Пояснительная записка
Спецкурс «Экономика»
Одной из важнейших задач современной школы при переходе к новому ФГОС, является формирование экономического мышления у школьников, направленного на развитие у них творческого поиска, инициативы, предпринимательства.
Изучение экономики и применение её принципов помогают разобраться в том, какие мотивы и стимулы определяют поведение миллионов людей, участвующих в рыночной экономике в качестве потребителей, владельцев бизнеса, менеджеров, наемных работников, инвесторов и государственных служащих, и понять, какие последствия имеют ежеминутно и повсеместно совершаемые ими экономические решения.
Ряд школьных предметов вносят вклад в экономическое образование учащихся: география, обществознание, информатика и др., раскрывая его различные аспекты. Однако специальной дисциплины, формирующей экономические знания о рыночной экономике, в основной школе нет. Таким образом, актуальность введения данного элективного курса объясняется следующими причинами:
1. переходом России на рыночные отношения и необходимостью повышения экономических знаний и предпринимательских компетенций у учащихся;
2.отсутствием специального предмета в основной школе;
3.недостаточными знаниями учащихся школы в экономических вопросах и заинтересованностью школьников в данной проблеме.
Цель программы состоит в формировании у школьников систематического представления об основах организации хозяйственной деятельности и истории возникновения различных институтов рыночной экономики.
Исходя из цели программы, можно выстроить систему задач.
Предметные:
формирование основ экономических знаний о народном хозяйстве, потребностях человека и общества, путях их удовлетворения, закономерностях производства продуктов и услуг, товарообменных процессах;
формирование знаний прикладного характера, т.е. знания простейших основ хозяйственной жизни; знакомство с принципами ведения семейного бюджета;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач.
Личностные:
овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;
развитие экономического образа мышления; способности к личному самоопределению и самореализации;
формирование коммуникативных навыков;
воспитание ответственности за экономические решения и умение вести за собой;
потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;
воспитание уважения к труду и предпринимательской деятельности.
Метапредметные:
объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
владение элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Данная программа призвана помочь осуществлению учениками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Соответствие программы возрастным особенностям
Программа рассчитана на учащихся 7-9 классов. Предмет ведется 1 час в неделю в течение года.
Предполагаются следующие принципы, формы и методы совместной деятельности:
Принципы обучения:
Доступность обучения (природосообразность).
Принцип научности обучения.
Принцип воспитывающего обучения (единства обучения и воспитания)
Систематичность и последовательность в обучении.
Оптимальное сочетание наглядных, словесных и практических методов обучения.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся в обучении.
Типы и формы обучения – комбинированные занятия, ситуативно-ролевые игры и упражнения, беседы, дискуссии, практические упражнения.
Основные методы обучения:
Монологический - применяется в основном при изучении теоретического материала, где учитель дает новые сведения, советы, рекомендации.
Диалогический – осуществляется в основном по принципу вопрос-ответ, ученики могут получить уточняющие сведения, консультации, советы при возникших в процессе обучения проблемах, вопросах.
Показательный – где учитель наглядно демонстрирует изученный в теоретической части материал, интегрируя его в практические навыки.
Проблемно-поисковый – где учащимся предлагается самим найти решение той или иной проблемы возникшей в процессе обучения в ходе группового обсуждения или практических тренингах с целью интенсификации обучения и актуализации знаний.
Программа курса рассчитана на 34 учебных часа.
освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях о современных социальных проблемах;
описание творческих работ по экономическим вопросам.
Ожидаемые результаты:
Знать понятия функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.
Уметь (включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.)
•приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для (требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Эти требования связанные с реализацией целей воспитания и развития личности учащихся, могут быть определены как прогнозируемые):
получения и оценки экономической информации;
составления семейного бюджета;
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
| Требования к образовательному результату | Характеристика результата | Способы оценки результата
|
| Личностные | Сформированность навыков образовательной, общественно-полезной деятельности;
| Мониторинг и наблюдение |
| Метапредметные | Владение навыками проектной деятельности, умение самостоятельно определять цели и составлять планы;
| Творческая работа, ролевая игра, самопрезентация, защита проекта |
| Предметная | Получение новых знаний в рамках курса, преобразование знаний и их применение в учебно-проектных ситуациях;
| Групповая работа, практикум |
Оценка результатов освоения программы включает использование традиционных методов, оценивание гражданской активности обучающихся через участие в дискуссиях, олимпиадах, конференциях, деловых играх, конкурсах, участие в реализации проекта.
