Россия, Волгодонск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.09.2025 21:12
Пархоменко Галина Владимировна
Пархоменко Галина Владимировна
Учитель начальных классов
53 года
2 852
21 707 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Составление рабочей программы
Категория:
Русский язык
29.09.2016 20:21
В помощь учителю начальных классов при составлении планирования для первого класса по программе "Планета знаний".
Просмотр содержимого документа
«Составление рабочей программы»
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №23 г. Волгодонска
Рабочая программа по русскому языку
на 2016-2017 учебный год
Предмет: русский язык, 1 класс.
Учитель: Пархоменко Г.В.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Русский язык. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Учебники и учебные пособия: Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2016г.
Методические пособия для учителя: Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Количество часов в неделю по программе 5
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 165
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к программе обучения русскому языку
Основные нормативные правовые документы, используемые при разработке рабочих программ
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);
- приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
- приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
Письма:
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- Учебный план школы на 2015-2016 уч. год.
- Примерная программа начального общего образования по «Русскому языку" Т.М.Андриановой (авторы: Т.М. Андрианова, В.И. Илюхина.) Программа курса «Русский язык». Образовательная система «Планета знаний Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2014. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014.
Перечень учебной и методической литературы:
В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2016г.
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. М.: АСТ, Астрель. 2012
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. М.: АСТ, Астрель. 2016
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». М.: АСТ, Астрель. 2012
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисного учебного плана на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебных недели).115 часов на обучение грамоте (письму); 50 часов на изучение предмета «Русский язык»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (1 класс)
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
правила переноса слов;
правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся могут знать:
правила проверки безударных гласных;
правила оформления текста на письме;
более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;
распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог;
различать основные средства языка – слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения – слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу;
пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• восприятия русского языка как основной, главной части
культуры русского народа, культуры России;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
• производить слого-ударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);
• выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;
• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
• различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;
• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
• находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• оценивать правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста,рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте.
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Умение вступить в диалог и поддержать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Устные рассказы детей. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного.Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатными и рукописными шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (198 ч)
Подготовительный (добуквенный) период (30ч)
Речь. Предложение. Слово. Формы речи. Предложение и слово. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слог. Слогоделение Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки) Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.
Основной (букварный) период (173 ч)
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквенное строение письменного слова. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функций небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса. Знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Текст.
Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.
Орфография.
Речевая деятельность.
Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Программа «Письмо с открытыми правилами»
- Обучение первоначальному письму;
- Соблюдение санитарно-гигиенических норм деятельности обучающихся;
- Формирование графического навыка у первоклассников, как сознательный процесс: осознание целей и задач действий, осознание способов действий и самих движений, анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения;
Механизмы ключевых компетенций учащихся
1. Проанализировать образец;
2. Проанализировать материал и орудия действия;
3. Проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения;
(15 правил: посадка на стуле, положение корпуса(спины), положение ног(точки опоры), расстояние от глаз до тетради, положение рук, положение тетради на столе, положение плеч, головы, отсутствие напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой, расположение букв относительно туловища)
4. Проанализировать исполнительные операции;
5. Составить план выполнения задания;
6. Обеспечить самоконтроль за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией.
Период обучения первоначальному письму включает в себя 3 этапа:
1) вводный (подготовка к письму),
2) основной (букварный период),
3) заключительный (послебуквенный).
Содержание курса «Обучение грамоте» способствует формированию патриотизма, доверия к людям, милосердия, справедливости, семейных ценностей, уважения к труду, ценности знаний, толерантности, духовного мира человека, эстетического и этического развития, экологического сознания, уважения к культуре других народов через изучение всего курса.
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.
Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).
Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.
Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.
Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).
Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.
Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.
Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)
Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый —мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).
Слово и его значение (лексика) (7 ч)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для
наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов.
Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4 ч)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений.
Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (9 ч)
Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);
— написание слов из словаря;
— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ письму по «Прописям» В. А. Илюхивой. (115 часов)
| Тема | Количество часов |
| Добукварный период | 16 |
| Букварный период | 86 |
| Резервные часы | 13 |
| Итого | 115 |
Л.Я.Желтовская «Русский язык» (50 часов)
| Тема | Количество часов |
| Синтаксис и пунктуация | 4 |
| Фонетика и графика | 23 |
| Слово | 11 |
| Повторение изученного в течении года | 4 |
| Резервные урокм | 8 |
| Итого | 50 |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обучение грамоте по «Прописям» В.А. Илюхиной. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
115 часов (5 часов в неделю)
| № урока | Тема урока | Стр. | Задачи урока | Планируемые результаты | Н.Р.К. | Обратная связь | Прохождение программы План Факт | ||||
|
| Добуквенный период (16ч.) |
| |||||||||
|
| ПРОПИСЬ №1 |
|
|
|
|
| |||||
| 1. | Знакомство с прописью | С.3. | Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. | Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. |
| Самостоятельное выполнение простейших заданий. | 01.09 |
| |||
| 2. | Выполнение рисунков в прописи. | С.4. | Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. |
| Выполнение работы по образцу «Повтори узор». | 02.09 |
| |||
| 3. | Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. | С.5. | Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. | Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Обитатели местных водоёмов. | Дорисовать по образцу. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | 05.09 |
| |||
| 4. | Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. | С.6-8. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. | Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и. |
| Самостоятельно вписать элементы. | 06.09 |
| |||
| 5. | Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. | С.9. | Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. |
| Отметить элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 07.09 |
| |||
| 6. | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | С.10. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма. | Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. |
| Дописать букву. Раскрасить вагончики. | 08.09 |
| |||
| 7. | Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. | С.11. | Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». | Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). |
| Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон. | 09.09 |
| |||
| 8. | Написание элементов букв И, Г, П, Т. | С.12. | Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. | Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании. |
| Творческая работа «Повтори узор». | 12.09 |
| |||
| 9. | Написание элементов букв Л, Г. | С.13. | Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре. | Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). |
| Повторить узор по образцу. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | 13.09 |
| |||
| 10. | Написание элементов букв н, к, Э. | С.14. | Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища. | Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. |
| Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв». | 14.09 |
| |||
| 11. | Написание элементов букв К, И. | С.15. | Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. |
| Отметить значком элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 15.09 |
| |||
| 12. | Написание элементов буквы у. Петля. | С.16-17. | Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у. | Составление предложений «На улицах нашего города». | Найти и вычеркнуть одинаковые элементы. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | 16.09 |
| |||
| 13. | Написание элементов букв п, Н. | С.18-19. | Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости. | Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов. |
| Творческое задание на с.19. | 19.09 |
| |||
| 14. | Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. | С.20-21. | Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем. |
| Задание интеллектуального марафона на с.21. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 20.09 |
| |||
| 15*. | Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. | С.22-23. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений. | Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). |
| Написание элементов под диктовку. | 21.09 |
| |||
| 16*. | Упражнения в написании элементов букв. | С.24-25. | Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений. | Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. |
| Р.Р. Составление предложений по схемам. | 22.09 |
| |||
|
| БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86ч.) |
| |||||||||
| 17. | Письмо строчной буквы а. | С.26-27. | Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. | Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите. |
| Задание интеллектуального марафона на с.27. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 23.09 |
| |||
| 18. | Письмо строчной буквы у. | С.28-29. | Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале. | Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. | Рассказ об обитателях полей нашего края. | Задание интеллектуального марафона на с.29. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | 26.09 |
| |||
| 19. | Письмо заглавной буквы А. | С.30-31. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. | Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите. |
| Задание №2, с.31 – самостоятельно. | 27.09 |
| |||
| 20. | Письмо заглавной буквы У. | С.32-33. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. | Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы. |
| Задание №1 на с.33. | 28.09 |
| |||
| 21*. | Письмо изученных букв. | С.34-35. | Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. | Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. |
| Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 29.09 |
| |||
