"Социализация ребёнка в обществе"

Консультация для родителей.

Социализация ребёнка в обществе

Практически незаменимым по силе своего воздействия является общение ребенка с людьми, входящими в его близкий круг. Это сверстники, с которыми общается ребенок, соседи по квартире или двору, ученики класса, школы. Все они входят в близкий круг взаимодействия ребенка. Ребенок строит свои отношения по-разному в дошкольном и младшем школьном возрасте. В дошкольном возрасте основной деятельностью выступает игра, а значит, во взаимоотношениях со сверстниками преобладает ролевая, а не личностная характеристика. С поступлением в школу, изменением основного вида деятельности с игровой на учебную у ребенка постепенно на первый план выходят уже личностные характеристики сверстников. Но они еще пока связаны с успехами или неудачами в учебной деятельности.

В структуре общения можно выделить три составляющих (Я.Л. Коломенский): аффектную, поведенческую и когнитивную. Аффектный компонент проявляется в различных эмоциональных состояниях человека. Он связан с развитием эмоциональной сферы личности, и поэтому уровень общения зависит от выраженности этой сферы. Это наличие положительных или отрицательных эмоций у ребенка, степень конфликтности, развитие чувств и умение ими пользоваться. В общении детей одного возраста, имеющих схожие особенности, эмоциональное «понимание» другу друга гораздо ярче в некоторых случаях, чем взаимопонимание с взрослыми, которые входят в иную «весовую категорию» по выражению своих эмоций.

Поведенческий компонент в общении выражен результатами деятельности, поступками детей. Каждый по-своему, индивидуально использует свою мимику и пантомимику во время общения, по-своему передвигается в пространстве общения, не нарушает «личного пространства» каждого участника общения или, наоборот, нарушает. От этого зависит отношение детей друг к другу во время общения.

Когнитивный компонент включает психологические процессы, связанные с познанием мира и самого себя. К ним можно отнести ощущения, представления, память, воображение, мышление, внимание. Оттого, как идет развитие этих процессов у ребенка, зависит уровень его общения.

Знание структуры общения и возможностей детей должно быть важным для родителей, поскольку овладение ими дает возможность помочь детям, испытывающим трудности в общении.

Мы покажем родителям, как работают с детьми, входящими в разные группы по выраженности общения, учителя в школе. Такое рассмотрение общения детей нам кажется существенным, поскольку школа является мощным институтом общения, и именно от того, как учитель будет формировать и укреплять навыки общения школьников, зависит их комфортное пребывание в ее стенах.

Организация общения может помочь индивидуальной адаптации, а может и выбросить ребенка за рамки коллективных интересов и деятельности. Каждый ребенок в любой детской группе, будь она коллективом или просто объединением детей, занимает свою социальную нишу. Это место в системе внутриколлективных отношений определяет ценность каждого для окружающих. От чего же зависит, какое именно место займет ребенок? От многих причин. Особенностей его характера, умения себя вести, темперамента, принятия или непринятия его учителем, его учебных успехов. Вот далеко не полный перечень формулы социального статуса ребенка в группе. В каждом классе, группе детей есть «вожаки», лидеры, способные увлечь за собой остальных членов группы. Это ребенок с хорошо развитой речью, обладающий коммуникативными умениями и высоким уровнем общительности. Он, как правило, хорошо учится, и у него, что самое главное, все получается! Есть одиночки, которых не интересует жизнь класса. В каждом классе есть ребенок, который не приемлет установки жизни класса и покушения на свое личное пространство. К сожалению, практически в каждой группе детей есть дети отверженные, выпадающие из коллектива.

В психолого-педагогических работах каждая из этих групп получила определенное название. В педагогической практике они представлены как «звезды», «предпочитаемые», «принимаемые», «пренебрегамые» и «отвергаемые». В свете наших рассуждений все эти группы важны. Для родителей чрезвычайно важно знать, в какую группу входит их ребенок, чтобы в случае опасности поддержать его.

Тревогу вызывают именно «пренебрегаемые» и «отвергаемые». Это дети, которые остро нуждаются в помощи взрослого. Это, как правило, ребята, слабо успевающие, не имеющие каких-либо ярко выраженных и приятных для всех способностей. Они тихие, незаметные или, наоборот, громкие и развязные. Их объединяет одно — они не приняты остальными членами в свой круг. Такие дети, как правило, хотят принимать участие в школьной жизни, но зачастую робеют и не знают, как это сделать. Есть среди этих категорий и те, которые переоценивают себя и свою роль в окружающем мире. Они претендуют на высокое место в коллективе или, не делая ничего для того, чтобы их приняли, или, делая все не так, назло и «в пику». Некоторые дети обращают на себя внимание сверстников шутовством и бравадой. В определенной степени это призыв о помощи. Дети семафорят — «Помогите нам!» «Мы не такие плохие!» Вся беда в том, что подобные ребята не умеют приспособиться, не знают, как сделать так, чтобы их приняли. Ведь, как правило, их жизненный опыт в сфере общения довольно печальный.