Содержание учебного материала
Тема 1. Потребности, доходы, сбережения
Потребности, от чего они зависят? Блага. Виды благ. Проблема ограниченности и проблема выбора. Источник доходов семьи. Экономические ресурсы. Труд и зарплата. Производительность труда. Деньги и капитал. Процент на капитал. Различие семей по уровню доходов. Бедные и богатые. Средний класс. На что тратит деньги семья. Социальные платежи. Пенсия Бюджет. Виды бюджетов. Из чего складывается семейный бюджет. Какие бывают деньги. Почему растут цены.. Зарплата и её виды. Прожиточный минимум. Уровень жизни.. Кто платит за бесплатные блага. Контрольный урок –игра.
Благосостояние семьи и умение тратить деньги. Расходы, затраты, издержки, потребление. Постоянные и переменные виды расходов. Сбережения. Виды сбережений. Бережливость. Бюджет семьи. Дефицит бюджета. Планирование бюджета. Семейная бухгалтерия. Рациональное ведение домашнего хозяйства. Возникновение денег. Функции денег.
Тема 2. Что такое предприятие.
Признаки и виды предприятия. Цели предприятия. Как функционирует предприятие. Показатели экономической эффективности деятельности предприятия
Тема 3. Роль государства в экономике.
Государство вокруг нас. Государство как одно из действующих лиц в экономике. Откуда государство получает доходы?. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты. Экономика нуждается в правилах. Валовой внутренний продукт, или чего мы достигли в процессе экономической деятельности за год? Денежно-кредитная система.
Тема 4. Экономика нашего региона.
Наша область – один из регионов Российской Федерации. Что такое регион? Условия жизни и работы в регионе. Что такое инфраструктура? Новосибирская область в зеркале статистики. Три сектора экономики. Структура экономики Новосибирской области. Предприятия Новосибирской области. Образование и работа в регионе
Тема 5 . Рынки, цены, поведение потребителей.
Что такое «рынок». Виды рынков. Ключевые признаки рынка. Понятие совершенного (идеального) рынка? Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения. Ценообразование на реальном рынке. Функции цен. . Новые тенденции в развитии рынка. . Поведение потребителей.
Тема 6. . Мир труда
Формальная и неформальная организация предприятия. Система управления предприятием и менеджмент. Трудовые отношения на предприятии. Государство и предприятие. Изменения в мире труда.
Тема 7.Направление развития – социально–ориентированная рыночная экономика. Нестабильность в рыночной экономике.
Основные вопросы экономики. Экономическая система. Экономические проблемы современной рыночной экономики. Безработица. Молодежная безработица. Инфляция. Экономический кризис.
Тема 8. Международная экономика – глобализация – вызовы
Международная торговля. Россия и экономическая интеграция. Глобализация.
| Тема | Часы | Компетенции |
| Предметные знания | Процесс познания | Оценочное суждение/фактическое суждение |
| Всего | 34 | Учащиеся… |
| Глава 1: Потребности, доходы, расходы и сбережения |
|
|
| 1. Что приводит экономику в движение – наши потребности!
| 1 |
дают определение потребностей. Описывают факторы, влияющие на потребности.
дают определение альтернативной стоимости. Описывают два подхода к принятию решения о выборе (принцип максимума и минимума). |
располагают потребности в определенном порядке. Объясняют свои собственные потребности. Сравнивают потребности с помощью различных критериев как возраст, регион, социальное положение, цены на товары, доходы.
исследуютпротиворечиямеждуимеющимисявраспоряжениисредствамиипотребительскимижеланиями. поясняют принципы минимума и максимума на конкретных примерах. |
обсуждают на конкретных примерах использование принципов минимума и максимума. |
| 2. Доходы домашних хозяйств
| 1 |
называют источники доходов. Описывают формы разделения труда. описываюттрудкакодинизосновныхисточниковполучениядоходовдлялюдей. Описывают возникновение профессий. Описывают разделение труда в семье. |
Объясняют роль денег на карманные расходы. Объясняют необходимость в разделении труда и специализации. |
обсуждают необходимость выдачи денег на карманные расходы. Обсуждают и оценивают значение труда и разделения труда.
