Программа "Совет обучающихся"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Центр по работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью

«ВЕГА» Дятьковского района

Принята Утверждаю

На педагогическом совете Директор

Протокол № _______ _______ И. А. Горбачёв

От «_____» ________ 20____г. «_____» ________ 20____г.

Программа

совета обучающихся

МАУДО Центра по работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью «ВЕГА» Дятьковского района

Направление деятельности:

нравственно-социальное,

культурно-досуговое.

Срок реализации: 5 лет

Возраст детей: 12-18 лет

Разработала:

Мирза Елена Александровна –

педагог-организатор

г. Дятьково, 2016 г.

Паспорт программы

Пояснительная записка

Совет обучающихся - одно из важнейших форм организации жизнедеятельности коллектива воспитанников, обеспечивающая развитие  их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

         Развитие совета обучающихся в образовательном учреждении зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, программно-методического, социально-психологического характера, а также умелое педагогического руководства.

По организации всей деятельности совета обучающихся руководящее значение имеет "Положение о совете обучающихся", в котором кратко сформулированы главные цели и задачи, содержание и конкретные формы работы совета обучающихся.

Программа определяет основной круг управленческих вопросов и предлагает их как предмет специального изучения для актива совета обучающихся

Программа разработана и составлена для воспитанников 12-18 лет и предусматривает возможность решения задач, вытекающих их стратегической цели ЦДТ.

·        Формирование чёткой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим;

·        Участие в решении насущных проблем образовательного учреждения;

·        Развитие навыков самостоятельного проявления инициативы, принятия решения и реализация их в интересах совета воспитанников.

          Актуальность программы. Нашей страной взят курс на построение гуманного демократического общества. Под воздействием процессов обновления, проблем раскрытия творческого потенциала личности, воспитания её духовных качеств, вопросы её социализации становятся ведущими темами педагогических исследований. Одной из первостепенных задач современной педагогики становится содействие самореализации ребёнка и развитие качеств, способствующих его социальному становлению. Это требует значительного усиления внимания к личности как биологическому  индивиду и как социальной единице – личности с неповторимой индивидуальностью, которая не допускает искусственного расчленения процесса его формирования на отдельные составляющие, как по содержанию, так и по временным отрезкам.

         Формирование личности осуществляется в процессе социализации, воспитании и саморазвитии. В наибольшей степени педагогическому влиянию планированию, организации, коррекции  поддаётся воспитание  как целенаправленный, специально- организованный процесс.

          Современная  воспитательная практика неоднократно обращается к анализу проблем самоуправления в детском сообществе. Актуальность данного выбора очевидна, ибо именно самоуправление позволяет в полной мере использовать воспитательный потенциал коллектива, силу общественного мнения, а также создать благоприятную атмосферу для развития личности ребёнка.

         Участие подростков в работе совета обучающихся - это способ практики жить в социальном пространстве прав  обязанностей, возможность продемонстрировать уникальность своей личности, осознать свою сопричастность к тому, что происходит в обществе, освоить общественный опыт.

         Современная модернизация Российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала формированию сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. В решении этой задачи приоритетным ориентиром для  образования личности становится способность к самоорганизации, умению отстаивать свои права, участию в преобразовании своей страны.

         Развитие  человека как личности – это развитие культурное. Человек как личность в своём развитии становится микрокосмосом культуры, обретая тем самым своё нравственное самоопределение. Нравственность является практическим эталоном, мерой культурности человека, мерой его «Личности» с точки зрения окружающих его людей.

         Программа «деятельности» совета обучающихся является одним из инструментов в  решении проблемы воспитания нравственной личности, способной к самореализации и самоадаптации в социуме.  Проблема воспитания нравственной личности является  актуальной для  нашего времени в развитии общества  в целом. 

Цель программы:  воспитание ответственной личности, способной к самореализации и адаптации в обществе. 

Основные задачи программы: 

- развитие лидерских качеств методами активного социально- психологического обучения;

- развитие творческого, культурного и коммуникативного потенциала воспитанников;

- создание комфортной обстановки общения и творчества;

- формирование мотивационной - потребностной сферы личности воспитанника, его положительного социального опыта и помощь в освоении социальных ролей;

Особенности подросткового возраста:

Этот возрастной период  - один из самых благодатных в становлении личности человека. Ранняя юность устремлена к осознанию своей жизни в целом, к осмыслению общих законов мироздания, к оценке реального конкретного мира. Ранняя юность прекрасна мировоззренческой устремленностью, а значит, желанием изменить и переустроить этот  мир. Неопытность юности придает ей смелость в суждениях и безоглядность в критике окружающей среды.