| 22. | Письмо строчной буквы м. | С.36-37. | Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. | Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв). | Рассказ «Муравьи – жители нашего леса». | Задание №1 на с.37. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | 30.09 |
| |||
| 23. | Письмо строчной буквы н. | С.38-39. | Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. | Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга. |
| Задание №1 на с.39 - самостоятельно. | 03.10 |
| |||
| 24. | Письмо заглавной буквы М. | С.40-41. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. | Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. |
| Задания №1,2, с.41 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений по картинке. | 04.10 |
| |||
| 25. | Письмо заглавной буквы Н. | С.42-43. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; писать предложение, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам. |
| Задания №1,2, с.43 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 05.10 |
| |||
| 26*. | Письмо изученных букв. | С.44-45. | Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. | Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами. |
| Запись слов под диктовку, составление схем этих слов. | 06.10 |
| |||
|
| ПРОПИСЬ №2 |
|
|
|
|
| |||||
| 27. | Письмо строчной буквы о. | С.3-5. | Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. | Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно). |
| Задание №2, с.5 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. | 07.10 |
| |||
| 28. | Письмо строчной буквы э. | С.6-7. | Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам. |
| Интеллектуальный марафон на с.7. | 10.10 |
| |||
| 29. | Письмо заглавной буквы О. | С.8-9. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. | Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы. | Рассказ «Мои друзья». | Восстановить слово. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | 11.10 |
| |||
| 30. | Письмо заглавной буквы Э. | С.10-11. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву). |
| Задание №1,2, с.11 - самостоятельно. Объяснение смысла пословицы. | 12.10 |
| |||
| 31*. | Письмо изученных букв. | С.12-13. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. | Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л); составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме. |
| Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. Задание интеллектуального марафона на с.13. | 13.10 |
| |||
| 32. | Письмо строчной буквы р. | С.14-15. | Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. | Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов. | Рассказ «Полевые растения нашего края». | Задание №2, с.15 – самостоятельно. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | 14.10 |
| |||
| 33. | Письмо строчной буквы л. | С.16-17. | Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. | Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. |
| Задание №1,2, с.17. Письмо слов под диктовку. | 17.10 |
| |||
| 34. | Письмо заглавной буквы Р. | С.18-19. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. | Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице. |
| Задание №1, с.19 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 18.10 |
| |||
| 35. | Письмо заглавной буквы Л. | С.20-21. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. | Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв. |
| Задание №1, с.21. Запись слов под диктовку. | 19.10 |
| |||
| 36*. | Письмо изученных букв. | С.22-23. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности. | Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром. |
| Интеллектуальный марафон на с.23. Письмо под диктовку. | 20.10 |
| |||
| 37. | Письмо строчной буквы ы. | С.24-25. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. | Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам; решать ребусы. |
| Ребусы. Письмо под диктовку. | 21.10 |
| |||
| 38. | Письмо строчной буквы и. | С.26-27. | Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. | Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; задавать вопросы, формулировать задание товарищу. |
| Интеллектуальный марафон на с.27. Письмо слов под диктовку. | 24.10 |
| |||
| 39. | Письмо заглавной буквы И. | С.28-29. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. | Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы. |
| Задания №1,2, с.29 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | 25.10 |
| |||
| 40*. | Письмо изученных строчных букв. | С.30-31. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. | Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова. |
| Письмо слов под диктовку. | 26.10 |
| |||
| 41. | Письмо изученных заглавных букв. | С.32-33. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности. | Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова. |
| Р.Р. Составление предложений с данными словами. Задание №1, с.33 – самостоятельно. Письмо под диктовку. | 27.10 |
| |||
| 42. | Письмо строчной буквы й. | С.34-35. | Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). | Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв. | Составление предложений о птицах нашего леса. | Задание №1,2, с.35. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Письмо под диктовку. | 28.10 |
| |||
| 43-44*. | Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | С.36-41. | Проверить знания учащихся. | Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. |
| Проверка знаний – диагностика. | 07.11
08.11 |
| |||
| 45. | Письмо заглавной буквы Й. | С.42-43. | Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. | Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов; проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. |
| Письмо по памяти. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | 09.11 |
| |||
| 46. | Письмо строчной буквы б. | С.44-45. | Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. | Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах. |
| Задания интеллектуального марафона на с.45. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | 10.11 |