Обосновывают необходимость в разделении труда в семье. |
| 3. Использование доходов: потребление и сбережение
| 1 |
Описывают возможности применения доходов. описывают основные расходы домашних хозяйств. описывают способы сбережения денег: срочный вклад в банке, ценные бумаги, капиталовложения в недвижимость, дополнительное пенсионное страхование. описывают различные мотивы делать сбережения. Называют основные статьи расходов мальчиков и девочек. |
изучают формы накопления. |
Разрабатывают бюджетный план семьи в условиях ограниченности средств. обосновывают целесообразность разработки бюджетного плана.
оценивают различные мотивы делать сбережения.
|
| 4.Деньги в нашейжизни
| 1 |
описывают историю возникновения денег. описывают значение денег. |
|
|
| Повторение/контроль знаний | 1 |
|
| Глава 2. Цели и задачи предприятий |
|
|
| 1. Что такое предприятие?
| 1 |
Описывают основные признаки предприятия. называют основное назначение предприятий как мест, где производят товары и услуги и получают доходы. Называют основные виды предприятий. |
|
|
| 2. Цели предприятия
| 1 |
называют цели предприятий. Называют различные группы заинтересованных сторон: работники, клиенты; местные жители, государство. Описывают частные и общественные предприятия. |
различают экономические, экологические и социальные цели предприятия. Различают различные группы заинтересованных сторон (потребители, работники, местные жители, менеджеры, собственники) и их интересы. |
|
| 3. Как функционирует предприятие?
| 1 |
описывают основные производственные функции: снабжение, производство и сбыт. описывают факторы производства: сырье и материалы, средства производства и рабочая сила. описывают различные способы производственного процесса. описывают различные инструменты маркетинга: товарная политика, ценовая политики, политика распространения, коммуникационная политика. |
распознают взаимосвязи между основными производственными функциями. анализируют процессы закупки факторов производства. Наглядно объясняют процессы производства товаров и услуг. Сравнивают различные способы производства. Изучают маркетинговую деятельность предприятий и организацию сбыта. |
|
| 4 Показатели экономической эффективности деятельности предприятия | 1 | описываютпоказателиэффективностидеятельностипредприятиякакинструментуправленияпредприятия (доход, затраты, прибыль, производительность, рентабельность). | выявляют значение различных показателей эффективности деятельности предприятия на примерах путем расчета. объясняют значимость показателей эффективности деятельности предприятия. | |
| Глава 3. Роль государства в экономике |
|
|
| 1. Что такое государство?
| 1 |
определяют основные функции государства в экономике. описывают источники дохода государства (прямые и косвенные налоги). |
объясняют, что государство производит, потребляет, предоставляет общественные блага, компенсирует внешние эффекты, создает рамочные условия и взимает налоги. Изучают прямые и косвенные налоги. |
|
| 2. Экономические функции государства
| 3 |
описывают понятия общественных благ и внешних эффектов. Определяют значимость правил для экономических процессов. Называют экономические функции государства. |
объясняютобщественныеблагаивнешниеэффектынагляднонаконкретныхпримерах. Объясняют экономические функции государства на примерах. |
обсуждаютнеобходимостьвмешательствагосударствавэкономическиепроцессынапримере общественных благ и внешних эффектов. |
| 3. Модель экономического кругооборота
| 1 |
называют четыре основных экономических действия. Называют экономические субъекты, участвующие в экономических процессах и описывают потоки товаров и услуг и денежных потоков между ними. дают определение валового внутреннего продукта.
|
объясняют суть применения мыслительных моделей. Изображают графически трех секторную модель экономического кругооборота (домашние хозяйства, предприятия и государство) и изучают экономические связи между ними. объясняют на примере модельной экономики, как рассчитывается валовой внутренний продукт. |
|
| 4 Денежно-кредитная система
| 1 |
называют причины, по которым домашние хозяйства, предприятия, государство берут кредиты. дают определение кредита, кредитора и заемщика. Называют функции банков и Центрального Банка России. Описывают различные виды банковских услуг. |
Объясняют основные функции банков на модели денежного кругооборота. сравнивают различные банковские услуги. |
|
| Контроль знаний | 1 |
|
| Глава 4. Экономика нашего региона |
|
|
| 1. Наша область – один из регионов Российской Федерации
| 1 |
Описывают понятие региона и определяют критерии для его анализа. Определяют различные условия жизни и работы в своем регионе. Описывают основные элементы инфраструктуры и определяют их значимость для развития региона. |
сравнивают структурно слабые и структурно сильные регионы с помощью выборочных критериев анализа. исследуютспомощьюкритериевинфраструктурусвоегонаселенногопунктаипредставляют результаты в виде таблицы. |
Высказывают свою точку зрения относительно условий жизни и работы в регионе в структурно сильном и структурно слабом регионе.
