Средства музыкальной выразительности – средства создания характера произведения.

Худякова Светлана Юрьевна

Преподаватель по классу домра

КГКП «Школа искусств акимата

Шемонаихинского района»

Открытый урок.

Тема: «Средства музыкальной выразительности – средства создания характера произведения».

Цель: Сформировать понимание о процессе отражения характера произведения с помощью средств музыкальной выразительности.

Задачи: 1) Систематизировать средства музыкальной выразительности (по характерам в форме таблицы).

2) Проанализировать способ передачи характера произведения с помощью средств музыкальной выразительности на примере произведения «У зори-то у зореньки».

3) Уметь определять характер неизвестного произведения визуально с помощью средств музыкальной выразительности.

4) Применить различные средства музыкальной выразительности для отражения различных характеров на примере детской песенки «Василек».

5) Способствовать развитию интереса и любви к музыке.

Тип урока: урок систематизации и обобщения учебного материала.

Форма: решение ситуационной задачи.

Средства: таблицы «Музыкальный характер», «Средства музыкальной выразительности», «У зори-то у зореньки»; нотный текст произведений и музыкальные записи А.Вивальди «Осень 2 часть», Э.Григ «В пещере горного короля», нотный текст без названий произведений «Уж ты, поле мое», М.Глинка «Полька», ноутбук.

Ход урока.

1. Постановка познавательного вопроса. – 1мин.

2. Информация по данному вопросу. – 7мин.

3. Задания на работу с информацией. – 35мин.

а) анализ («У зори – то у зореньки» в обработке В.Городовской)

б) синтез (работа с неизвестным нотным текстом)

в) творческое задание (Василек)

4. Рефлекия. – 2мин.

Ход урока.

1. Постановка познавательного вопроса.

Учитель: Когда мы слушаем музыку, то можем определить ее характер, настроение. А часто ли мы задумываемся, с помощью каких средств музыкальной выразительности композитор передает характер и что помогает нам, как исполнителям передать настроение произведения?

Тема нашего урока – «Средства музыкальной выразительности – средства создания характера произведения». И к концу урока мы должны убедиться, что это утверждение верно.

2. Информация по данному вопросу.

Учитель: Маргарита, с чего ты начинаешь разбор нового произведения?

Ученица: С разбора нотного текста.

Учитель: Уже после того, как нотный текст разобран, тогда начинаешь обращать внимание на какие-то там значки, поставленные в тексте, а уж какой характер произведения решается чуть ли не в последний момент. И тогда начинаешь осознанно применять динамику, меняется прикосновение к струнам и т.д. А ведь автор уже намного облегчил нам труд тем, что проставил в тексте знаки, которые называются средства музыкальной выразительности.

Давай вспомним, какие средства музыкальной выразительности ты знаешь?

Ученица: Динамика, темп, штрих, фактура, лад, приемы игры.

Учитель: Верно. Посмотри на таблицу «Средства музыкальной выразительности». Здесь систематизированы основные, часто используемые средства музыкальной выразительности.

Таблица 1. Средства музыкальной выразительности.

Давай возьмем несколько ярко выраженных характеров и подумаем, какие средства музыкальной выразительности можно к ним отнести.

Ученица записывает в таблицу №2, какой темп, штрих, лад, фактура, динамика, прием игры подходит для каждого характера. Например – характер «Спокойный» - динамика – p, темп - Lento, штрих – Легато, лад – мажор, минор, фактура – прозрачная, прием игры – тремоло.

Таблица №2. Музыкальный характер.

3. Задания на работу с информацией.

Учитель: А сейчас давай проанализируем произведение «У зори-то у зореньки». Сначала проиграй его.

После проигрывания:

Что ты можешь сказать о характере произведения? Меняется он или остается неизменным от начала до конца?

Ученица: Меняется.

Учитель: Какая форма произведения?

Ученица: Куплетная со вступлением и заключением.

Учитель: Правильно. Давай посмотрим на вступление. Сколько здесь фраз?

Ученица: 4.

Учитель: Меняется ли характер во фразах?

Ученица: Да. Меняется динамика, регистр, аккомпанемент

Учитель: Давай запишем все в таблицу.

Ученица записывает в таблицу, какие средства музыкальной выразительности используются для передачи характера в каждой фразе.

Таблица №3. У зори-то, у зореньки.

Аналогичным образом разбирается все произведение.

Учитель: Мы проанализировали с тобой произведение, которое ты играешь, с которым ты знакома. А сможешь ли ты определить характер произведения, которое слышишь впервые?

Преподаватель играет два разнохарактерных произведения и предлагает выбрать из предложенных нотных распечаток подходящие. («Уж ты поле мое», Глинка «Полька»). На нотных примерах нет названия.

Учитель: По каким признакам ты определила, какие ноты соответствуют проигранным пьесам?

Ученица: Первое произведение по характеру спокойное – в нотах передается с помощью динамических оттенков р, штрих – легато, темп – Largo. Второе произведение по характеру легкое, веселое – длительности 16-е, штрих – удар, динамика – форте.

Учитель: А сейчас противоположное задание - глядя на незнакомый нотный текст определить его характер. (Вивальди «Осень 2 часть», Григ «В пещере горного короля»).

Ученица: Характер первого произведения грустный. Характер второго – сначала спокойный, потом яркий.

После того, как ученица озвучивает характер произведения, учитель дает прослушать его в записи.

Учитель: А сейчас давай проведем маленький эксперимент. Возьмем известную детскую песенку «Василек» и сыграем ее в разных характерах. 1 – мягкий, спокойный – какими средствами музыкальной выразительности ты передашь характер?

Ученица: динамика р, темп медленный, штрих – легато.

Учитель: 2 - веселый, легкий.

Ученица: темп быстрый, динамика – f, штрих – удар.

Учитель: 3 – величественный, торжественный.

Ученица: темп спокойный, динамика – f, штрих – нон легато.

Ученица проигрывает все варианты.

4.Рефлексия.

Учитель: Скажи, какую работу мы выполняли на уроке?

Ученица: Систематизировали средства музыкальной выразительности, анализировали пьесу «У зори-то у зореньки», отгадывали характер произведения зрительно, с помощью средств музыкальной выразительности создавали произведения с разными характерами.

Учитель: Как ты думаешь, сегодня на уроке мы доказали, что средства музыкальной выразительности действительно помогают создавать характер произведения?

Ученица: Да.

Учитель: Надеюсь, что теперь ты будешь сразу обращать внимание на все музыкальные термины и знаки в тексте.

Домашнее задание – оформить на компьютере таблицы, составленные на уроке, разобрать «Болеро Толедо» Меццакапо так же, как в классе.