Спецификация
промежуточной работы для 4 класса начальной школы (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметным областям «Филология: Русский язык. Родной язык», «Литературное чтение», «Математика и информатика», «Окружающий мир»
Цель работы - проверка и оценка способности учеников 4 класса применять полученные в процессе изучения русского языка, математики, окружающего мира знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами данных учебных предметов.
Документы, определяющие содержание КИМ
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
Планируемые результаты начального общего образования (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)
Примерная программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)
Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1, 2; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ «Центр образования» пос.Варламово
Структура КИМ
Содержание заданий промежуточной работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение третьеклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).
Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Цель промежуточной работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.
Из 21 задания проверочной работы 18 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 заданий – к повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий. Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.
В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с кратким ответом, с развернутым ответом.
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров – соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. Третий параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.
В промежуточной комплексной диагностической работе используются 2 критерия достижения базового уровня:
Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).
Как указано выше, критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрирует результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу математики, русского языка или окружающего мира начальной школы.
С точки зрения освоения предметного содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является достаточным для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или более заданий базового уровня.
Общая характеристика комплексной работы
В промежуточную диагностическую работу входят 18 заданий базового уровня сложности, распределенные по предметным областям и 3 задания повышенного уровня сложности в каждой предметной области. Задания повышенного уровня сложности выполнялись учащимися по желанию.
Предметная область «Математика» включает 4 задания базового уровня (из них 2 задания аналогичны заданиям промежуточной диагностики, вызвавшим наибольшее затруднение у обучающихся) и 1 задание повышенного уровня .
Предметная область «Филология » включает 10 заданий базового уровня (из них 1 задание аналогично заданию промежуточной предметной диагностики, вызвавшим наибольшее затруднение у обучающихся) и 1 задание повышенного уровня.
Предметная область «Окружающий мир» включает 4 задания базового уровня и 1 задание повышенного уровня.
Разработанный инструментарий промежуточной диагностики позволяет выявить уровень сформированности познавательных (логических) универсальных учебных действий:
- анализ и синтез;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное высказывание в письменной форме;
- сравнение и классификация;
- поиск и выделение необходимой информации;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Промежуточная диагностика также позволяет выявить уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
- принятие учебной задачи, контроль, коррекция;
- способность принимать и сохранять цели, планировать свои действия.
Особое внимание уделялось экспертизе умения учащихся работать незнакомым текстом. Выбор текста обусловлен доступностью для младших школьников. Была проведена проверка темпа чтения «про себя»:
4 балла – темп чтения составляет более 91 слова в минуту;
3 балла – от 81 до 90 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 71 до 80 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 60 до 70 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже60 слов в минуту.
Уровень сложности заданий соответствует возрастным особенностям детей.
Формируемые универсальные учебные действия
| № заданий | Диагностируемые универсальные учебные действия |
Баллы |
|
Регулятивные УУД |
|
2,8,9,10 | РУУД 1. Принятие учебной задачи, контроль, коррекция |
9 |
|
5,8,10,13,19 | РУУД 2. Определение последовательности промежуточных целей и плана действий |
14
|
|
Всего баллов |
23 |
|
Познавательные УУД |
|
2,3,6,11 | ПУУД 1. Поиск и выделение необходимой информации |
8 |
|
5,16 |
ПУУД 2. Структурирование знаний |
6 |
|
4,6,18,21 | ПУУД 3. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме |
9 |
|
7,8,20 |
ПУУД 4. Анализ и синтез |
7 |
|
Всего баллов |
30 |
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
Работа рассчитана на 2 академических часа с перерывом (40 минут + 15 минут + 40 минут). В процессе выполнения заданий рекомендуется через каждые 15 минут проведение физминутки.
План варианта КИМ
В плане работы (таблица) дана подробная информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, количество баллов, тип задания.
Тип задания – с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом.