|
| 2. Портрет нашего региона
| 1 |
описывают регион с помощью следующих критериев: географическое положение, площадь, население, занятость, доходы. описывают три сектора экономики: первичный сектор, вторичный сектор и третичный сектор. Определяют значимые региональные отрасли, а так же предприятия трех секторов экономики. устанавливают соответствие между региональными предприятиями и отраслями экономики. Описывают региональный образовательный рынок и рынок труда. |
Устанавливают соответствие между отдельными видами экономической деятельности и профессиями/экономическими секторами.
|
|
| 3. Мой регион и весь мир
| 1 |
называют факторы, влияющие на привлекательность региона для бизнеса, как важную предпосылку развития региона.
Определяют значимые экономические связи региона с заграницей. Излагают значимость импорта и экспорта для региона и для России в целом.
|
исследуютразличныестратегиидляулучшенияконкурентоспособностирегиона. сравниваютразличныерегионыивыявляютсильныеислабыесторонысвоегорегиона.
выявляют международные связи своего региона. выявляют значимые статьи импорта и экспорта своего региона и страны в целом.
|
Проверяют значение импорта и экспорта для региона и обсуждают последствия для домашних хозяйств, предприятий и государства. |
|
|
|
|
|
|
| Глава 5: Рынки, цены, поведение потребителей | 1 |
|
| 1. Что такое «рынок»
| 1 |
описывают основные задачи рынков. Описывают различные виды рынков. |
Делают различие между различными видами рынков и сравнивают их. объясняют рынок как место, где встречаются спрос и предложение. |
|
| 2. Как устанавливается цена на рынке?
| 1 |
описывают модель совершенного рынка. Описывают механизм ценообразования. Описывают функции цен. Описывают временные, социальные, пространственные и экономические факторы, влияющие на решения о покупке. |
Объясняют модель совершенного рынка и понятие равновесной цены. Изучают различные факторы, оказывающие влияние на спрос и предложение и распознают их влияние на ценообразование. изучают решения о покупке, учитывая различные факторы, влияющие на них. |
|
| 3. Новые тенденции в развитии рынка
| 1 |
описываютизменениянарынкахпотребительскихтоваровиуслугирольновыхтехнологийвторговле. описывают возможности наличного и безналичного расчета |
изучают преимущества и риски безналичного денежного обращения. объясняют, как изменилось потребительское поведение с развитием Интернета.
|
Обсуждают последствия безналичного денежного обращения. Обсуждают развитие Интернет-торговли в России. |
| 4. Поведение потребителей
свои права | 1 |
определяют, кто такой потребитель.
Описывают факторы, влияющие на поведение потребителей.
|
анализируют влияние рекламы, лидеров мнений и референтных групп на потребительское поведение. Проводят опрос и подводят итоги. Проводят исследование супермаркета и подводят итоги.
|
Обсуждают факторы, влияющие на потребительское поведение, и обосновывают решения о покупке.
проверяют использование стратегий продаж в супермаркете и разрабатывают свои правила рациональных покупок.
разрабатываютпланпокупкидорогостоящеготовараиобсуждаютрезультаты. обсуждают необходимость в планировании при покупке дорогостоящих и повседневных товаров. |
| Контроль знаний | 1 |
|
| Глава 6. Мир труда |
|
|
| 1. Как организовать предприятие?
| 1 |
|
Изучают кейсы, исследующие формальную и неформальную организацию предприятия.
