"Современный урок"

Современный урок

Проектирование урока как технологической цепочки

Типология учебного занятия:

0 тип

Вводное занятие.

1 тип

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2 тип

Закрепление знаний и способов деятельности.

3 тип

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

4 тип

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

5 тип

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Набор этапов учебного занятия, образующих его макроструктуру.

Этап обобщения и систематизации

Организационный этап

1

8

Этап проверки домашнего задания

2

Этап контроля и самоконтроля

9

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

3

Этап коррекции

10

Этап информации о домашнем задании

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

11

4

Этап первичной проверки понимания изученного

5

Этап подведения итогов учебного занятия

12

Этап закрепления изученного

6

13

Этап рефлексии

7

Этап применения изученного

Логика вводного учебного занятия.

Мотивация образное представление об изучаемой теме

осмысление практической и социальной значимости рефлексия.

Линейная структура учебного занятия 0 типа.

12

11

6

13

8

4

5

1

3

5

Логика учебного занятия по изучению и

первичному закреплению нового материала

Мотивация актуализация субъектного опыта учащихся

организация восприятия организация осмысления первичная проверка понимания организация первичного закрепления анализ рефлексия.

Линейная структура учебного занятия 1 типа.

13

8

12

11

6

1

3

4

5

6

Логика учебного занятия по

закреплению знаний и способов деятельности.

Мотивация актуализация ведущих знаний и способов действий конструирование образца применения знаний в стандартной и измененной ситуациях самостоятельное применение знаний контроль и самоконтроль кор-рекция рефлексия.

Линейная структура учебного занятия 2 типа.

13

12

10

11

9

1

2

6

7

Логика учебного занятия по комплексному

применению знаний и способов деятельности.

Мотивация актуализация комплекса знаний и способов

деятельности самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях самоконтроль и контроль коррекция рефлексия.

Линейная структура учебного занятия 3 типа.

12

11

13

3

7

1

2

9

10

8

Логика учебного занятия по обобщению и

систематизации знаний и способов деятельности.

Мотивация анализ содержания учебного материала

выделение главного в учебном материале установление внутрипредметных и межпредметных связей рефлексия.

Линейная структура учебного занятия 4 типа.

12

13

11

3

1

2

8

9

Логика учебного занятия по проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности.

Мотивация самостоятельное выполнение задания

самоконтроль контроль анализ оценка рефлексия.

Линейная структура учебного занятия 5 типа.

3

13

7

1

2

9

10

10

Мотивация на уроке

• Внешняя
• Игра;
• Похвала;
• Занимательность;
• Завышенная оценка.

• Внутренняя
• Связана с конкретной учебной дисциплиной, ее содержанием;
• Личностно-значима;
• Индивидуальна;

О чем идет речь?

Растут зеленеют, Упадут пожелтеют, Полежат почернеют.

Урок биологии в 6 классе

Что такое транспирация

?

Что общего между тюльпаном и рябчиком или почему хлеб всему голова?

Ответьте на вопросы:

• Кто главный герой мультфильма?
• Перечислите, на кого охотился щенок?
• Какие повреждения он нанес животным?
• Опасны ли эти повреждения для жизни?
• За счет чего произойдет восстановление поврежденных органов?

Типы уроков и их главные дидактические цели

Обучающие цели урока включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками, основами научного мировоззрения.

Их можно сформулировать так:

1) обеспечить:

а) понимание содержания учебного материала всеми учениками;

б) уровень его усвоения;

в) применение знаний на практике в стандартной, нестандартной или творческой ситуации;

2) добиться …;

3) сформировать или продолжить формирование общеучебного или специального умения, навыка;

4) актуализировать …;

5) обобщить …;

6) систематизировать

Урок изучения новых знаний

• Тема урока: Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
• Образовательная цель : сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых, позволивших им освоить биосферу и стать самым многочисленным классом животных

Воспитательные цели способствуют: воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в обществе.

Воспитательные цели можно сформулировать:

создать условия для …;

способствовать выявлению, раскрытию способностей,

возбудить интерес…;

прививать, укреплять … навыки;

убедить в целесообразности …, значимости …

Урок изучения новых знаний

• Тема урока: Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
• Воспитательная цель : способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся, продолжить формирование естественнонаучной картины мира

Развивающие цели содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи, умения вести диалог, коммуникативной культуры, осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом - становлению и развитию личности.

Их можно сформулировать так:

способствовать становлению или развитию…;

содействовать развитию…;

помочь…

Урок изучения новых знаний

• Тема урока: Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
• Развивающие цели : способствовать развитию умения работать с текстом и рисунками учебника, выделять главное, сравнивать, делать выводы, устанавливать связь между строением и функциями.

