Собственные и нарицательные имена существительные.

№

п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент.

Мотивация учебной деятельности.

Создать благоприятный настрой, способствовать созданию внутреннего комфорта; мотивировать

на активную

плодотворную работу.

Начинаем ровно в срок,
Наш очередной урок.
Мы друг к другу повернемся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!

Занимают свои рабочие места.

II

Актуализация знаний.

Знать грамматические признаки имен существительных; уметь различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные.

Учиться делать обобщения.

- Ребята, на протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Имя существительное». Давайте повторим некоторые вопросы. Проведем блиц-опрос. Отвечать нужно только «да» или «нет».

1) Блиц-опрос:

- имена существительные отвечают на вопрос «какой?»

- имена существительные отвечают на вопрос «что делают?»;

- имена существительные отвечают на вопросы «кто?» или «что?»;

- имена существительные обозначают признак предмета?

- имена существительные обозначают действие предмета?

- имена существительные обозначают названия предметов?

- имена существительные бывают только неодушевленными?

- имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными?

- одушевленные имена существительные отвечают на вопрос «кто?»;

- имена существительные бывают только собственными?

- имена существительные бывают собственными и нарицательными?

- имена собственные всегда пишутся с маленькой буквы?

- А как пишутся имена собственные?

Читает стихотворение:

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела, 
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею, 
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!

- Для нашей дальнейшей работы я приготовила вам карточки. Возьмите Карточку № 1.

2) Упр. «Четвертый лишний». Найти в каждой группе лишнее слово, объяснить свой выбор.

- Пингвин, комод, деревянный, вечер.

- Верблюд, бабочка, береза, внучка.

- Трамвай, петух, книга, Буратино.

- Москва, Рязань, Владимир, Киев.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы:

- нет;

- нет;

- да;

- нет;

-нет;

- да;

- нет;

- да;

- да;

- нет;

- да;

- нет.

Имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы.

Слушают стихотворение.

Выполняют работу по карточкам.

Стараются дать аргументированное объяснение.

Лишнее слово «деревянный», потому что это имя прилагательное, а остальные слова – имена существительные.

Лишнее слово «береза», потому что это неодушевленное имя существительное, а остальные слова – одушевленные имена существительные.

Лишнее слово «Буратино», потому что это имя собственное, а остальные слова – имена нарицательные.

Лишним может быть слово «Владимир», потому что оно может обозначать не только название города, но и мужское имя.

III

Введение в тему.

Создание проблемной ситуации.

Знать лексическое значение слов. Понимать и объяснять смысл предложения. Уметь предвидеть орфографические «ловушки».

Учиться выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; аргументировать свое мнение.

Уметь писать под диктовку.

- Продолжим работу. Послушайте предложение и объясните (расскажите), о чем говорится в этом предложении, опираясь на лексическое значение слов.

Собирала Маргаритка маргаритки на заре.

Энциклопедическая справка.

Название цветка, маргаритка, в переводе с древнегреческого языка означает «жемчужина», т.к. у дикорастущей маргаритки небольшие цветочки белого цвета. А с латинского языка это название переводится как «красивая, прекрасная». В некоторых странах маргаритку именуют «глазком дня», потому что раскрытие ее цветочков наблюдается непосредственно во время восхода солнца, т.е. на утренней заре.

- Теперь скажите, что же означает имя Маргарита?

- Ребята, а как вы думаете, с какой трудностью можно столкнуться при записи этого предложения? Где вас может подстерегать орфографическая «ловушка»?

- Итак, запишите это предложение, соблюдая правило написания собственных и нарицательных имен существительных.

Слушают предложение и объясняют, как поняли его смысл.

- В этом предложении говорится о девочке по имени Маргарита, которая рано утром собирала цветы маргаритки.

Внимательно слушают учителя и стараются запомнить новую информацию, пополняя свой багаж знаний, рассматривают фото цветка.

- Это имя означает «красивая, прекрасная».

Высказывают и аргументируют свои предположения.

«Ловушка» может быть в слове «маргаритка». Если слово обозначает название цветка, то это нарицательное существительное, значит, писать его надо с маленькой буквы. А если это женское имя, то следует писать с заглавной буквы, потому что это будет имя собственное.

Записывают предложение под диктовку, стараясь не допустить орфографических ошибок.

IV

Физкультминутка.