| |||
| 47. | Письмо строчной буквы п. | С.46-47. | Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. | Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. |
| Задание №2, с.47 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. | 11.11 |
| |||
| 48. | Письмо заглавной буквы Б. | С.48-49. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики. | Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. |
| Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.49. | 14.11 |
| |||
| 49. | Письмо заглавной буквы П. | С.50-51. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. | Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом; конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы). |
| Составление анаграмм. Письмо под диктовку. | 15.11 |
| |||
| 50*. | Письмо изученных букв. | С.52-53. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. | Умение выполнять задания по образцу; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения; классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице букв. |
| Нахождение слов в таблице букв. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | 16.11 |
| |||
| 51. | Письмо строчной буквы в. | С.54-55. | Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи. | Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах. |
| Задание №1,2, с.55 – самостоятельно. Списывание с печатных слов. | 17.11 |
| |||
| 52. | Письмо строчной буквы ф. | С.56-57. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. | Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву. | Составление рассказа «На улицах нашего города». | Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. Составление и запись слов из букв. | 18.11 |
| |||
| 53. | Письмо заглавной буквы В. | С.58-59. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. | Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными. |
| Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. | 21.11 |
| |||
| 54. | Письмо заглавной буквы Ф. | С.60-61. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. | Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. |
| Задания интеллектуального марафона на с.61. Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. | 22.11 |
| |||
| 55*. | Письмо изученных букв. | С.62-63. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. | Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами. |
| Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений из набора слов. | 23.11 |
| |||
|
| ПРОПИСЬ №3 |
|
|
|
|
| |||||
| 56. | Письмо строчной буквы г. | С.3-5. | Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. | Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. |
| Письмо под диктовку. | 24.11 |
| |||
| 57. | Письмо строчной буквы к. | С.6-7. | Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. | Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью. |
| Задания интеллектуального марафона на с.7. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | 25.11 |
| |||
| 58. | Письмо заглавной буквы Г. | С.8-9. | Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. | Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку. |
| Классификация слов по обозначенному признаку. Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. | 28.11 |
| |||
| 59. | Письмо заглавной буквы К. | С.10-11. | Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики. | Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы. |
| Анаграммы. Ребусы. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | 29.11 |
| |||
| 60*. | Письмо изученных букв. | С.12-13. | Закрепление навыка записи парных согласных. | Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом. | Составление рассказа «Животные, которые рядом». | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста. | 30.11 |
| |||
| 61. | Письмо строчной буквы д. | С.14-15. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. | Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. |
| Задания интеллектуального марафона на с.15. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Списывание с печатного текста. | 01.12 |
| |||
| 62. | Письмо строчной буквы т. | С.16-17. | Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. | Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находить графические ошибки в заданных словах. |
| Задания интеллектуального марафона на с.17. Письмо под диктовку. | 02.12 |
| |||
| 63. | Письмо заглавной буквы Д. | С.18-19. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). | Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы. |
| Р.Р. Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений. Анаграммы. | 05.12 |
| |||
| 64. | Письмо заглавной буквы Т. | С.20-21. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. | Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу. |
| Задания интеллектуального марафона на с. 21. | 06.12 |
| |||
| 65*. | Письмо изученных букв. | С.22-23. | Закрепление навыка записи парных согласных. | Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова. |
| Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.23. | 07.12 |
| |||
| 66. | Письмо строчной буквы ж. | С.24-25. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. | Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. |
| Р.Р. Восстановление деформированного предложения. Задания №1,2, с.25 – самостоятельно. | 08.12 |
| |||
| 67. | Письмо строчной буквы ш. | С.26-27. | Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант. | Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. |
| Задания интеллектуального марафона на с.27. Составление и запись слов – самостоятельно. | 09.12 |
| |||
| 68. | Письмо заглавной буквы Ж. | С.28-29. | Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. | Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. | Рассказ «Насекомые в нашем крае». | Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Ребусы. | 12.12 |
| |||
| 69. | Письмо заглавной буквы Ш. | С.30-31. | Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. | Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы; наблюдать за написанием слов со слогом ши; работать с анаграммами. |
