Современный урок

Анализ современного урока

МКОУ Городокская СОШ №2

Это интересно

25 тысяч уроков

10 тысяч уроков

Урок

Урок был и остается основной формой организации учебной работы, при помощи которой осуществляется воспитание и развитие личности

Дает представление о том:

• Каковы отношения учителя и ученика
• Глубоко или поверхностно он знает свой предмет
• Как он мотивирует познавательную деятельность своих учеников
• Кто он: примитивный информатор или организатор процесса учения детей
• Обеспечивает ли он прочные знания, умения и навыки
• Умеет ли он использовать процесс освоения учащимися знаний по предмету для их развития и воспитания

Современный урок

Это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ребенка, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний.

Что заключает в себе исходная идея современных научных представлений об уроке?

Представление о единстве обучения, воспитания и развития.

Что является общей функцией урока?

• Целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения
• Вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями
• Обучение учащихся собственной деятельности по овладению знаниями
• Формирование прочных мотивов учения, постоянного самосовершенствования, самообучения, самовоспитания
• Воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения, культуры чувств
• Формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности

Что представляет собой цель урока?

• Носит триединый характер (познавательный, развивающий, воспитывающий)
• Заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока

Познавательный аспект

• Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания
• Формировать навыки – точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные до автоматизма
• Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности

Развивающий аспект

• Развитие речи (обогащение и усложнение ее словарного запаса, усложнение смысловой функции, овладение учащимися художественными образами, выразительностью и т.д.)
• Развитие мышления (анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать, систематизировать, доказывать, опровергать и т.д.)
• Развитие сенсорной сферы (развитие глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, точности различения цвета, формы, звука и т.д.)
• Развитие двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движений и т.д.)

Воспитывающий аспект

• Отношение к другому человеку (доброта, вежливость, скромность и т.д.)
• Отношение к самому себе (требовательность, дисциплинированность, чувство собственного достоинства и т.д.)
• Отношение к обществу и коллективу (честность, чувство сопереживания, ответственность и т.д.)
• Отношение к труду (ответственное выполнение д/з, усердие, подготовка своего рабочего места и т.д.)
• Отношение к Родине (ответственность, гордость, желание принести пользу и т.д.)

Помните!

Насколько правильно и четко будет сформулирована цель урока, настолько верно будут определены содержание учебного материала, методы обучения и формы организации познавательной деятельности на уроке, конечный результат урока

Результат работы учителя

• Целенаправленность его деятельности на уроке
• Характер отношений с учащимися
• Индивидуально-личностный подход к учащимся
• Дифференцированный подход к обучению
• Умение педагога приводить в соответствие содержание учебного материала, методы обучения и формы организации познавательной деятельности учащихся
• Работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений
• Работа по развитию познавательного интереса
• Работа учителя по формированию ЗУН и вооружению учащихся способами познавательной деятельности
• Сфокусированность усилий на формировании понятий
• Развитие общих способностей учащихся
• Объективность оценки знаний учащихся, соединение использования оценки и отметка
• Эффективность усилий, развивающих личность
• Эффективность воспитывающих влияний

Результаты работы учащихся

• Уровень самостоятельности учащихся на уроке
• Отношение учащихся к учебному процессу
• Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу
• Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности
• Наличие у учащихся познавательного интереса
• Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока
• Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения

Комбинированный урок

• Организационный этап (приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку учащихся и классного помещения, организация внимания)
• Проверка домашнего задания
• Всесторонняя проверка знаний
• Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
• Усвоение новых знаний
• Д/з, инструктаж

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала. Научить учащихся формулировать цель и выбирать конкретные средства для ее достижения

Содержание этапа

• Сообщение темы изучения нового материала
• Формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала
• Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его усвоению
• Постановка перед учащимися учебной проблемы

Условия достижения положительных результатов

• Предварительное обдумывание учителем цели, задач, практической значимости, учебной проблемы. Фиксация всего в поурочном плане
• Умение четко вместе с учащимися сформулировать цель, показать им чему они должны научиться в ходе урока
• Сформировать у учащихся понимание, что без цели очень трудно оценить результат, что успешно работать можно только в том случае, когда для каждого ясен конечный результат
• Сформировать понимание учащимися практической значимости изучаемого результата

Усвоение новых знаний

Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, правилах, законах и т.д.

Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения

Содержание этапа

• Организация внимания
• Организация процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для школьников учебного материала
• В ходе освоения нового материала обучать учащихся собственной деятельности по изучению и овладению содержанием этого материала, умениям и навыкам рационально учиться
• Осуществлять этап на основе создания ситуации, когда основным работником процесса обучения, основным ответственным лицом за свою учебу и поведение становится ученик (научить школьника добывать знания собственными усилиями)

Условия достижения положительных результатов

• Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся
• Широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую, исследовательскую работу. Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала
• Использование в процессе учения сменных диалогических пар

Требования к уроку

Традиционный урок

Объявление темы урока

Урок современного типа

Учитель сообщает учащимся

Сообщение целей и задач

Планирование

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Практическая деятельность учащихся

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Требования к уроку

Традиционный урок

Осуществление коррекции

Урок современного типа

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Оценивание учащихся

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Итог урока

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Домашнее задание

Проводится рефлексия

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

План урока

Тема урока _______________________________________________________

Тип урока ________________________________________________________

Цель урока _______________________________________________________

Планируемые результаты: (предметные, личностные, метапредметные)

Оборудование _________________________

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Следует разделять традиционный и современный уроки:

Традиционный урок решает общеобразовательную задачу - вооружить учеников знаниями и строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком уроке широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание увиденного.

Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.

На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

Разновидностями урока формирования новых знаний являются также: уроки формирования и совершенствования знаний, уроки закрепления и совершенствования знаний, уроки формирования нового проблемного видения. Тогда к перечисленным формам урока можно добавить семинар, заключительную конференцию, заключительную экскурсию.

плюсы

минусы

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове. 

. Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель

наша молодость, работа, интересная размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. 

Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда). 

На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. 

Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания». 

на коллектив позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли. 

Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.

. Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.

Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.

Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом.  Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.

При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим   школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей.  Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.