Специальная индивидуальная программа развития на ученика 2 класса.

Предметные области

Учебные предметы

Кол-во часов в неделю

Обязательная часть

1. Язык и речевая практика

1.1 Речь и альтернативная коммуникация

3

2. Математика

2.1 Математические представления

2

3. Окружающий мир

3.1 Окружающий природный мир

2

3.2 Человек

3

3.3 Домоводство

1

3.4 Окружающий социальный мир

2

4. Искусство

4.1 Музыка и движение

2

4.2 Изобразительная деятельность

3

5. Физическая культура

5.1 Адаптивная физкультура

2

6. Коррекционно-развивающие занятия

6.1 Коррекционно-развивающие занятия

2

7. Технология

7.1 Профильный труд

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1. Коррекционные курсы

8.1.   Эмоциональное   и   коммуникативно-речевое   развитие (индивидуальные занятия)

2

8.2. Сенсорное развитие (индивидуальные занятия)

2

8.3. Двигательное развитие (фронтальное занятие)

1

8.4. Предметно-практические действия (индивидуальные занятия)

2

8.5. Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные занятия)

2

8.6. Разговоры о важном (фронтальное занятие)

1

№ п\п, время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8:30-9:10

Разговоры о важном

Речь и АК

Речь и АК

Домоводство

Профильный труд

9:15-9:30

Коррекционно-развивающие занятия

9:30-10:10

Адаптивная физическая культура

Музыка

Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие

Математические представления

Речь и АК

Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие

Сенсорное развитие

Адаптивная физическая культура

10:20-11:00

Математические представления

Окруж.соц.мир

Окруж.соц.мир

Окруж. Природный мир

Человек

11:30-12:10

ИЗО

ИЗО

ИЗО

Человек

Окруж. Природный мир

Сенсорное развитие

12:20-13:00

Профильный труд

Профильный труд

Коррекционно-развивающие занятия 

Музыка и движение

13:30-14:10

Человек

Внеурочная деятельность

14:30-14:45

Предметно-практические действия

15:30-16:00

Двигательное развитие

16:10-16:25

Предметно-практические действия

Содержание

Оценка результативности освоения СИПР

1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная коммуникация

1. Коммуникация.

• Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.

• Приветствие собеседника звуком, жестом, словом.

• Привлечение к себе внимания словом или жестом.

• Выражение своих желаний жестом, словом.

• Обращение с просьбой о помощи, выражая её словом, жестом, взглядом.

• Выражение согласия (несогласия) звуком, жестом, взглядом.

• Выражение благодарности словом.

• Прощание с собеседником жестом, словом.

2) Развитие речи средством вербальной и невербальной коммуникации.

• Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).

• Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.

• Понимание слов, обозначающих предмет;

• Понимание обобщающих понятий.

• Понимание слов, обозначающих действия предмета.

• Понимание слов, обозначающих признак предмета.

• Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние.

• Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

• Понимание простых предложений.

3) Чтение и письмо.

• Узнавание (различение) образов графем букв алфавита.

• Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв.

• Соотнесение звука с буквами алфавита

• Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).

• Называние букв,слогов

Математические представления

1. Временные представления.

• Узнавание (различение) частей суток.

• Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели.

• Знание последовательности дней недели.

• Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра.

• Различение времен года.

• Знание порядка следования сезонов в году.

• Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

1. Представления о форме.

• Узнавание (различение) геометрических форм: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

• Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

• Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

• Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.

• Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

• Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).

1. Представления о величине.

• Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине

• Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

• Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию).

4) Положение предметов в пространстве.

• Определение месторасположения предметов в пространстве (сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между)

• Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука, (нога, сторона тела).

• Перемещение предметов в указанное положение.

• Ориентация в классе.

1. Количественные представления

• Нахождение одинаковых предметов.

• Разъединение множеств.

• Объединение предметов в единое множество.

• Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»).

• Сравнение множеств (без пересчета)

• 5) Узнавание цифр.

• Соотнесение количества предметов с числом 1-5.

• Обозначение числа цифрой 1-10.

• Написание цифры 1-10.

6) Пространственные представления.

Сравнение поровну-больше (с помощью подсчета, «на глаз»).

• Определение понятий (близко, около, рядом, здесь, далеко, там).

Окружающий природный мир

1. Золотая осень.

• Иметь элементарные представления об объектах и явлениях природы.

• Закрепить называние предметов одежды и обуви;

• Выделять существенные признаки природы осенью.

1. Огород.

• Узнавание и различение овощей по форме, цвету, величине (Помидор, огурец, лук, картофель, морковь);

1. Сад.

• Узнавание и различение фруктов по внешнему виду, величине, цвету( яблоко, груша)

• Узнавание и различение ягод по по форме, цвету, величине(Смородина, клубника, вишня);

1. Природа осенью.