Педагогический опыт показывает, что для них важным фактором, оказывающим влияние на социальный статус ребенка и умение его приспособиться к требованиям класса, является общественное мнение коллектива. Общественное мнение может быть помощником учителю, а может и вредить его педагогическим действиям по адаптации конкретного ребенка. Общественное мнение выражает определенные ценности коллектива. Если эти ценности положительные, то они помогают учителю в нахождении определенной социальной ниши для ребенка или переводу его из одной социальной группы в другую. Если же общественное мнение имеет отрицательный заряд, то оно может стать мощным противоборствующим фактором, мешающим реализовывать гуманистические задачи взаимодействия воспитателя и «отвергаемого» или «пренебрегаемого».

Для маленьких мнение взрослых практически непоколебимо. И если взрослый, будь то учитель, или воспитатель, или тренер, представляет ребенка положительно, показывая его лучшие стороны, то, как правило, дети принимают такую оценку.

В многообразных связях общения огромное место занимает дружба детей. Она важна прежде всего тем, что каждый ребенок сам выбирает себе друга. Слова известной детской песенки «Если с другом вышел в путь, веселей дорога. Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много!» раскрывают основные чувства ребенка к своим сверстникам и ощущение своей личности в их круге. Дружеские чувства крепнут с каждым годом. И то, что в дошкольном и младшем школьном возрасте еще было неустойчиво, в подростковом возрасте может заслонить все другие жизненные ценности. В выборах детей не всегда реализуется желание родителей. Как часто можно услышать от родителей: «Чтобы я больше не видела тебя с Витей!», «Не дружи с Машей, она из плохой семьи!». Сказав такие слова, родители, как правило, уверены, что ребенок сделает непременно то, что они ему приказали. Не тут- то было. Запретный плод особенно сладок. Ребенок будет продолжать дружить, но уже тайно. Или, боясь ослушаться, замкнется и будет искать на стороне возможности общаться с теми, кто нравится именно ему, а не его родителям. Понятно, что подобная родительская практика к добру не приводит. Для того чтобы понять, насколько для ребенка важна дружба, необходимо разобраться в механизмах выбора друга.

Вполне возможно, для ребенка будет достаточно «широкого» общения и он не будет стремиться завести близких друзей для индивидуального общения. Но может быть и иначе. Индивидуальные характеристики потребности в общении с конкретным близким человеком приобретают для ребенка первостепенное значение, и в этом случае он будет стремиться завести друзей. Тянется ребенок к индивидуальной дружбе со сверстниками или удовлетворяется дружбой с членами семьи, коллектива группы или класса в любом случае, дружба — это удовлетворение потребности в общении. И, следовательно, взрослым нецелесообразно препятствовать реализации этих потребностей, поскольку они даны ребенку изначально и не могут быть «остановлены» по воле какого- то одного человека.

Конечно, понять тревогу некоторых родителей по поводу выбора друзей их детьми можно. Бывает так, что с точки зрения домочадцев те или иные друзья не подходят их ребенку для общения. Может быть, это и так, а может, это очередное проявление взрослой агрессии по отношению к собственному ребенку. Нужно разобраться, настолько ли плох этот друг. А уж потом принимать меры, адекватные ситуации реальной, а не надуманной. Какими эти меры могут быть? Разными. В зависимости от характеристики друга, настроений ребенка, наличия отношений в семье.

Позиция ребенка в системе дружеских связей может быть разной. Главное для родителей — выявить позитивные и негативные стороны дружеских взаимосвязей ребенка. Вот об этом сейчас и поговорим.

Итак, если ребенок дружит с детьми, которые всем нравятся. Нужно ли спокойно устраниться от анализа их дружбы, если внешне ничего не беспокоит? Думается, что нельзя. Необходимо выяснить мотивы дружбы вашего ребенка с этими детьми. Ведь может случиться так, что он подчиняется своему другу, заискивает перед ним. Это отрицательно сказывается на личностном становлении ребенка, приучает его к подчинительной, унизительной позиции. И первый вопрос, которые родители могут задать себе: «Почему ребенок так себя ведет? Что именно его толкает к излишней услужливости?» Скорее всего он не находит понимания дома. Ведь нельзя забывать, у пяти-шестилетнего малыша еще не сформирована потребность в индивидуальной дружбе. Ему хорошо дома с родителями или братьями и сестрами, в коллективе группы или класса. И если ребенок стремится дружить с определенным сверстником, добровольно исполняя роль «услужливой собачки», то необходимо срочно предпринимать педагогические меры. Прежде всего выяснить, что привлекает ребенка к такому способу заслужить друга.