Кодификатор тем промежуточной комплексной работы
| №№ | Проверяемые предметные умения | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение |
| 1 | Темп чтения про себя (чтение) |
|
| 4 |
| 2 | Умение найти нужную информацию в тексте, грамотно списать, проверить, исправить допущенные ошибки (русский язык)
| РО | Б | 2 |
| 3 | Умение выделять в тексте понятия и структурировать информацию в алфавитном порядке (чтение и понимание прочитанного текста) (русский язык) | ВО | Б | 2 |
| 4 | Умение использовать информацию текста для построения вопроса(чтение) | РО | Б | 2 |
| 5 | Умение разделить текст на смысловые части и озаглавить их (чтение) | РО | Б | 2 |
| 6 | Умение использовать информацию текста для построения вопроса(чтение) | РО | Б | 2 |
| 7 | Умение различать и подбирать однокоренные слова (русский язык) | КО | Б | 2 |
| 8 | Умение подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и сомнительной согласной в корне, приводить свои примеры (русский язык) | КО | Б | 4 |
| 9 | Умение дифференцировать мягкие и твердые согласные | КО | Б | 1 |
| (русский язык) |
| 10 | Умение находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания (русский язык) | ВО | Б | 2 |
|
|
| 11 | Умение переводить единицы измерения и находить нужную информацию в тексте (математика) | КО | Б | 2 |
| 12 | Умение переводить единицы измерения скорости(математика) | РО | Б | 1 |
| 13 | Умение решать задачи на пропорциональную зависимость(математика) | КО | Б | 3 |
| 14 | Умение умножать и делить на 1(математика) | ВО | Б | 1 |
| 15 | Умение определять характер взаимоотношений человека с природой (окружающий мир)
| ВО | Б | 1 |
| 16 | Умение структурировать информацию по заданным параметрам(окружающий мир)
| РО | Б | 4 |
| 17 | Умение по описанию объекта определять природно-климатическую зону его обитания, знание природных зон (окружающий мир)
| РО | Б | 2 |
| 18 | Умение определять явления природы, характерные для конкретной территории (окружающий мир)
| ВО | Б | 3 |
| Всего баллов 40 |
| Повышенный уровень (дополнительные задания) |
| 19 | Умение определять части речи, ставить слова в начальную форму, классифицировать по заданному основанию (русский язык)
| РО | П | 3 |
| 20 | Умение находить площадь квадрата через его периметр(математика) | РО | П | 1 |
| 21 | Умение отвечать на поставленный вопрос, приводить необходимые аргументы(окружающий мир) | РО | П | 2 |
| Всего баллов |
|
| 6 |
| ИТОГО | 46 баллов |
Условные обозначения:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.
Инструкция перевода полученных результатов промежуточной диагностической работы в уровни успешности предметного обучения и сформированности УУД
Уровень сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за все задания базового уровня:
от 0-20 баллов - уровень ниже базового - «н»;
от 21-40 баллов - базовый уровень - «б».
По описанию итоговой оценки считается, что ученик достиг повышенного уровня, если в контрольной работе выполнил не менее 65 % заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня.
Повышенный уровень сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за задания базового уровня и за задания повышенного уровня (дополнительные задания):
от 0-29 - не достиг повышенного уровня - «н»;
от 30-46 - повышенный уровень - «п».
Если учащийся набрал достаточно много баллов базового уровня, но не набрал минимум 4 балла за дополнительные задания, то учащийся не достиг повышенного уровня - «-».
Уровень сформированности УУД рассчитывается по сумме баллов за выполнение определенных заданий базового и повышенного уровня, указанных в кодификаторе тем.
Регулятивные универсальные учебные действия:
от 0-11 - низкий уровень сформированности УУД - «н»;
8-18 - средний уровень - «с»;
19-23- высокий уровень - «в».
Познавательные универсальные учебные действия:
от 0-15 - низкий уровень сформированности УУД - «н»;
от 16-25 - средний уровень - «с»;
от 26-30 - высокий уровень - «в».
Полученные данные в баллах учитель заносит в таблицу «Результаты промежуточной предметной диагностики первоклассника (в баллах)».
Уровни сформированности предметных умений УУД – в таблицу «Результаты промежуточной предметной диагностики (в уровнях)».
Каждый ученик получает «Таблицу результатов промежуточной предметной диагностики четвероклассника (в баллах и уровнях)» и вкладывает в своё портфолио.
11 594
4 071 