• Узнавание (различение) растений (дерево, кустарники).

• Узнавание (различение) частей растений (ствол ,ветка, лист).

• Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, ель).

• Узнавание птиц;

• Умение выделять птиц в группы (домашние, дикие, перелетные и неперелетные);

• Знание питания птиц;

1. Зимушка-зима.

• Замечать зимние изменения в природе;

• Иметь представление о зимней одежде и обуви, знать ее назначение;

• Иметь представления о праздниках и традициях;

• Узнавание и различение диких и домашних животных;

1. Весна пришла!

• Уметь замечать изменения в природе.

• Иметь представление о весенней одежде и обуви, ее назначении;

• Уметь различать части растений( лист, ветки, цветы);

• Уметь наблюдать за растениями, видеть изменения (появление ростков, стрел лука, набухание почек);

• Уметь различать и называть комнатные растения(герань, кактус, фиалка, фикус);

• Иметь представления о жизни диких животных весной;

1. Временные представления.

• Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь).

• Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)

• . Соотнесение частей суток с видами деятельности.

• Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.

• Представление о годе как о последовательности сезонов

Окружающий социальный мир.

1. Школа

• Уметь ориентироваться в зонах класса( учебная и игровая);

• Знать и выполнять правила поведения в школе( на уроке, перемене);

• Знать названия школьных принадлежностей и уметь производить манипуляции;

1. Этот рукотворный мир.

• Знать виды и назначения мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать);

• Знать названия посуды и ее назначение (тарелка, стакан, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник);

• Знать электробытовые приборы и правила безопасности в работе с ними (телевизор, утюг, микроволновая печь электрический чайник);

• Знать свойства и предметы изготовленные из бумаги, дерева, стекла, ткани.

3) Квартира, дом

• Знать название своей родины и города

• Знать назначение таких зданий, как кофе, магазин, больница;

• Знать помещения квартиры и их назначения (комната, прихожая, кухня, ванная комната, балкон);

1. Двор, улица

• Знать что такое двор, игровая и спортивные площадки;

• Знать улицы на которой проживает и учиться;

• Соблюдать правила поведения в общественных местах, на мероприятиях;

1. 5) Транспорт

• Знать типы транспорта, его назначение уметь выделить в категорию (наземный, воздушный);

• Соблюдать правила поведения в общественном транспорте.

Человек.

1. Представления о частях тела

Иметь представления о собственном теле, уметь называть и показывать части тела:

руки (плечи, пальцы, ногти);

ноги (колени, пятки, пальцы, ногти);

голова (волосы, нос, рот, зубы, уши, глаза);

\туловище (спина, живот).

1. Гигиена тела

• Знать предметы санитарии и гигиены, называть их, уметь использовать по назначению (мыло, полотенце, туалетная бумага, зубная паста, зубная щетка, расческа).

1. Навыки культурного поведения

• Уметь сообщить о желании сходить в туалет;

• Знать и выполнять правила пользования туалетной комнатой.

1. Питьё

• Формировать умение пить различными способами.

1. Приём пищи

• Называние и назначение приборов для приема пищи;

• Формировать правила культурного поведения за столом и правильного приема пищи.

1. Семья

• Иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье, обязанности семьи, бытовой и досуговой деятельности членов семьи.

1. Самочувствие

• Уметь определять своё самочувствие( плохое, хорошее);

• Локализировать болезненные ощущения;

• Уметь сообщать о болезненных ощущениях взрослым.

Домоводство

• Уметь выбирать необходимые продукты для приготовления пищи

• Уметь совершать уборку дома (протирать пыль, мыть пол, подметать)

• Уметь использовать бытовые приборы (микроволновка, пылесос, плита, фен, телевизор, утюг)

• Уметь готовить простейшие блюда (бутерброд, салат)

• Иметь представление об этапах стирки

• Иметь представления о разновидностях продуктов питания

• Иметь представление о деньгах

• Знать правила поведения в общественных местах

• Знать правила безопасности в общественных местах и придорожных территориях

• Знать правила поведения дома

• Уметь ухаживать за одеждой / обувью

Музыка и движения.

Слушание

• - Различение тихого и громкого звучания музыки.

• -Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки.

• -Слушание (различение) веселой и грустной музыки.

• -Узнавание знакомой песни.

• -Узнавание знакомой мелодии.

Пение

• -Подражание характерным звукам животных, природы и т.п., во время звучания знакомой песни.

• - Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

• -Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).

• -Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков.

• -Пение в хоре.

• -Выступление на праздниках и мероприятиях.

Движение под музыку.

• -Топать под музыку.

• - Хлопать в ладоши под музыку.

• -Покачиваться с одной ноги на другую.

• -Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать).

• -Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.).

• -Выполнять движения, соответствующие словам песни.

• - Двигаться в хороводе.

• -Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять).

