Сравнение трёхзначных чисел

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1.Организация класса.

Прозвенел звонок Начинается урок.

На математике не зевай,

Рассуждай, думай и решай.

Организация рабочего места.

Мотивация( самоопределение ) к учебной деятельности.1-2 мин.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности включиться в учебную деятельность.

(Входят в класс два ученика в масках-шапочках

«Цифра» и «Число» и спорят друг с другом о том, кто из них главнее в математике. Учитель

предлагает ученикам объяснить , какую работу выполняют цифры и что такое число?

• Сколько цифр в математике? Какую «работу» выполняют цифры?

• В математике цифры то 0 до 9. Это значки, с помощью которых записываются числа.

2 Актуализация знаний и фиксирование затруднения в действии.5 мин.

Цель: подготовка мышления учащихся и

организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.

-Прочитайте числа. Сравните , распределите в группы

68; 8; 680; 86; 6; 868; 60; 888; 80; 608; 860;

66; 88

Создает условия

для возникновения внутренней потребности

включения в деятельность.

Активизирует внимание

учащихся.

Организация работы.

Помощь слабым учащимся.

Включение в работу.

Самооценка:

«Я знаю…»

«Я могу…»

Модель

одно чного числа

Модель двузн н о числа

Групповая работа.

Учащиеся

распределяются в 4 группы по

интересам.

Итог: Каждая группа представляет свой продукт деятельности, защищая выбранные критерии для классификации. Подвести к тому, что классификация чисел по разрядному составу.

Сверить с эталоном на интерактивной доске:

1. 6;8 – однозначные. Состоят из единиц.

2. 68; 86; 60; 80; 66; 88 – двузначные. Состоят из десятков и единиц.

3. 680, 868, 888, 608, 860,- трехзначные. Состоят из сотен, десятков и единиц.

- Сравните числа : ( слайд)

1)6 * 8 8*6

- 1 способ: Т.к. оба числа однозначные, значит меньше то, которое говорим раньше при счете, а больше то, которое говорим позже при счете.

2 способ: С опорой на числовой луч. Чем ближе число к нулю, тем оно меньше.

2) Сравните числа :8* 68 6*86 Итог: С помощью каких учебных действий вы смогли сравнить числа?

-Число 8 говорим при счете раньше, чем 68, число 8 стоит на числовом луче ближе к нулю.( показать

Предлагает учащимся

распределиться в группы

1 группа работает у доски. 3 группы на листах ватмана пишут

маркерами группы чисел

Познавательные УУД

(логические: анализ разрядного состава однозначных, двузначных

чисел, сравнение, выдвижение гипотез, доказательство,

подтверждение

.

на метровой линейке)

Т.к. второе число двузначное, то в нем есть десятки. А первое число однозначное и в нем десятков нет.

Значит, первое число меньше второго.

1. 60 *80 80*60

Чем похожи числа? Как сравнить эти числа? Т.к. оба числа двузначные , «круглые» десятки ,

значит надо сравнивать число десятков. Больше то число, в котором десятков больше.

1. 68 * 60 80*88

Т.к. оба числа двузначные, значит надо сравнивать число десятков. Т.к. число десятков равное одинаковое, значит сравниваю число единиц.

Сравнивают двузначные числа, используя алгоритм сравнения

составленный на предыдущем уроке

1. С опорой на место числа в натуральном ряду чисел, по числовому лучу

2. Анализируя разрядный состав чисел

3.Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы. 2-3 мин.

Цель: зафиксировать возникшее затруднение при выполнении сравнения. Выяснить причину затруднения.

- Сравнить следующие пары чисел.

Трёхзначные числа не покажешь на линейке,

Организует анализ возникшей ситуации, выясняет место и причину затруднения.

Подводит учащихся к формулированию

Анализируют шаг за шагом свои действия, фиксирует место затруднения и причину.

числовом луче.

Счет тоже трудно применить.

1. 68* 680 2) 880*680 3)680* 660 4)888*880

и т.д.

• Почему поставлены разные знаки ?В чем испытали затруднение при выполнении задания?

Итог: «Я не могу сравнить трёхзначные числа». 4.Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта.10 мин.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

-Чему будем учиться сегодня на уроке? Сформулируем тему урока.

-Будем сравнивать трёхзначные числа. Какие числа мы умеем сравнивать?

• Однозначные и двузначные.

-Мы повторили алгоритм сравнения чисел, состоящих из разрядов десятков и единиц? Можно ли применять этот алгоритм при сравнении трёхзначных чисел?

