Современные проблемы науки и образования

Контрольная работа по дисциплине

«Современные проблемы науки и образования».

Наша страна в настоящее время испытывает огромное количество проблем политического, экономического, экологического и социального характера. Кардинальные трансформации в историко-культурном развитии и социально-экономической жизни потребовали изменения парадигмы образования. Направленность реформ, происходящих в российском образовании, должна привести к созданию такой его системы, основу которой образуют идеи саморазвития личности, расширения её возможностей в выборе своего жизненного пути.

Современный этап развития педагогической системы ориентирован на идеи гуманизации и гуманитаризации. Многочисленные исследования, рассматривающие задачи и перспективы формирования нового образования, сходятся на едином понимании отличительных особенностей данного процесса, определяя его необходимым условием наличие диалога и сотрудничества между субъектами образовательного процесса. С этих позиций гуманизацию образования можно определить как направленность образовательного процесса на развитие отношений взаимодействия между его субъектами, а гуманитаризацию как ориентацию на освоение содержания образования, направленного на решение задач развития личности и её самоактуализации.

Наряду с последовательным решением глобальной задачи развития образования осмыслению и конкретизации подвергаются проблемы образовательной системы, касающиеся её целей, содержания, методов, форм, а также изменений самих субъектов образовательного процесса. В качестве наиболее значимых проблем можно выделить следующие:

- обновление и усложнение задач, содержания и структуры образования;

- активное внедрение инновационных технологий при отсутствии критериев эффективности инновационной деятельности и наличии феномена сопротивления инновациям;

- преодоление ухудшения состояния физического и психического здоровья школьников и педагогов в связи с интенсификацией учебного процесса;

- инертность образовательной системы при внедрении научных достижений в учебный процесс, устаревшая материальная база школ;

- снижение престижа педагогической деятельности в глазах общественности, имеющее следствием уменьшение притока молодых кадров в школу, старение педагогических коллективов;

- дефицит квалифицированных педагогов для дальнейшего расширения образовательных услуг;

- отсутствие у учащихся и выпускников школ функциональной грамотности - компетентной в коммуникативной, правовой, экологической, экономической областях;

- неэффективность пятибалльной системы оценивания знаний, умений, навыков школьников;

- тенденция снижения качества российского образования.

Образование всегда сталкивалось с множественными проблемами. Этот процесс формирования и воспитания общества нелегкий, и требует много сил и отдачи. На каждом этапе возникают сложности, которые необходимо преодолеть. Нелегко создать здоровую систему образования. В современном образовании есть много того, чего не было когда-то, и, тем не менее, сложно сказать, что данная система является идеальной.

В первую очередь, в образование пытаются внедрить новые понятия, методы и т.д., часто они заимствованы с Запада, и не совсем подходят нашей системе обучения. Смешивание элементов разных систем обучения приводит к внутреннему конфликту, и отсутствия эффективности в обучении. Еще одна проблема заключается в том, что все нововведения в образовании, не тестируются, а сразу внедряются на практике, и сразу в масштабных размерах. Это приводит часто к нежелательным последствиям.

Сложная программа обучения еще один недостаток современного образования. Несмотря на то, что современные дети более продвинутые, им все равно достаточно сложно выучить сложный материал.

Сложности предоставляет и система оценки знаний путем тестирования и проведения контрольных. Несмотря на современные способы проверки и оценки знаний, результаты являются не объективными. Неправильно требовать хороших результатов при сдаче экзаменов, в то время как над самим процессом обучения не ведется четкий и серьезный контроль.

Образование в российских учебных заведениях становится не только одной из важнейших для государства инвестиционных сфер, но и сферой социальной рентабельности. В силу этого школы носят не столько экономический, сколько социальный характер. К ним относятся:

– позитивность (конструктивность и созидательная направленность) внутришкольного управления;

– культура преподавательской деятельности;

– высокие образовательные ожидания у учителей и высокие образовательные притязания у учащихся;

– общее у педагогов и родителей видение состояния и перспектив школы и наличие вытекающих отсюда совместных целей, методов их достижения;

– взаимосогласованные методы обучения у разных учителей;

– ясно определенные права и обязанности всех участников образовательного процесса;

– кооперация между семьей и школой;

– целенаправленный и гибкий отбор и применение учителями различных образовательных программ, методик, их сочетаний и т.п. (здесь – изменение функционирования системы допуска учебников в образовательный процесс, развитие системы общественно-профессиональной экспертизы образования, переструктурирование работы институтов повышения квалификации работников образования, обновление программ их деятельности, работа экспертных (в том числе с привлечением к экспертизе всех заинтересованных сторон) групп по оценке тех или иных методик, учебников, программ на практике).

Одним из важнейших элементов, создающих основу для развития самообразовательных возможностей, формирующихся в школе, является функциональная грамотность выпускника школы. Современная концепция функциональной грамотности предполагает, что каждый выпускник школы должен:

– уверенно вести коммуникацию на родном языке, устную и письменную, в разных жизненных контекстах и ситуациях;

– уверенно знать минимум один иностранный язык, уметь вести на нем базовую устную и письменную коммуникацию;

– умело работать на компьютере;

– быть наученным базовым социальным обязанностям, а также своим гражданским правам и уметь их культурно отстаивать;

– приобрести и развить в школе навыки общения, построения рассуждения, умение понимать собеседника, в том числе выражающего спорную позицию;

– приобрести знания, позволяющие делать экономические, социальные и политические выборы, понимать правительственные решения и то, как они влияют на него самого, местное сообщество, страну в целом;

– приобрести новый опыт самопознания, в том числе знания о здоровом образе жизни;

– иметь достаточные знания основ культуры и искусств, чтобы быть в состоянии оценить свое культурное и историческое наследие.

Таким образом, в свете современных тенденций развития системы образования вышеозначенные проблемы имеют не только психолого-педагогическую, но и акмеологическую направленность, поскольку в значительной степени определяют перспективы дальнейшего индивидуального, личностного и субъектного развития человека.