Классификация нетрадиционных уроков

1. Уроки, отражающие современные общественные тенденции:

• урок, построенный на инициативе учащихся;
• урок – общественный смотр знаний;
• урок-диспут;
• урок с применением компьютеров

• 2. Уроки с использованием игровых ситуаций:
• ролевая игра;
• пресс-конференция;
• соревнование;
• КВН;
• путешествие;
• аукцион;
• дидактические игры;
• театрализованное представление.

• 3. Уроки творчества:
• сочинения;
• выпуск живой газеты;
• урок изобретательства;
• осмотр самодеятельной выставки.

• 4. Традиционные уроки с новыми аспектами:
• лекция;
• семинар;
• решение задач;
• конференция;
• экскурсия;
• консультация;
• зачёт.

Варианты взаимосвязи содержания видов познавательной деятельности учащихся и активных форм занятий, организуемых учителем:

Вариант 1 на основе репродуктивной деятельности:

Виды деятельности

Наблюдение

↓

Описание

↓

Пересказ

Вариант 2 на основе эвристической деятельности:

Виды деятельности

Анализ содержания дополнительного источника знаний ↓

Составление плана к содержанию текста сообщения или реферата ↓

Пересказ дополнительного источника знаний с комментариями

↓

Сравнение фактов с последующим формулированием выводов

Вариант 3 на основе ученического экспериментального исследования:

Виды деятельности

Вычленение задач и принятие гипотезы исследования

↓

Планирование предстоящего исследования

↓

Проведение исследования

↓

Сбор данных, их анализ

↓

Формулирование выводов

↓

Презентация результатов

Вариант 4 на основе творческой деятельности:

Виды деятельности

Определение предстоящего результата и формы его представления

↓

Совместная деятельность участников без определения ее четкой структуры

↓

Планирование структуры конечного результата ↓

Оформление сценария, видеофильма, драматизации, праздника, сочинения, репортажа

↓

Презентация результатов

Особенности организации учебного процесса по развивающим технологиям

• Гибкая структура урока;
• «Выстраивание» процесса познания «от ученика»;
• Обеспечение интенсивной самостоятельной деятельности, связанной с эмоциональными переживаниями успеха;
• Организация коллективного поиска решений на основе наблюдения, сравнения, классификации, выявления главного и существенного, самостоятельного формирования выводов.

Деятельностный подход к учебному процессу опирается на представление о целостности структуры деятельности, главными компонентами которой являются задачи и действия .

Особенности деятельностнного подхода:

• Развивающий характер – развитие способностей, способов деятельности, включение учащихся в творчество.
• Системный характер – особое структурирование знаний и способов деятельности на основе их диалектики.

Своеобразие деятельностного подхода в обучении -

состоит в том, что процесс усвоения знаний и умений совершается не при осуществлении репродуктивной деятельности учащихся, а в ходе эвристической, или исследовательской, направленной на овладение знаниями и умениями, посредством мотивоционного и целенаправленного решения учебных задач (проблем).

Учение в деятельностном подходе - это

изучение материала, представленного в ситуации некоторой учебной задачи (проблемы), путем преобразования, переосмысления учащимися имеющихся у них знаний, умений и способов деятельности, что приводит к выработке новых знаний умений, способов деятельности и в целом к развитию учащихся.

Характер обучения -

поисковый: освоение нового происходит на основе решения учебной задачи (проблемы) с помощью преобразования способов действий, конструирования новых, помимо предложенных учителем.

Роль учителя -

создание образовательной среды, обеспечение мотивационного и целенаправленного управления продуктивной деятельностью ученика при осуществлении им каждого компонента целостной деятельности.

Роль ученика:

ученик выступает как учащийся, проявляющий инициативу в деятельности, осуществляющий проверку выдвинутой гипотезы, сбор данных, эксперимент, моделирование, т.е. создающий личностный образовательный продукт в форме «приращения» знаний, ценностей, способов и др.

Учебный процесс -

развитие личности ученика, его рефлексивного и творческого мышления с выходом за рамки очерченного круга знаний, способов действий и др.

Структурная схема урока

Субъектный опыт ребенка

Организационный этап

1

Мотивация

Актуализация субъектного опыта

Мотивационно-ориентировочный

Организация деятельности

учащихся по применению знаний и способов деятельности

Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

Коррекция знаний и способов действий учащихся

2

Этап проверки домашнего задания

Организационно -исполнительный

3

Рефлексия и оценка деятельности

Рефлексивно -оценочный

Обогащение субъектного опыта ребенка

42