«Игра на музыкальных инструментах»:

• -Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию).

• -Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд.

• -Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.

• -Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте.

• -Сопровождение мелодии ритмичной игрой на шумовом инструменте.

Изобразительная деятельность.

Минимальный уровень:

• знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойства, назначения, правила хранения;

• знать основные цвета;

• знать названия предметов, подлежащих рисованию;

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя;

• рационально организовать свою изобразительную деятельность;

• рисовать с помощью шаблона предметы несложной формы и конструкции;

• узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные предметы и действия.

Достаточный уровень:

• знать основные и составные цвета;

• принципы построения орнамента;

• оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).

• правильно сидеть за рабочим столом;

• правильно держать инструменты (карандаш, кисть),

• пользоваться красками, трафаретом;

• правильно располагать изобразительную поверхность на столе (парте).

Адаптивная физическая культура

• Освоение техники ходьбы и ее виды

• Освоение техники бега

• Выполнение ОРУ (общеразвивающие упражнения) на месте

• Велосипедная подготовка (представление о велосипеде)

Легкая атлетика:

• перешагивания лицом вперед через предмет

• перешагивания боком через предмет

• челночный бег

• перенос предметов

• метание малого мяча в даль

• освоение техники выполнения ОФП

Гимнастика:

• ползания на четвереньках

• ползания на коленях

• ползания на животе «по-пластунски»

• перелезания через модули

• перелезания под модулями

• ходьба по гимнастической скамье

Спортивные и подвижные игры:

• ловля и передача мяча

• бросок мяча в корзину

• удар ногой по мячу

• собирание предметов по разным характеристикам

Профильный труд

• Уметь работать с природным материалом

• Уметь работать с бумагой

• Уметь работать с ножницами

• Уметь работать с клеем

• Уметь работать с пластилином

• Уметь работать с тканью

• Уметь работать картоном

• Уметь работать с нитками

• Уметь работать в технике «оригами»

• Уметь работать с гуашью/ акварелью

Коррекционный курс «Предметно-практические действия»

• Уметь отщипывать пластилин

• Уметь скатывать из пластилина шар

• Уметь размазывать пластилин

• Уметь переливать жидкость из одной емкости в другую

• Уметь работать с клеем

• Уметь нанизывать бусины на шнурок

• Уметь работать с красками

• Уметь работать с картоном

• Уметь строить башню из кубиков по образцу

• Уметь разрывать бумагу

• Уметь сминать бумагу

• Уметь пересыпать материал из одной емкости в другую

• Уметь наматывать нитки

• Уметь опускать предмет в ёмкость

• Уметь завинчивать гайку на болтик по цвету

• Уметь вставлять предмет в отверстия

Коррекционный курс «Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие»

1.Обогащение словарного запаса:

• Формирование умения приветствовать взрослого и прощаться, используя речевые возможности ребенка: «Здравствуйте», «До свидания»

• Уметь показывать предметы/ действия по просьбе учителя.

• Уметь объединять предметы в группы на основании общих признаков (обобщающее слово)

2.Совершенствование общей и мелкой моторики:

• Формирование графических навыков, развитие изолированных движений пальцев рук, штриховка.

• Умение печатать буквы, слоги, слова.

3.Развитие речевого дыхания и силы голоса:

• Формирование длительного плавного выдоха в игровых упражнениях с помощью учителя. «Посвистеть в свисток», «Сдуть снег».

4.Совершенствование артикуляционной моторики:

• Развитие подвижности речевой мускулатуры, произвольности и дифференциация мимических движений, с помощью учителя.

5.Формирование фонематических функций:

• Знакомство с графическим изображением букв. Четкое проговаривание звуков с помощью учителя.

• Развитие умения побуквенно-слогового чтения

• Постановка и первоначальное закрепление отсутствующих в произношении звуков.

6. Формирование слоговой структуры слова:

• Работа с двусложными словами, разбор слов на слоги, прохлопывание слов по слогам с помощью учителя.

7.Развитие грамматического строя речи с помощью средств альтернативной коммуникации:

• Формирование умения проговаривать двусложные слова с опорой на картинку/ с помощью учителя.

• Формировать умение выражать свои желания словом в сопровождении жеста.

Коррекционный курс «Сенсорное развитие»

Сенсо-моторная

• - Обогащение зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.

• - Овладение умением повторять движения, удерживать позы (при ходьбе, сидя за столом, пальцев рук при письме).

• - Овладение умением координировать движения руки и глаза.

• - Овладение умением ориентироваться в пространстве (классных помещений, учреждения, пришкольной территории).

• - Овладение умением ориентироваться на плоскости (доска, лист бумаги).

Коммуникативная

• - Овладение умением соблюдать общепринятые правила общения, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта.

• - Развитие способности к совместным действиям.

• - Развитие способности к выполнению инструкции, просьбы.