| Анаграммы. Составление слов из предложенных. Письмо под диктовку. | 13.12 |
| |||
| 70*. | Письмо изученных букв. | С.32-33. | Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. | Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку. |
| Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. | 14.12 |
| |||
| 71. | Письмо строчной буквы з. | С.34-35. | Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. | Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы. |
| Задания интеллектуального марафона на с.35. Письмо под диктовку. | 15.12 |
| |||
| 72. | Письмо строчной буквы с. | С.36-37. | Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. | Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении. |
| Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. | 16.12 |
| |||
| 73. | Письмо заглавной буквы З. | С.38-39. | Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. | Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы. |
| Анаграммы. Ребусы. Письмо под диктовку. | 19.12 |
| |||
| 74. | Письмо заглавной буквы С. | С.40-41. | Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. | Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. |
| Задания интеллектуального марафона на с.41. Списывание с печатного текста. | 20.12 |
| |||
| 75*. | Письмо изученных букв. | С.42-43. | Упражнение в правильном определении парных согласных в словах. | Умение списывать предложения с образца; наблюдать за словами; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопроса. |
| Задания №1,2, с.43 – самостоятельно. Письмо под диктовку. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. | 21.12 |
| |||
| 76*. | Диагностика. Повторение написания изученных букв. | С.44-45. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение списывать с образца; писать под диктовку. |
| Диагностика. | 22.12 |
| |||
| 77. | Письмо строчной буквы е. | С.46-47. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. | Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. |
| Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | 23.12 |
| |||
| 78. | Письмо строчной буквы ё. | С.48-49. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. | Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Рассказ о деревьях, растущих в наших краях. | Задания интеллектуального марафона на с.49. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | 10.01 |
| |||
| 79. | Письмо заглавной буквы Е. | С.50-51. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. |
| Запись двустишия. Р.Р. Восстановление деформированных предложений. | 11.01 |
| |||
| 80. | Письмо заглавной буквы Ё. | С.52-53. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. |
| Найти и выписать слова из таблицы букв. | 12.01 |
| |||
| 81*. | Письмо изученных букв. | С.54-55. | Сравнение букв Е и З по графическому признаку. | Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова. |
| Составление и запись слов. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | 13.01 |
| |||
| 82. | Письмо строчной буквы ю. | С.56-57. | Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. | Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. |
| Списывание с печатного текста. | 16.01 |
| |||
| 83. | Письмо строчной буквы я. | С.58-59. | Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса. | Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора; восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов. |
| Интеллектуальный марафон на с.59. | 17.01 |
| |||
| 84-85*. | Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.60-63. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку. |
| Диагностика и тренинг. | 18.01 19.01 |
| |||
|
| ПРОПИСЬ №4 |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 86. | Письмо заглавной буквы Ю. | С.3-5. | Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). | Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова. |
| Задание №2, с.5 – самостоятельно. | 20.01 |
| |||
| 87. | Письмо заглавной буквы Я. | С.6-7. | Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова; объяснять смысл пословицы; самостоятельно находить графические ошибки в словах. | Рассказ «Красота нашего края». | Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | 23.01 |
| |||
| 88*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.8-9. | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
| Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. Письмо под диктовку. | 24.01 |
| |||
| 89. | Письмо строчной буквы ь. | С.10-11. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
| Задание на с.11. Р.Р. Составление и запись предложений по картинке. | 25.01 |
| |||
| 90. | Мягкий знак как показатель мягкости. | С.12-13. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
| Письмо под диктовку. | 26.01 |
| |||
| 91. | Разделительный мягкий знак. | С.14-15. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
| Задания №1,2, с.15 – самостоятельно. Списывание с печатного текста. | 27.01 |
| |||
| 92. | Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. | С.16-17. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
| Задание интеллектуального марафона на с.17. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | 30.01 |
| |||
| 93. | Письмо строчной буквы ъ. | С.18-19. | Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. | Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. |
| Задание №1,2, с.19 – самостоятельно. | 31.01 |
| |||
| 94. | Разделительный твёрдый знак. | С.20-21. | Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. | Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. |
| Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | 01.02 |
| |||
| 95. | Письмо строчной буквы х. | С.22-23. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. | Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. |
| Задания интеллектуального марафона на с.23. Списывание. | 02.02 |
| |||
| 96. | Письмо строчной буквы ц. | С.24-25. | Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. | Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов. |
| Р.Р. Восстановление деформированных предложений и их запись.
