Собирательные числительные

Тип урока: постановка и решение учебных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с собирательными числительными; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: фразеологический словарь; текст для инсценировки

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Фразеологическая минутка

На доске записаны фразеологизмы: как две капли воды; с три короба; убить двух зайцев.

– С помощью словаря объясните значения фразеологизмов и составьте с ними предложения.

– Укажите числительные в данных предложениях
и их разряд

Выполняют задания

Владеют навыками работы со справочной литературой.

Владеют способами конструктивного взаимодействия

II. Игра «Третий лишний»

– Найдите «лишнее» слово:

1) один, двое, пять;

2) три девятых, семеро, две шестых;

3) шести, четырех, четверых.

– Что обозначают «лишние» числительные?

Выполняют задание, отвечают на вопрос

Владеют способами конструктивного взаимодействия

III. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

Называет количественные числительные: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

– С помощью какого суффикса образуются собирательные числительные?

– Попробуйте образовать собирательное числительное
от целого числительного один. Почему это невозможно?

– Попробуйте согласовать числительное двое с существительными мальчики, дом, девочки, котята, ручка, ножницы, село.

– Сделайте вывод, с какими существительными могут согласовываться собирательные числительные. Прочитайте правило в учебнике (с. 56).

– Просклоняйте словосочетание семеро козлят по падежам.

– Что можно сказать о склонении данных числительных?

Образовывают от них собирательные.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Делают вывод.

Работают с учебником

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Осуществляют логические операции.

Владеют навыками работы с учебной статьей.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками

2. Выполнение упражнений 421, 422

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения 421, 422

Осуществляют контроль

3. Инсценировка

См. Ресурсный материал

Участвуют в инсценировке

Владеют способами конструктивного взаимодействия

4. Выполнение упражнения 424

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют упражнение 424

Осуществляют контроль

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– По представленному плану расскажите все, что вы узнали о собирательных числительных.

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10;

б) четверо мальчиков, пятеро медвежат, двое саней, нас трое;

в) семерым козлятам (окончание – как у прилагательных во мн. ч.);

г) оба, обе – обоими, обеими.

Домашнее задание:

1) Составить карточку, включающую 5 предложений
с собирательными числительными. Намеренно допустить 3 ошибки в употреблении числительных, 5 орфографических ошибок.

2) Подготовиться к диктанту, упражнение 426

Обобщают и систематизируют изученный материал.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Осуществляют поиск эффективных средств решения практических задач