Современный урок. Как обучать по ФГОС

5 опорных точек современного урока, или как обучать по ФГОС

Луткин Станислав Сергеевич канд. пед.наук, доцент

Луткин Станислав Сергеевич

• кандидат педагогических наук, доцент ВАК;
• учитель истории и обществознания, преподаватель педагогики;
• более 15 лет в системе дополнительного проф.образования педагогов;
• 22 года общий пед.стаж;

САЙТ УЦ «ВСЕОБУЧ» http://vseobych.com

г. Нижний Тагил

Методический конструктор урока: средство проектирования учебных занятий по ФГОС (16 часов)

«Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: содержание и организация образовательной деятельности» (72 часа)

Возможно ли удержать в голове 27 критериев оценки урока?

ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №1

• Актуализация знаний учащихся и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций;
• Применение диалоговых форм общения;
• Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся;
• Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальных форм работы;
• Ритмичность урока, чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности;

• взаимодействуют ,
• обмениваются информацией,
• совместно решают проблемы ,
• оценивают действия других;
• деловое сотрудничество по разрешению проблемы.

Активные методы и технологии обучения

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо;
• Деловая, организационно-деятельностная, ролевая игра;
• Учебная дискуссия: аквариум, дебаты и пр.
• Кейс-стади;
• Взаимообучение - «Зигзаг» и «Зигзаг-2»;
• Мозговой штурм и многие другие…

ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №2

• … доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности, соотношение заданий репродуктивного и поискового характера;
• использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ и др.
• Соотношение деятельности учителя и деятельности учащегося, объем и характер самостоятельной работы;
• Формирование навыков самоконтроля и самооценки;

продуктивная деятельность обучающихся

«Метод проектов»

• … достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы, с реальным, осязаемым практическим результатом, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности .

Портфолио

• способ фиксирования и оценки индивидуальных достижений обучающегося ;
• Организатор учебной деятельности ( сбор материала в портфолио) ,
• средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности ( самооценка )

Педагогические мастерские

• решение проблемной ситуации ,
• индивидуально-коллективный поиск
• не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы.

Виды заданий современного урока

• Творческие
• Эвристические
• Открытые
• Компетентностные
• Метапредметные

ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №3

• Нацеленность деятельности на формирование УУД;
• Формирование навыков самоконтроля и самооценки;
• Реализация развивающей функции обучения: развитие восприятия, памяти, воображения, внимания, мышления, речи;
• Ориентация на новые образовательные стандарты;
• Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся;

(метапредметные результаты урока)

За когнитивными умениями следуют метакогнитивные , такие, как:

• планирование собственной учебной деятельности,
• самоанализ, самооценка,
• самообразование.

Какие есть метакогнитивные технологии формирующие интеллектуальные умения и усиливающие рефлексивные механизмы в образовательной деятельности?

Вызов

осмысление

Рефлексия

Технология развития критического мышления

Текущая и итоговая рефлексия на уроке

• Бортовой журнал
• Синквейн
• Цветик-семицветик
• Маятник
• Даймонд (бриллиант)
• Шесть шляп мышления
• «Достижения – Проблемы – Пожелания»
• Фишбоун

ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №4

• Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности;
• Связь изучаемого материала с ранее изученным материалом, межпредметные связи .

• Три раза в день, шесть раз в неделю учеников отдаленной территории (КС-2) забирает автобус и отвозит в школу. Сколько денежных средств необходимо выделить Администрации города на бензин, чтобы дети не пропускали учебные занятия в школе? Необходимо рассчитать километраж маршрута по карте города. По данным источникам вычислить расходы на бензин.

1. Карта города Когалыма.

2. Примерный расход бензина на километр автобуса (ПАЗ).

31,6 л/100 км.

3. Стоимость бензина: 28,30 рублей.

Длина пути: 16,1 см на карте.

Масштаб карты: 1 : 700 (1 см = 700 метров).

ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №5

• Актуализация знаний… постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций;
• Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала) урока?
• Соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели

5. Самостоятельное целеполагание

• В начальной школе - постановка цели учителем и принятие цели учащимися ( участвуют в постановке цели ).
• Признак принятия цели – включённость ребёнка на уроке .
• В основной школе необходимо не только создавать условия для принятия целей обучения, но и через проблемные ситуации побуждать ставить цели учебной деятельности самостоятельно .