Снять напряжение и мышечную утомляемость.

- А теперь давайте встанем и немного отдохнем.

Если услышите нарицательное существительное, то надо присесть, а если имя собственное, то надо встать и поднять руки вверх.

Кукла, Анжелика, девочка, Волга, море, Москва, книга, Таня, доктор, художник, Простоквашино, малыши, Ирина, собачка, корова, Амазонка, самолёт, школа, Барбос, автобус, деревня, Чуковский.

Дети встают около своих парт и выполняют упражнения.

Садятся на свои места.

V

Постановка учебной задачи.

Узнать, в каких ситуациях одни и те же имена существительные могут быть как нарицательными, так и именами собственными.

- Ребята, на примере этого предложения можно догадаться, какой еще вопрос мы можем обсудить, говоря об именах собственных и нарицательных.

- Может кто-нибудь сформулировать этот вопрос?

Отвечают на вопрос учителя:

«В каких ситуациях одни и те же имена существительные могут быть как нарицательными, так и именами собственными?»

VI

Работа над поставленной задачей.

Знать лексическое значение слов. Понимать, в каком случае одно и то же слово может быть записано по-разному: либо со строчной буквы, либо с заглавной.

Уметь объяснить свою точку зрения. Уметь без ошибок писать имена собственные и нарицательные.

- Для этого необходимо поработать с Карточкой № 2.

- Прочитайте слова.

земля, сережка, шарик, зорька, надежда, орел, жасмин

Объясните, в какой ситуации данные слова могут быть нарицательными, а в какой – собственными.

- Следующее задание: с выделенным словом составьте и запишите два словосочетания; в одном сочетании существительное должно быть нарицательным, а в другом – собственным. Рассмотрим на примере слова «земля».

- В литературных произведениях, например, в сказках и баснях, имена нарицательные могут становиться собственными именами действующих лиц: Стрекоза и Муравей, Ворона и Лисица, Волк и Заяц, Кролик в сказке про Винни-Пуха.

Выполняют работу по карточкам (на карточках записаны слова; одно какое-либо слово выделено)

Читают слова. Объясняют:

земля – почва, Земля – планета;

сережка – ювелирное украшение, Сережка – мужское имя;

шарик – игрушка; Шарик – кличка собаки;

зорька – литературное, лирическое название зари;

Зорька – кличка коровы;

надежда – чувство; Надежда – женское имя;

орел – птица, Орел – название города;

жасмин – кустарник с душистыми белыми цветами,

Жасмин – восточное женское имя.

Выполняют письменную работу по карточкам: сначала записывают образец

Плодородная земля, планета Земля,

а потом свои словосочетания.

VII

Первичное закрепление.

Уметь писать имена собственные и нарицательные. Уметь объяснить написание слова с точки зрения орфографии.

Карточка № 3.

- Просмотрите карточку. Какое задание вы должны выполнить?

(З, з)емля вращается вокруг (С, с)олнца.

Утреннее (С, с)олнце осветило участок (З, з)емли перед домом.

- Напишите в тетрадях данные предложения, правильно записывая имена собственные и нарицательные слова.

- А теперь прочитайте и объясните, как и почему вы написали слова «земля» и «солнце».

Работают по карточке.

Просматривают ее и определяют задание: нужно раскрыть скобки, т.е. выбрать, какую букву надо написать, заглавную или строчную.

Записывают в тетрадях.

Земля вращается вокруг Солнца.

Утреннее солнце осветило участок земли перед домом.

Делают проверку: читают вслух и объясняют написание слов «земля» и «солнце».

VIII

Подведение итогов.

Рефлексия.

Фиксация нового содержания, изученного

на уроке.

Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Учитель спрашивает:

- Что нового вы сегодня узнали о собственных и нарицательных именах существительных?

- Какое правило надо помнить, чтобы без ошибок писать имена собственные и слова нарицательные?

- Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу на уроке: было ли вам интересно, со всеми заданиями ли вы справились, какие трудности возникли …

Учащиеся отвечают:

- Узнали, что в зависимости от ситуации одни и те же имена существительные могут быть и нарицательными, и собственными.

- Мы должны помнить, что имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы, а нарицательные существительные – с маленькой.

Учащиеся дают оценку своей работе на уроке.

IX

Домашнее задание.

Закрепление изученного

на уроке.

- Выполнить упр. на стр.

Слушают и запоминают домашнее задание.