делают различие между предприятиями, которыми руководят собственники, и предприятиями, которыми руководят менеджеры. сравнивают преимущества и недостатки управления предприятием собственником и наемным менеджером. |
исследуют, как решения, принимаемые на предприятиях, могут отразиться на рабочих процессах и рабочих местах. |
| 2. Трудовые отношения на предприятии
| 1 |
|
Объясняют факторы, влияющие на различные виды оплаты труда. изучают преимущества и недостатки различных видов оплаты труда. |
обсуждают трудности, которые могут возникнуть при сравнении различных систем оплаты труда. |
| 3. Государство и предприятие
| 1 | |
|
|
| 4. Изменения в мире труда
| 1 |
описывают изменения в мире труда в ходе научно-технического прогресса и развития новых технологий. Определяют изменения, которые происходят в мире труда под влиянием новых технологий.
|
анализируют, какое влияние информационные и коммуникационные технологии оказывают на мир труда.
|
обсуждают, какие последствия на общество оказывают изменения, происходящие в мире труда, и разрабатывают стратегии по решению новых задач.
|
| Контроль знаний |
|
|
| Глава 7. Направление развития – социально–ориентированная рыночная экономика. Нестабильность в рыночной экономике |
|
|
| 1. Что такое экономическая система
| 1 |
описывают экономический порядок как систему правил, необходимую для регулирования экономической жизни. описываютэкономическуюсистемукаксистемусосновополагающимиэлементами, такими как частная собственность, принцип получения прибыли, рыночное ценообразование, свободная конкуренция и децентрализованное планирование и управление. Описывают существенные различия между плановой и рыночной экономикой. |
Объясняют четыре основных вопроса экономики с точки зрения проблемы ограниченности ресурсов. Изучают экономическую систему России на примерах.
|
|
| 2. Наша цель – социально-ориентированная экономика
| 1 |
описывают возникновение и становление рыночной экономики в России. Определяют вызовы экономического развития России. называют приоритетные цели государственной политики в сферах образования, здравоохранения и пенсионного обеспечения. описывают два основных способа пенсионного обеспечения. |
объясняют значение государственной поддержки в сферах образования, здравоохранения и пенсионного обеспечения. сравнивают различные пенсионные фонды региона. |
|
| 3. Экономические проблемы современной рыночной экономики
| 1 |
Дают определение инфляции и дефляции. Описывают различные формы инфляции.
Описывают различные фазы экономической активности: пик, рецессия, дно, оживление, подъем. Определяют последствия экономического кризиса.
|
изучают различные проблемы и вызовы, стоящие перед экономической системой страны. |
|
| Глава 8: Международная экономика – глобализация – вызовы |
|
|
| 1. Международная торговля
| 1 |
описывают последствия международной торговли на домашние хозяйства, предприятия и государство.
называют причины международной торговли, такие как обеспеченность природными ресурсами, климатические условия, разница в издержках производства. Описывают преимущества между народной торговли.
называют различные торговые барьеры. Описывают роль России в международной торговле. Описывают цели и задачи ВТО. |
изучают различия в издержках производства и наличие природных ресурсов в международной торговле. Поясняют на примерах риски между народной торговли.
Изучают внешнюю торговлю России. Анализируют последствия вступления России в ВТО. |
|
| 2. Россия и экономическая интеграция
| 1 |
Описывают формы международной экономической интеграции (зона свободной торговли, таможенный союз, общий рынок, валютный и экономический союз, политический союз). называют основные интеграционные объединения, членом которых является Россия, и описывают их цели.
|
Изучают различные ожидания экономических субъектов, которые они связывают с интеграционными объединениями.
|
|
| 3. Глобализация
| 1 |
Дают определение глобализации. называютпоследствияглобализациинаотдельновзятогочеловекаирегиональнуюэкономику. Определяют связи, существующие между международными рынками товаров и услуг, факторов производства и капитала, и описывают формы проявления глобализации. Описывают глобальные проблемы, такие как мировой финансовый кризис и загрязнение окружающей среды. |
Объясняют понятие глобализации. Изучают существенные причины развития глобализации
|
Судят о влиянии глобализации на национальную экономику. обсуждают существенные экономические последствия глобализации для домашних хозяйств, предприятий и государства
|
Литература для учителя и учеников:
1.Равичев С и др. Сборник задач по экономике. 8-11 классы. М: Наталис, 1998.. 2.Автономов В.С. Введение в экономику. – М.: Вита-Пресс, 1998.
Российская экономика. – М.: Просвещение, 1998.
3.Симоненко В.Д., Шелепина О.И. Семейная экономика: Учебник для 7-8 классов общеобразоват. учрежд. – М.: Вита-Пресс,2000.
4.Липсиц И.В. Экономика: Книга 1. Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Вита-Пресс,2003.
5.Липсиц И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности: Учебник для 7-8 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Вита-Пресс,2002.
Интернет-ресурсы
502
106 776 