| 03.02 |
| |||
| 97. | Письмо заглавной буквы Х. | С.26-27. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. | Составление предложений о реке Миасс. | Р.Р. составление и запись предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.27. | 13.02 |
| |||
| 98. | Письмо заглавной буквы Ц. | С.28-29. | Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). | Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища. |
| Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. | 14.02 |
| |||
| 99*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.30-31. | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
| Задания №1,2, с.31 – самостоятельно. | 15.02 |
| |||
| 100. | Письмо строчной буквы ч. | С.32-33. | Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. | Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом. |
| Задание №1,2, с.33 – самостоятельно. Списывание. | 16.02 |
| |||
| 101. | Письмо строчной буквы щ. | С.34-35. | Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). | Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. |
| Задания интеллектуального марафона на с.35. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. | 17.02 |
| |||
| 102. | Письмо заглавной буквы Ч. | С.36-37. | Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. | Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов. |
| Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | 20.02 |
| |||
| 103. | Письмо заглавной буквы Щ. | С.38-39. | Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. | Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Составление предложений об обитателях наших водоёмов. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Списывание. | 21.02 |
| |||
| 104*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.40-41. | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
| Задание интеллектуального марафона на с.41.
| 22.02 |
| |||
| 105*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. | С.42-43. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
| Диагностика. Письмо под диктовку. | 24.02 |
| |||
| 106*. | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.44-45. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
| Тренинг. Списывание. | 27.02 |
| |||
| 107*. | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.46-47. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
| Тренинг. Письмо под диктовку. | 28.02 |
| |||
|
| РЕЗЕРВ 5 ЧАСОВ 01.03 02.03 03.03 06.03 07.03 112 часов | ||||||||||
В 2016-2017 учебном году будет дано 112 часов, а не 115 часов (праздничные дни 09.01(за 08.01),23.02, 08.03)
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. 1 класс. УМК «Планета Знаний» 50 часов (5 часов в неделю )
| № урока | Тема урока | Стр. | Задачи урока | Планируемые результаты | Н.Р.К. | Обратная связь | Дата прохождения План Факт | ||||||
| 1. | Речь устная и письменная. | Уч.с.3-5; Р.Т.с.4-5. | Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. | Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов. |
| Правило с.4. Говори правильно! с.5.
ГАЗЕТА | 09.03 |
| |||||
| 2. | Слово и предложение. | Уч.с.6-7; Р.Т.с.6-7. | Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме. | Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений. | Составление рассказа о красоте весеннего леса. | Р.Р. Восстановление деформированного текста. Правило с.6.
УЧЕНИК | 10.03 |
| |||||
| 3. | Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. | Уч.с.8-9; Р.Т.с.8-9. | Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами. | Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике. |
| Р.Р. Устное сочинение по картинке. Правило с.8.
ГОРОД | 13.03 |
| |||||
| 4. | Знаки препинания. | Уч.с.10-11; Р.Т.с.10-11. | Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме. | Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу. |
| Правило с.10. Говори правильно! с.11.
КЛАСС | 14.03 |
| |||||
| 5. | Слог. | Уч.с.12-13; Р.Т.с.12-13. | Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д. | Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. |
| Правило с.12. Говори правильно! с.13.
ДОРОГА | 15.03 |
| |||||
| 6. | Перенос слов. | Уч.с.14-15; Р.Т.с.14-15. | Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости. | Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. |
| Письмо по памяти. Правило с.14.
