) и найдем информацию по заданию Незнайки. Презентация 3-4 слайда. Рассказывает, та группа, которая бысрее всего закончит. Остальные дополняют.
Ну а теперь давайте ответим на вопрос: «Почему урок начали такими словами: «Стоит мне только коснуться математики, как я забуду все на свете»
Скажите, что мы сегодня узнали и научились?
|
317 +(- 426) + 213 + (-44) + 5
418 +(- 319) + 142 +(-1 21) + 3
435 483 - 495 868 991
(2593 -1389) – 1593
(-8978 + 2859) – 1859;
-6 563 +(-23 87)
954 – (-398 )+ 543. Шифровка: 65-у 125-р -495433508-и -7978-г -389-н -8950-а 34890-л 1895-к
Отвечают на вопрос, что или кто такая игрунка |
Ребята решают предложенные примеры и заполняют таблицу
| -495433508 |
| | -7978 |
| | 125 |
| | 65 |
| | -389 |
| | 1895 |
| | -8950 |
|
Игрунка
Ребята работают с компьютером и ищут информацию. Показывают и рассказывают, что нашли.
Это маленькая обезьянка.
Когда, решаешь и у тебя получается, забываешь обо всем. Урок быстро заканчивается. Чтобы так было -надо трудиться и не бояться трудностей.
Складывать и вычитать числа с разными знаками и кто такая игрунка
| Умение понимать и формулировать законы сложения и вычитания натуральных чисел. Умение находить нужную информацию, делать презентацию | Л:смыслообразование. Р: тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей. К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность. П: способность к использованию выведенного алгоритма; |
426
119 018 