Давайте сформулируем порядок наших действий при сравнении чисел:

• При сравнении чисел надо определить их

темы урока.

Фиксирует пару чисел, где ошибка в сравнении .

Корректирует и направляет .

Побуждающий диалог.

«Я не могу…»

Исследуют возникшую проблему.

1.Формулирует цель своих учебных действий, которые устранят причину

возникшего затруднения. 2.Согласовывают с учителем тему.

разрядный состав ( однозначные, двузначные, трёхзначные)

-В первом случае больше трёхзначное число.68*680

- Во втором случае оба числа трёхзначные: 880*680

.Какие наши действия? Смотрим на число сотен в каждом из чисел.

То число больше, в котором число сотен больше. 880*680

3. При сравнение чисел в третьем случае 680* 660 с одинаковым количеством сотен допустили

ошибку, т.к. не обратили внимание на число десятков.

– А если количество сотен одинаковое? Как сравнить такие числа?

Итог:

Сравнить число десятков, где десятков больше, то число будет больше

680* 660

3 Выбирает способ построения нового знания(Как?) Новый способ действий

конструируется из ранее изученных алгоритмов.

4. Выбрали средства-

способы записи.

Моделирование

1. Сравни число сотен

2. Сравни число десятков

3. Сравни число единиц.

4. Сравнение чисел с одинаковым количеством сотен и десятков

– А если число сотен и десятков одинаковое?

Сравнить число единиц, где число единиц больше, то число будет больше

888*880

Итог. Мы смогли сравнить трёхзначные числа?

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.5 мин.

Цель:

Сравнить числа, составить и записать соответствующие неравенства. Работа с учебником. Стр. 12 №36

745 и 746 555 и 550

387 и 383 947 и 949

Сверить с эталоном.

Назовите неравенства, в которых вы поставили знак меньше, больше.

Анализ и решение задачи.

-Сравнить цены товаров и объяснить, чья покупка дороже.

Регулирует и организовывает , направляет деятельность слабых учащихся.

Разноуровневое задание.

Создает ситуацию успеха для каждого учащегося,

предлагая задания

Самооценка деятельности.

Коммуникативно е

взаимодействие. Учащиеся работают в парах

и выполняют

- Цена велосипеда 560 рублей. Цена роликов 120 руб.

Кто какой товар приобрёл, если известно, что Волк потратил денег больше, чем Заяц?

Проговаривание алгоритма рассуждений при сравнении чисел:

Сравним числа: 560 больше 120.

1. Оба числа трёхзначные.

2. Обращаем внимание на число сотен. 5сот. больше 1 сот., значит 560 больше 120 Кто какой товар приобрёл?

Физминутка

• Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько сотен в числе, которое вам покажу на карточке:

543, 236, 124,

• присесть столько раз , сколько десятков числе: 328, 519, 308, 145 и т.д.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой. 5 мин.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Задания трех уровней

разного уровня. Предоставляет возможность выявить причины ошибок и их

исправления.

Вместе с учениками фиксирует степень соответствия

поставленной цели и результатов деятельности.

несколько типовых заданий на новый способ действия, проговаривают установленный алгоритм.

Подчеркивают цифры в записи чисел.

Самостоятельно работают по своему уровню, выбирая задания самостоятельно.

1 уровень Б

2 уровень П

3 уровень В

290* 390

290* 291

4. 7 4. 0

505*525

560* 650

Стр. 13 № 37

.38 . 38

Стр. 13 №40

Применяют

новый способ действий.

Самооценка своей деятельности. Намечает цели последующей деятельности.

1. Включение в систему знаний, повторение.5 мин Цель: выявить и зафиксировать границы применимости нового знания; научить использовать в системе изученных ранее знаний.

Выполнение заданий в ТПО

1. Итог урока. Рефлексия деятельности 2 мин. Цель: формировать умение проводить рефлексию своей деятельности.

Оцените свою работу на уроке, используя модели цветов, которые лежат у вас на парте:

Научился и могу объяснить однокласснику -зелёный цвет

Научился сравнивать, но пока не могу объяснить однокласснику- желтый цвет

Не уверен в своих возможностях- оранжевый цвет Нужна помощь –красный цвет

-

Давайте составим большой букет из ваших цветочков.

Это результат вашей работы на уроке.

Домашнее задание творческое:

составить карточку для товарища с парами чисел для сравнения ( 6 пар чисел)