ЯЗЫК | 16.03 |
| |||||
| 7. | Перенос слов. | Уч.с.16-17; Р.Т.с.16-17. | Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. | Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). |
| Словарный диктант. Правило с.16, 17.
РУССКИЙ (ЯЗЫК) | 17.03 |
| |||||
| 8. | Звуки и буквы. | Уч.с.18-19; Р.Т.с.18-19. | Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. | Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв. |
| Правило с.18.
БЕРЁЗА | 24.03 |
| |||||
| 9. | Алфавит. | Уч.с.20-21; Р.Т.с.20-21. | Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. | Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре. |
| Правило с.20. Говори правильно! с.21.
КОРОВА | 25.03 |
| |||||
| 10. | Гласные звуки. | Уч.с.22-23; Р.Т.с.22-23. | Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли. | Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. | Рассказ о птицах нашего края. | Правило с.22. Говори правильно! с.23.
ВОРОБЕЙ | 26.03 |
| |||||
| 11. | Ударение. | Уч.с.24-25; Р.Т.с.24-25. | Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке. | Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. |
| Правило с.24. Словарный диктант.
ДЕРЕВНЯ | 27.03 |
| |||||
| 12. | Ударные и безударные гласные. | Уч.с.26-27; Р.Т.с.26-27. | Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные». | Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты. |
| Правило с.26.
РОССИЯ | 28.03 |
| |||||
| 13. | Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. | Уч.с.28-29; Р.Т.с.28-29. | Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных. | Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). |
| Р.Р. Изложение по вопросам.
Правило с.28.
ПАЛЬТО | 31.0 |
| |||||
| 14. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». | Уч.с.30-31; Р.Т.с.30-31. | Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов. | Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу. |
| Письмо по памяти.
СОРОКА | 01.04 |
| |||||
| 15. | Согласные звуки. | Уч.с.32-33; Р.Т.с.32-33. | Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли. | Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему. |
| Р.Р. Восстановление деформированного текста. Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым». Правило с.32.
КАРАНДАШ | 02.04 |
| |||||
| 16. | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. | Уч.с.34-35; Р.Т.с.34-35. | Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. | Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. |
| Правило с.34.
РЕБЯТА | 03.04 |
| |||||
| 17. | Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание. | Уч.с.36-37; Р.Т.с.36-37. | Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком. | Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу. |
| Списывание. Правило с.36.
МЕДВЕДЬ | 04.04 |
| |||||
| 18. | Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Уч.с.38-39; Р.Т.с.38-39. | Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках. | Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике. |
| Письмо по памяти.
МОЛОКО | 07.04 |
| |||||
| 19. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Уч.с.40-41; Р.Т.с.40-41. | Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. | Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом. |
| Р.Р. Восстановление деформированного текста.
МОРОЗ | 08.04 |
| |||||
| 20. | Непарные звонкие и глухие согласные звуки. | Уч.с.42-43; Р.Т.с.42-43. | Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках. | Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами. |
| Словарный диктант.
Правило с.42.
НАРОД | 09.04 |
| |||||
| 21. | Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». | Р.Т.с.45. | Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы. | Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова. |
| Р.Р. Изложение по вопросам.
ЯНВАРЬ | 10.04 |
| |||||
| 22. | Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. | Уч.с.46-47; Р.Т.с.4-5. | Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш]. | Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов. |
| Проверочная работа в Р.Т.с.46. Говори правильно! с.47. Правило с.46.
УЧИТЕЛЬ | 11.04 |
| |||||
| 23. | Сочетания жи-ши. | Уч.с.48-49; Р.Т.с.6-7. | Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши. | Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение. |
| Правило с.48.
МАШИНА | 14.04 |
| |||||
| 24. | Сочетания ча-ща. | Уч.с.50-51; Р.Т.с.8-9. | Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща. | Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами. | Рассказ «Заяц – житель наших лесов». | Правило с.50. Говори правильно! с.51. Словарный диктант.