Эмоционально-волевая

• - Овладение умением узнавать основные эмоциональные состояния (радость, удовольствие, обида, гнев, злость, страх, удивление).

• - Овладение умением проявлять эмоциональные состояния (радость, удовольствие, обида, гнев, злость, страх, удивление).

• - Овладение умением следовать определенному порядку (алгоритму действий, расписанию).

• - Овладение умением соблюдать очередность, следовать правилам игры.

• - Овладение умением адекватного реагирования на запреты и похвалу.

Коррекционный курс «Двигательное развитие»

• Освоение техники ходьбы и ее виды;

• Освоение техники бега и его виды;

• Выполнение ОРУ (общеразвивающие упражнения) на месте;

Легкая атлетика:

• перешагивания лицом вперед через предмет;

• перешагивания боком через предмет;

• перешагивания через предметы спиной вперед;

• прыжки на двух ногах;

• прыжки на одной ноге;

• прыжки в длину;

• прыжки через предметы;

• упражнения с гимнастической палкой;

• челночный бег;

• метание малого мяча в даль;

• метание малого мяча в цель;

• освоение техники выполнения ОФП;

Гимнастика:

• ползания на четвереньках;

• ползания на коленях;

• ползания на животе «по-пластунски»;

• ползания на спине;

• перелезания через модули;

• перелезания под модулями;

• ходьба по гимнастической скамье;

• ходьба по гимнастической скамье с использованием предметов;

• ходьба по гимнастической скамье разными видами;

Спортивные и подвижные игры:

• начальные умения играть в игру футбол;

• начальные умения играть в игру баскетбол;

• начальные умения играть в игру волейбол;

• начальные умения играть в подвижные игры со звуковым сопровождением;

• начальные умения играть в подвижные игры с запоминанием;

• начальные умения играть в подвижные игры на быстроту реакции; 

Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия»

• Выполнять движения кистью, пальцами рук;

• Удерживать карандаш и выполнять задания;

• Определять предметы на ощупь;

• Распределять предметы по форме, цвету и размеру

• Использовать измерительные приборы

• Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»

Коррекционный курс «Разговоры о важном»

• Идентифицировать флаг, герб, гимн, президента РФ

• Знать флаг и герб города Мытищи

• Знать столицу нашей родины

• Знать герб города Москва

• Знакомиться с государственными праздниками

• Иметь представление о природе родного края

• Иметь представление о основных достопримечательностях своего города

• Иметь представление о улице и доме проживания

Время

Режимные моменты

Лица, участвующие в режимных моментах, и их взаимодействие

08.00-08.30

Прием ребенка, игра, утренняя гимнастика, подготовка к занятиям

Воспитатели

08.30-09.10

1 урок

Учитель, воспитатель

09.10-09.30

Завтрак

Воспитатель, помощник воспитателя

09.30-13.00

2, 3, 4, 5 урок

Учитель, воспитатель

13.00-13.30

Обед

Воспитатель

Прогулка, спокойные игры

Воспитатель

13.00-16.30

Внеурочная деятельность

Воспитатель, помощник воспитателя

16:30

Уход домой

Воспитатель

Содержание

Оценка результативности освоения СИПР

1 полугодие

2 полугодие

1. Передвижение по учреждению

2. Соблюдение дисциплины на уроках

3. Соблюдение дисциплины на переменах/прогулках

4. Прием пищи

5. Навыки уборки посуды за собой

6. Гигиенические навыки

а) туалет

б) мытье рук

7. Умение одеваться

8. Умение раздеваться

9. Навык поддержания порядка

10. Взаимодействие со сверстниками

Задачи

Мероприятия

Отметка о проведении

Психологическая поддержка семьи

• тренинги и мастер-классы в рамках родительских собраний (регулярно, один раз в четверть);

• индивидуальные консультации с педагогом-психологом (по запросу)

Да/ Нет

Да/ Нет

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (по запросу);

Да/ Нет

Обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• консультирование (еженедельно);

• посещение родителями тематических мероприятий в организации;

Да/ Нет

Да/ Нет

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• ведение дневника наблюдений (краткие записи) (ежедневно);

• информирование электронными средствами (еженедельно);

• личные встречи, беседы (по запросу);

• просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком (по запросу);

Да/ Нет

Да/ Нет

Да/ Нет

Да/ Нет

Организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию мероприятий;

• анонсы запланированных внеурочных мероприятий;

• поощрение активных родителей.

Да/ Нет

Да/ Нет

Да/ Нет

Уровни самостоятельности при выполнении заданий

Не выполняет задание

0

Выполняет задание со значительной физической помощью

1

Выполняет задание с частичной физической помощью

2

Выполняет задание по подражанию

3

Выполняет задание по образцу

4

Выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки

5

Выполняет задание самостоятельно без ошибок

6