Современный урок в начальной школе

Современный урок. Какой он?

Современная жизнь отличается быстрым темпом развития, высокой мобильностью, у молодого поколения появляется больше новых возможностей.

Современная жизнь предъявляет сегодня к человеку очень жесткие требования.

Урок как форма организации учебной деятельности существует с семнадцатого века, то есть более 350 лет.

• До 50-ых годов 20 века урок существовал с достаточно жесткой структурой.

• В 60 годы происходит отрицание прежних представлений об уроке. Идёт работа над совершенствованием современного урока.

• Известны даже радикальные теории в области дидактики: Быть уроку в школе или не быть.

• Но только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик.

За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тысяч уроков.

Уроку отводится не менее 98 % учебного времени. Каждый школьник за годы своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков.

Уроку посвящена каждая четвертая книга или брошюра по дидактике.

Что значит современный урок?

Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени.

А ещё – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребёнка, его родителей, общества, государства.

Урок обязательно закладывает основы для будущего, готовит ребёнка к жизни в меняющемся обществе.

Любой урок: имеет потенциал для решения новых задач, стоящих перед образованием.

Наша задача сегодня: понять:

1. - что происходит с современным уроком;

2. - насколько он эффективен в решении новых задач, стоящих перед образованием;

3. - как меняется позиция учителя.

Современный урок- это прежде всего урок,

на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Замысел современного урока заключается в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.

И что бы ни говорили о таких нужных и правильных идеях, как самообразование, дистанционное обучение, учитель – всегда будет главным действующим лицом на любом уроке.

Вместе с тем, мы все понимаем, что урок не может не меняться.

1. Появились новые образовательные стандарты.

2. Информатизация полностью овладела образовательным процессом.

3. Введение ЕГЭ и ГИА-9, а теперь и ВПР стали важным событием для всей системы образования.

Исходя из этого можно сформулировать наиболее общие подходы к организации современного урока:

1. - усиление его социальной направленности, предполагающей повышение готовности к вхождению во взрослую жизнь,

2. - практическая ориентированность образования,

3. увеличение доли самостоятельной работы школьников.

Именно таким в самых общих чертах современный урок, который должен обеспечить развитие качеств, отвечающих требованиям современного общества, позволить ребёнку активно войти во взрослую жизнь.

Так может и не надо ничего менять?

Чтобы этот вопрос не остался риторическим, вспомним одну мудрость:

«Очень умный человек учится на ошибках других, просто умный – на своих,

а дурак не учится ни на чьих».

Человечество развивается благодаря тому, что умных людей становится все больше.

Способность учиться, т.е. постоянно принимать новые знания, даже если они обнаружены не сегодня, это верный показатель открытости человеческой личности.

Но время не стоит на месте, и сегодня успешно внедряется модель компетентностного подхода, который является особенно актуальным в условиях модернизации образования.

В этой дидактической модели своя проектировочная культура, свой понятийный аппарат:

- базовые компетенции;

- опыт ребёнка;

- умение решать жизненные ситуации;

- психолого-педагогические ситуации и другие.

Основой современных образовательных стандартов должно стать формирование следующих ВОСЬМИ базовых компетентностей современного человека:

1. Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей.

2. Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.

3. Предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.

4. Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.

5. Автономизационная компетентность – способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.

6. Математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией.

7. Продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них.

8. Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

Что меняется в современном уроке?

1. в современном уроке усиливается ориентация на достижение конкретно сформулированного ожидаемого результата.

1. Усиливается внимание к развивающим и воспитательным задачам (результатам) урока.

1. Для современного урока характерна ориентация на живое, личностно значимое знание учащихся.

1. Современный урок предполагает обеспечение системных, обобщенных знаний и способов деятельности.

1. обучению всех участников образовательного процесса, и прежде всего, его основного традиционного тандема: учитель – ученик.

2. На современном модернизированном уроке максимально учитываются индивидуальные особенности учащихся.

1. Современный урок – это диалог, подразумевающий интерактивные формы обучения, динамичность.

Учителя больше всего нуждаются не в описании всё новых и новых типов и видов уроков, а в советах, касающихся методов управления образовательным процессом на уроке.

На сегодняшнем этапе развития образования никакая опытно-экспериментальная работа не позволяет совсем отказаться от классно-урочной системы как основы организации процесса обучения.

Закончить выступление мне бы хотелось словами Андрея Николаевича Кохичко:

«Не бойтесь идти не туда. Бойтесь никуда не идти!»

3