Требования к цели

• Цели обучения должны формулироваться через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, чтобы сделать цели диагностируемыми , а обучение воспроизводимым;
• цель должна быть идентифицируемой и сформулирована через деятельность учащихся .

Приёмы формирования действий целеполагания

• Тема – вопрос
• Работа над понятием
• Яркое пятно
• Демонстрация множественности смыслов
• Исключение
• Домысливание
• Моделирование жизненных ситуаций
• Группировка
• Собери слово
• Проблема предыдущего урока
• Проблемная ситуация
• Индуктор

ШАБЛОН ЦЕЛЬ – УПАКОВКА РЕЗУЛЬТАТА

ЗНАНИЯ

ОТНОШЕНИЯ

ОБОБЩЕНИЕ

УМЕНИЯ

Комлексная оценка урока

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ приёмы формирования самостоятельного целеполагания обучающимися, способы принятия ими целей

8

ВЕКТОР СМЫСЛА и МОТИВАЦИИ

9

7

ФОРМИРОВАНИЕ УУД через учебную деятельность, ориентация на достижение метапредметных результатов

ОПОРА НА ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ , практико-ориентированность предметного содержания урока

ПРОСТРАНСТВО ВКЛЮЧЁННОСТИ ПЕДАГОГА

ПРОСТРАНСТВО ВЛЮЧЁННОСТИ РЕБЁНКА

СУБЪЕКТНОСТЬ доля продуктивной и самостоятельной деятельности обучающихся

ИНТЕРАКТИВНОСТЬ использование диалоговых форм, АМО

ВЕКТОР

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

9

8

Средство проектирования учебных занятий по ФГОС

Технология проектирования и экспертной оценки урока при помощи МКУ;

Комплектация методического конструктора урока:

• Поле – технологическая карта урока
• карточки « Шаблоны целей » – 30 шт.
• карточки « Универсальные учебные действия для НОО и ООО» – 50 шт.
• карточки « Типы урока » – 6 шт.
• карточки « Виды урока » – 30 шт.
• карточки « Этапы урока » – 20 шт.
• карточки « Учебные стратегии » – 8
• карточки « Приемы обучения » – 43
• Инструкция пользователя МКУ

Создание конструкта урока с помощью МКУ

• Записать тему урока на листке-вставке в технологической карте урока;
• Цель - дописать шаблон на листке ;
• Выбрать тип и вид урока под цель;
• Взять за ориентир 3 – 4 карточки УУД, формируемые в ходе занятия;
• Выстроить последовательность этапов урока;
• Подобрать под дидактические задачи этапов приемы и (или) учебную стратегию.

6 шагов проектирования урока

• ШАГ №1. Выбрать тему.

Запишите тему урока!!!! – это ваш ФОКУС ВНИМАНИЯ

• ШАГ №2. Формулирование результатов урока.

В методическом конструкторе урока есть ... 30 шаблонов цели и

50 вариантов УУД из кодификатора НОО и ООО

Шаг №3 Подбор типа урока – связь с целью

Шаг №4. Отбор вида урока – ведущий метод

Шаг №5. Построение логики этапов (см. тип урока)

Шаг №6 Подбор учебных стратегий (не всегда целая стратегия подойдет к уроку!)

• 8 учебных стратегий и 43 приема активного обучения

Шаг №6 Подбор учебных стратегий (можно собрать свою комбинацию приемов)

• 43 приема организации учебной деятельности –
• стоит думать о тайминге урока;
• Объективно в 40 мин. урока не уложить более 4 – 5 приёмов, а главное ЗАЧЕМ?!

Итак : Работа по созданию конструкта урока с МКУ

1. Записать тему урока на листке-вставке в технологической карте урока;

2. Цель - дописать шаблон на листке ;

Взять за ориентир 3 – 4 карточки УУД, формируемые в ходе занятия ;

3. Выбрать тип урока под цель;

4. Уточнить вид урока

5. Выстроить последовательность этапов урока;

6. Подобрать под дидактические задачи этапов приемы и (или) учебную стратегию .