Однако в семьях встречается и эгоистичный взгляд на будущую дружбу ребенка. Родители заранее ревнуют своего малыша и не хотят его «делить» ни с кем, даже со сверстниками. Они стараются все сделать для того, чтобы ребенок не вышел за пределы семьи. Часто в таких семьях их члены тоже не стремятся к дружбе с другими людьми, вполне удовлетворяясь родственными связями. Как правило, в таких семьях ребенок постоянно находится с взрослыми. Он и играет только с ними, поскольку не приучен играть один или с друзьями. Это неправильно.

Очень важно, чтобы ребенок с малых лет активно общался с разными людьми, набирался социального опыта. Общение с людьми разного возраста, как правило, нравится ребенку. Он чувствует себя сопричастным одновременно и к миру сверстников, и к миру взрослых. Ему интересно. Не надо этого бояться. Если малыш научится общению, ему легче будет войти в систему связей и со сверстниками, и с людьми постарше. Конечно, необходимо избегать другой крайности. Позволять малышу все время находиться вместе с взрослыми людьми. В этом случае у него может возникнуть болезненное желание быть все время в их круге. Во-первых, это значительно затруднит его общение со сверстниками и усложнит его жизнь в школе. А во-вторых, это ускорит его искусственное взросление, поскольку ребенка будут интересовать те «взрослые» вещи, которые он в силу своего возраста еще не может понять и осознать. Это слишком большая нагрузка на психику ребенка.

Но бывает и так, что ребенок дружит со сверстником или со старшим его по возрасту ребенком, который не пришелся «ко двору», т. е. к родительским симпатиям. Что делать в том случае? По крайней мере можно сразу сказать, чего не следует делать — не следует запрещать. Педагогический опыт подсказывает, что дружбу маленького ребенка разрушить несложно. Он находится еще в подчиненном положении и побоится ослушаться. Но нет никакой гарантии, что он не затаит обиду на родителей или вообще потеряет вкус к дружбе. Родители, сами того не желая, могут обречь своего ребенка на одиночество в трудные для него, к примеру, годы отрочества.

Более того, родители должны беспокоиться, если ребенок не имеет друзей, если он одинок среди своих сверстников. Что делать в этом случае? Прежде всего попытаться выяснить, почему это происходит. Ни в коем случае нельзя относиться к этому факту с такой философской позиции: «Дескать, ничего страшного! Подрастет и найдет друга!». А вот этого может и не случиться. У ребенка сложится опасный стереотип восприятия себя в дружбе. Он будет уверен, что дружба с ним никого не воодушевляет. Опять одиночество. А годы идут, ребенок взрослеет. Ему необходимо поделиться своими проблемами с кем-то еще, кроме родителей. А вокруг никого нет. Это опасно во всех отношениях.

Но причина детского одиночества может быть и более сложной. Если с детства ребенку запрещали приводить домой сверстников. Если, образно выражаясь, двери дома были закрыты для детей, то откуда взяться друзьям? Откуда взяться опыту дружбы. Это очень опасное поведение родителей. Ради своего спокойствия или чистоты в доме они могут поставить своего ребенка в очень сложную позицию — позицию изгоя. Да еще, если и к другим ребятам не пускали, то одиночество впоследствии ребенку гарантировано. Конечно, как мы говорили выше, бывают такие самодостаточные семьи, которые дружбу воспринимают как внедрение чужих людей на их территорию. И соответственно приучают к этому ребенка. Таким родителям хочется сказать: «А что будет с вашим сыном или дочерью, когда вы уйдете... Вы обрекаете их на социальное одиночество!»

Можно ли помочь? Конечно. Для этого вернемся к годам детства. Итак, родители выясняют причину отсутствия друзей. Кстати, причина может быть банальной во взрослом понимании. К примеру, ребенок слабо развит физически и не умеет бегать и ловко прыгать. Из-за этого его не принимают в игру. Или все ребята катаются на скейтбордах, а он боится и не катается, хотя родители ему купили это современное развлечение. Такие причины довольно несложно исправляются. Нужно только потратить время и силы для обучения своего ребенка. Зато награда будет царская — горящие от восторга глаза ребенка, когда его принимают в ребячью стайку. Можно организовывать походы с детьми в театр, цирк, музей. При этом пригласить кого-то из сверстников. Ребенок будет гордиться своими родителями и в классе или группе обсуждать это событие. Ему, конечно, со сверстником и интереснее, и веселее. А потом родители приглашенного могут взять с собой друга своего сына или дочери. Это очень хороший педагогический прием, приучающий ребенка к дружеским отношениям.