Современные инновации в сфере воспитания

Современные инновации в сфере воспитания

Презентацию подготовила

Гельфонд Е. В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 74

НОВОСИБИРСК 2018

Инновации в воспитании – это системы (технологии) или долго-срочные инициативы, основан-ные на использовании новых воспитательных средств, спо-собствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

             Воспитательные технологии включают следующие системооб-разующие компоненты:

• Диагностирование
• Целеполагание
• Проектирование
• Конструирование
• Организационно – деятельностный
• Контрольно – управленческий

Содержанием воспитательных технологий являются:

• Научно обоснованные социализированные требования
• Передача социального опыта
• Постановка цели и анализ сложившейся ситуации
• Социализированная оценка ученика
• Организация творческого дела
• Создание ситуации успеха

Инновационные программы воспитания:

Федеральные «Мой выбор», «Школа против насилия», «Растим патриотов»;

Целевые программы: «Здоровье», «Мое Отечество», «Моя семья», «Интеллект», «Культура».

Обновление содержания воспитания:

экономическое образование, пра-вовая культура, гражданское и патриотическое воспитание, пред-профильная подготовка, нацио-нальная культура, личная профес-сиональная карьера, проектиро-вание образовательной  траектории.

Инновационные технологии, используемые

в воспитательной системе школы:

• создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;
• различные варианты школы  полного дня;
• создание гувернерской службы внутри школы,
• создание детско-родительских объединений внутри школы;

• шоу-технологии
• информационно – коммуникативные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиотека);
• социальное проектирование;
• организационно-деятельностные игры (ОДИ);

• технология исследовательской деятельности;

• ТРКМ

• технология социально-педагогического диагностирования ;
• технология программирования;
• технология реализации плана;
• технология разноуровневой диффе-ренциации;
• модульная педагогическая технология;

• технология проектов;
• технология дидактической игры;
• здоровьесберегающая технология;

• личностно- ориентированная технология;

• кейс – технологии;
• арт-технологии

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ (метод конкретных ситуаций)

Кейс-технология – технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Кейс (ситуация) – это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и действий персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.

Цели , достигаемые при использовании кейс-технологии:

1.   Интеллектуальное развитие обучаемых.

2.   Осознание многозначности профессиональных проблем и жизненных ситуаций.

3.   Приобретение опыта поиска и выработки альтернативных решений.

4.   Формирование готовности к оценке и принятию решений.

5.   Обеспечение повышения качества усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов.

6.   Развитие коммуникативных навыков.

Социальное проектирование – особый вид деятельности, результатом которой является создание реального социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.

Целью социального проектирования является привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Основные задачи социального проектирования – формирование социально-личностных компетенций, среди которых важнейшими являются навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность, навыки командной работы.

Проектная технология – организация исследовательской деятельности.

Типы проектов: творческие, информа-тивные, фантастические, исследова-тельские и т.д.

Формы работы: индивидуальная, групповая

Сроки реализации проекта: неделя, месяц, полгода, год и т.п.

Презентация проекта: выставка, концерт, рекламная акция, театрализация, элект-ронная презентация.

Интерактивными технологиями являются такие, в которых ученик выступает в субъектно-объективных отношениях относительно обучающей системы, периодически становясь её автономным активным элементом.

Интерактивные технологии и методы

— метод карусели;

— эвристическая беседа;

— дискуссии, дебаты;

— конференции;

— деловые игры;

— технология полноценного сотрудничества;

— технология моделирования, или метод про-

ектов

Технология «КТД»

Направленность КТД – стремление к общению, к познавательной активности.

Результатом КТД является позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная.

Технология КТД( по Иванову) – 6 этапов:

• совместное решение о проведении дела,
• коллективное планирование,
• коллективная подготовка,
• проведение дела,
• коллективный анализ,
• решение о последействии.

Этап

Традиционное КТД

1. Коллективное целеполагание

Личностно-ориентированное КТД

Социальные основания выбора дела – польза, радость людям, сплочение коллектива

2. Коллективное планирование

3. Коллективная подготовка

Акцент на групповой работе, групповом вкладе

Дело как потенциал личностного развития и роста

Акценты на индивидуальные вклады, на авторство идей, предложений

Акцент на дружной групповой работе

4. Проведение дела

Акценты на добровольность принятия поручений и их индивидуализированность

Участие групп, команд, общее действо, участие как реализация общего плана

5. Коллективный анализ

Возможности для личного, негруппового участия, структура дела с учётом самоопределения ребят в отношении ролей, поручений

Основные вопросы – критерии «Как мы организовали дело?», «Как мы проявили свою коллективность?», «Какой вклад каждого в общее дело?»

Вопросы – критерии, акцентирующие значимость дела для понимания, развития себя как индивидуальности

Шоу-технологии

Шоу имеет три особенности: деления участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, загото-вленный организаторами сценарий.

В любом развёрнутом педагогическом действии есть три блока: подготовка-реализация-анализ итогов.

Реализация проекта, плана, проведение празд-ника основана на использовании элементов со-ревновательности, импровизации или игры, приёмов создания общей эмоциональной атмосферы

Соревновательность подразумевает процедуру оценивания и подведения итогов.

Арт-педагогика – воспитание, образование, развитие личности осуществляются средствами искус-ства, как классического, так и народного, наряду с содержанием изучаемого предметного курса.

Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобрази-тельная арт-педагогики, сказкотерапия, фотоколлаж и другие. Все выше пере-численные техники и приёмы  взаимо-связаны.