ЗАЯЦ
| 15.04 |
| |||||
| 25. | Сочетания чу-щу.
| Уч.с.52-53; Р.Т.с.10-11. | Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу. | Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова. |
| Правило с.52.
ЯБЛОКО | 16.04 |
| |||||
| 26. | Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. | Уч.с.54-55; Р.Т.с.12-13. | Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн. | Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы. |
| Правило с.54.
ДЕВОЧКА | 17.04 |
| |||||
| 27. | Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». | Уч.с.56-57; Р.Т.с.14-15. | Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками. Проверить уровень знаний учащихся. | Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. |
| Диктант.
ЯГОДА | 18.04 |
| |||||
| 28. | Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. | Уч.с.58-59; Р.Т.с.16-17. | Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств. | Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме. |
| Правило с.58.
ОТЕЦ ОТЧЕСТВО Отечество
| 21.04 |
| |||||
| 29. | Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». | Уч.с.60-61; Р.Т.с.18-19. | Учить детей различать названия животных и их клички. | Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме. |
| Р.Р. Устное сочинение. Правило с.60.
СОБАКА | 22.04 |
| |||||
| 30. | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | Уч.с.62-63; Р.Т.с.20-21. | Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий. | Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир». | Рассказ о своём городе. | Р.Р. Рассказ о своём городе. Правило с.62.
Москва | 23.04 |
| |||||
| 31. | Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. | Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23. | Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. | Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам. |
| Списывание. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Говори правильно! с.65
ФАМИЛИЯ | 24.04 |
| |||||
| 32. | Работа над ошибками. Кто? Что? | Уч.с.66-67; Р.Т.с.24-25. | Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? | Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения. |
| Правило с.66.
Словарный диктант.
ДЕЖУРНЫЙ | 25.04 |
| |||||
| 33. | Предлог. | Уч.с.68-69; Р.Т.с.26-27. | Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами. | Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов. |
| Правило с.68. Говори правильно! с.69. Ребусы.
ДО СВИДАНИЯ
| 28.04 |
| |||||
| 34. | Какой? Какая? Какое? Какие? | Уч.с.70-71; Р.Т.с.28-29. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. | Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. |
| Правило с.70.
ХОРОШИЙ ХОРОШО ХОРОШЕНЬКО | 29.04 |
| |||||
| 35. | Что делал? Что делает? | Уч.с.72-73; Р.Т.с.30-31. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов. | Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами. |
| Правило с.72.
Письмо по памяти.
РИСУНОК РИСОВАТЬ РИСОВАНИЕ | 30.04 |
| |||||
| 36. | Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. | Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33. | Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий. | Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему. | Рассказ «Весна на улицах нашего города». | Р.Р. Обучающее сочинение «Весна на улицах нашего города».
ВОРОНА |
|
| |||||
| 37. | Работа над ошибками. Родственные слова. | Уч.с.76-77; Р.Т.с.34-35. | Обобщить представления детей о родственных словах. | Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике. |
| Повторить правила.
МАЛИНА |
|
| |||||
| 38. | Родственные слова. | Уч.с.78-79; Р.Т.с.36-37. | Продолжить знакомство с родственными словами. | Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов. |
| Словарный диктант.
ТЕТРАДЬ |
|
| |||||
| 39-40*. | Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. | Уч.с.80-81; Р.Т.с.38-39. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты. |
| Списывание.
ВЕТЕР |
|
| |||||
| 41-42*. | Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам. |
| Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2). |
|
| |||||
| 43-44*. | Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Уч.с.84-85; Р.Т.с.42-43. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря. |
| Р.Р. Составление рассказа о своей маме. Контрольный диктант. |
|
| |||||
| 45-46*. | Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности. |
| Проверочная работа на с.88 учебника.
Тренинг в рабочей тетради на с.46. |
|
| |||||
|
| Внеклассная работа. Проект учащихся. С.90-91
| Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. |
| Проект по теме «Русский язык твой помощник». |
|
| |||||||
| 47-48 | РЕЗЕРВ (4) 2 ЧАСА Всего 48 часов (2/3/9/05 праздничные дни –выпали) | ||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