Именно жизнь как отдельный особенный  объект является постоянным предметом осмысления старшеклассника. Но не просто жизнь как отсутствие смерти и существование на земле, а – жизнь, достойная Человека в его качестве  наивысшей ценности. Исследователи подросткового возраста отмечают, что отношения в коллективе сверстников часто строятся на основе принципов «кодекса чести». Это правила взаимопомощи и взаимовыручки, которые не всегда совпадают с подлинными оценками и нравственного содержания действий и отношений сверстников. Взрослый  обязательно должен руководить детским коллективом, чтобы у подростков была возможность усвоить истинные человеческие ценности. Большое значение имеет организация разновозрастных коллективов, где односторонность отношений практически исключается, и в силу вступают гуманные истинные отношения людей, объединённых общей, социально значимой целью. Забота о друге, сверстнике и забота о малыше - разные по содержанию отношения. Подчиняться сверстнику - не то же самое, что уметь поиграть с малышом. Как личность, ребёнок гораздо богаче развивается в многодетной семье, где он усваивает всю гамму человеческих отношений, оценок, норм взаимодействия с другими.

В раннюю юность, благодаря  социально-психологической природе этого возраста, складывается некий  образ жизни. Он становится образцом для повседневной реальности, он выступает как модель  для уже сегодня начатого  построения собственной жизни. Поэтому чрезвычайно важно активизировать все духовные силы  старшеклассника для создания идеального представления: что есть жизнь, которая достойна моего «Я»? Что есть жизнь, которую ведет современный достойный человек?

Современный подросток- человек с кипучей энергией, инициативностью, сталкивается с культурой, в которой универсальные инструкции ценятся выше индивидуальных проявлений жизни; общее, алгоритмизированное, понятное в поведении другого человека, делает его «удобным» для управления во всех социальных системах. Но, к счастью, всегда есть юные молодые люди, которых тяготит эта универсальность, потому, что по законам жизни они особенно чувствительны к проявлениям силы и слабости самой жизни, открытой для неё через существование живого «Я». Это живое «Я» проявляет себя в широком размахе колебаний и противоречий переживаний, связанных с необходимостью найти и установить своё собственное содержание, освоить своё собственное психологическое пространство. Сразу это сделать очень трудно, но жить без него уже невозможно; увлечение чужими формами жизни редко несёт в себе черты устойчивости. М.М. Рубинштейн: «Путь продвижения к самому себе совершается вовсе не с роковой необходимостью: это норма, которая далеко не всегда достигается».

Характеристика программы:

Программа деятельности совета обучающихся:

Ожидаемый результат:

В результате реализации программы у каждого воспитанника объединения в достаточной мере должны быть развиты:

-личностные качества;

-нравственные нормы поведения;

-культура общения в коллективе;

-потребность в труде;

- способность к профессиональной деятельности;

-способность рационально организовывать деятельность;

-способность к сотрудничеству;

-сформированность познавательных навыков.

Ведущими качествами личности воспитанника должны стать:

1. Личностные качества:

 сознательная дисциплинированность, обязательность;

 внутренняя свобода, независимость;

 стойкость, умение переносить трудности;

 решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

 порядочность, честность, правдивость;

 раскованность;

 развитое чувство достоинства (самоуважение);

 стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.

2. Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

 сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

 наличие жизненных планов;

 активная профессиональная подготовка;

 желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

 понимание жизненной целеустремленности.

3. Мировоззрение:

 знание современной научной картины мира;

 понимание и принятие философии прав и свобод человека;

 патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания);

 правовая и политическая культура;

 жизненный социальный оптимизм;

 способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.

4. Интеллектуальное развитие:

 информационный кругозор;

 потребность применять знания на практике; умение обобщать, анализировать, делать выводы;

 критичность (ничего не принимать на веру);

 гибкое мышление, свободное от догматизма;

 - стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

 - умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе;

 - умение и желание организовать себя;

 - умение заниматься самообразованием.

5. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

 добросовестность;

 старательность;

 настойчивость;

 предприимчивость, самостоятельность;

 творческий подход к работе.

6. Отношение к окружающим:

 гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

 бескорыстная забота о других;

 интерес к людям, общительность;

 доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

 терпимость, уступчивость;

 умение постоять за себя.

7. Человек – творец самого себя:

 объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

 «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё предназначение;

 стремление к саморазвитию.

8. Культура поведения:

 умение жить вместе с другими;

 умение контролировать себя;

 сдержанность, тактичность;

 чувство меры в общении;

 умение соблюдать дистанцию;

 умение приветствовать;

 культура речи.

9. Здоровый образ жизни:

 отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

 знание механизмов и способов поддержания здоровья;

 стремление к физическому совершенствованию;

 отсутствие вредных привычек;

 знание и владение приёмами и способами оздоровления

организма.

10. Эстетическая культура:

 наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

 умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;

 наличие развитого творческого начала;

 наличие умения рисовать, петь, танцевать;

 наличие чувства эстетической меры;

11. Отношение к природе:

 готовность охранять и защищать природу;

 бережное отношение к окружающей среде;

 воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении природы.

Эффективность программы будет оцениваться по критериям посредством:

 проведения заседаний совета обучающихся;

 создания методической копилки опыта;

 контроля за организацией учебно-воспитательного процесса;

 диагностики уровня сформированности у воспитанников основных компетентностей.

Совет обучающихся даёт возможность воспитанникам:

• приобрести опыт управленческой деятельности;

• раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности воспитанников;

• ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем ЦДТ.

Проведение игр и тренингов на развитие навыков общения и взаимодействия, навыков самооценки и понимания других, навыков управления эмоциями и эмоциональным состоянием, обучение интерактивным методам.

Календарно-тематический план

Условия реализации программы:

Педагогические условия:

- педагоги-организаторы, знакомы с методами коррекционной педагогики, знают психофизиологические особенности данной категории детей;

- отбор педагогических приёмов и средств с учётом возрастных особенностей подростков;

- единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

Методические условия предусматривают:

- наличие необходимой документации, программы деятельности и планы работы на год;

- проведение инструктивно-методических сборов с педагогами-организаторами до начала учебного года.

Материально-технические условия предусматривают: реализацию содержательной части программы будет осуществляться педагогическим коллективом.

Наличие ТСО: компьютер, канцелярские товары

Дополнительная литература

1. Образовательная программа личностного развития старшеклассников,

формирования системы компенсаций межличностного общения «Основы

лидерства».-Казань:РИО ГУ «РЦМКО», 2011.-28с.

2. Замалетдинов Р.Р., Ибрагимова Е.М. «Формирование антикоррупционной

культуры у учащихся».-Казань: Издательство «Магариф-вакыт», 2010.-159 с.

3. Кириллова Л.Е. «Профилактика правонарушений». - Казань: Издательство

«Магариф-вакыт», 2010.-159 с.

4. Герасимова В.В.. Апкаримов Р.И. Школа волонтеров. Программа социально-психологической и методической подготовки подростков к волонтерской

деятельности по первичной профилактике асоциальных явлений среди

сверстников. – Казань: ГБУ «Республиканский центр мониторинга качества

образования», 2013. – 192с.

5. Кузьмина С.И. Несколько советов по ученическому самоуправлению:

Метод.пособие. – Сост.С.И.Кузьмина.-Казань: РИЦ «Школа», 2001.-28с.

6. Дергунов В.А. Настольная книга классного руководителя. – Научно-производственный центр «Детство России», 2015г.

7. Развивающее пространство для подростков – требование времени/Под

научной ред. к.пс.наук А.А. Либерман. Набережные Челны, 2004.

8. Программное обеспечение деятельности детских общественных организаций:

методическое пособие для руководителей детских общественных организаций/

Ю.Н.Юзмухаметова, Н.Н.Шернина. – Нижнекамск: ДтДиМ имени

И.Х.Садыкова. 2008.-54с.

9. Методические рекомендации по составлению программы работы с детской

общественной организацией для педагогов-организаторов школ города. -Центр

детского творчества им.И.Х.Садыкова, Нижнекамск. 2004.

10. Сборник нормативных документов и методических материалов по детскому

движению.- Казань: РИЦ «Школа», 2000.-136с.

17