РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Гудыменко Екатерина Руслановна
Студент 3 курса ФГБОУ ВО БГПУ им.М.Акмуллы Колледж
г. Уфа, Россия
Научный руководитель: Герасимова И.С.
Отношения между семьей и школой – проблема, которая волнует родителей, педагогов и психологов уже более века. Сочетание школьного и семейного воспитания рассматривается руководителями школ как средство совершенствования духовности личности [3].
Семья является одним из социальных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества. В семье ребенок получает основы знаний об окружающем мире, первые элементарные навыки и умения во всех видах деятельности.
Семья – это небольшая группа, основанная на браке или кровном родстве, членов которой связывает общий быт, взаимная моральная ответственность и взаимная поддержка. Она вырабатывает комплекс норм, санкций и моделей поведения, регулирующих взаимоотношения супругов, родителей и детей, детей между собой [6].
Семья как воспитательный коллектив имеет некоторые особенности. Прежде всего, это команда, объединенная не только общей целью и деятельностью по ее достижению, но и кровными узами. Родительская любовь является своеобразным катализатором, ускоряющим развитие личности. Можно отметить, что семья –это относительно стабильный коллектив, в котором происходит постоянное общение по самым разным направлениям и в различных видах деятельности. А также она представляет собой разновозрастной коллектив, в котором старшие выступают естественными воспитателями детей, а опыт старших поколений передается младшим.
Семья играет очень важную роль в жизни каждого человека. Дальнейшее развитие его личностных качеств зависит от отношения родителей к ребенку. В значительной степени этот процесс зависит от того, насколько в семье удовлетворяются основные потребности ребенка, насколько правильно проявляются родительские позиции в плане его развития и воспитания [1].
У детей много потребностей, но мы ограничимся описанием только самых важных. Первым из них является потребность в эмоциональном контакте. Чтобы ребенок чувствовал себя хорошо и правильно развивался физически, умственно и социально, он должен чувствовать, что люди, которые его воспитывают, счастливы, быть рядом и проявлять к ним доброжелательность и теплоту. Отношение взрослых дает детям возможность чувствовать себя в безопасности.
К насущным потребностям ребенка относятся постоянный контакт с родителями, их активное присутствие и частое общение. Ребенок должен чувствовать заинтересованность родителей во всех своих словах и поступках. Дети, в свою очередь, проявляют большой интерес к жизни своих родителей. Таким образом, между родителями и ребенком существуют отношения, которые необходимы для умственного, эмоционального и социального развития ребенка.
Способствование самоутверждению детей положительно влияет на развитие их самостоятельности, активности, открывает возможности для творческого поиска.
Одной из основных потребностей человека является потребность в уважении, основанная на самоуважении, иногда называемая стремлением к общественному одобрению [2].
Ребенку плохо, когда к нему относятся с пренебрежением и легкомыслием, когда его унижают, критикуют и постоянно поучают. Уверенность в себе, способность формировать здоровую самооценку у детей в первую очередь опирается на мнение других людей, в первую очередь отца и матери, затем братьев, сестер и товарищей – своих сверстников.
Если родители часто говорят ребенку, что считают его глупым и неспособным, то они могут действительно так себя чувствовать, и постоянная критика заставит их чувствовать себя неполноценными.
Если родители замечают стремление ребенка что-то делать, относятся к нему серьезно, учитывают его возрастные способности, то у него вырабатывается уверенность в собственных силах, что в дальнейшем дает ему энергию для раскрытия себя как личности на благо общества.
Неудовлетворенность основных потребностей детей очень быстро проявляется в поведенческих нарушениях ребенка и формировании отрицательных черт личности.
Удовлетворение основных потребностей в детстве имеет большое значение еще и потому, что определяет как направление в развитии личности, так и путь к социальной зрелости.
Рассматривая основные виды родительских позиций, необходимо рассмотреть влияние каждой из них на формирование поведения и отдельных черт личности ребенка. Чтобы понять это влияние, необходимо разобраться в особенностях поведения ребенка, под учет конкретной родительской позиции. Особое внимание следует уделить тем чертам личности, которые наиболее характерны для ребенка.
Попробуем определить основные черты личности, формирующиеся у ребенка под влиянием родительских позиций. Следует отметить, что особенности этих черт не могут в полной мере отражать состояние личности ребенка, а лишь направлены на то, чтобы показать тенденции и направления, в которых может протекать формирование поведения ребенка [4].
Позиция отторжения способствует формированию у ребенка таких черт, как агрессивность, непослушание, угрюмость, лживость, склонность к воровству, асоциальное поведение. Такое родительское отношение препятствует эмоциональному развитию детей. В некоторых случаях это делает их тревожными, беспомощными и трудными в общении с детьми и взрослыми из-за медленного развития. Могут появиться даже физические отклонения, такие как ожирение и невроз.
Когда отец и мать искренне любят ребенка, создают в доме атмосферу добра, мира и взаимного внимания, у ребенка создается крепкая эмоциональная связь с родителями, развивается чувство привязанности и умение выражать свои эмоции. Дети в таких семьях обычно веселые, добрые, милые, отзывчивые, а благодаря чувству защищенности смелые и отважные.
Если родители избегают общения с ребенком, он может вырасти человеком, неспособным к формированию прочных эмоциональных связей и поэтому эмоционально неустойчивым. Такие люди более подвержены асоциальному влиянию. Они капризны в своих планах, неспособны к объективным оценкам, склонны к хвастовству. Вы можете чувствовать себя преследуемым и жалеть себя. Чаще всего они не способны к усидчивости и концентрации во время учебы, мнительны, тревожны, у них часто возникают конфликты с родителями и школой.
Позиция взаимодействия обычно приводит к тому, что ребенок становится доверчивым к родителям, обращается к ним за советом и помощью. Он в основном доволен результатом своих усилий. У него развиваются стабильные отношения и способность понимать других людей, он учится брать на себя обязанности, выполнять их и в то же время заботиться о членах своей семьи.
Родительская позиция сверхправомочности очень часто лишает ребенка уверенности в собственных силах, внушает неуверенность, робость, сверхвпечатлительность и смирение, ухудшает концентрацию внимания. У него могут возникнуть трудности в школе и в отношениях с окружающими.
Влияние этой родительской позиции слабее, когда ребенок может бунтовать против родителей, но опирается на хорошие контакты со сверстниками, одобряющими его поведение. В таких случаях дети иногда теряют самообладание и очень подвержены самым нежелательным воздействиям.
С родительской позиции признания прав ребенка у него постепенно вырабатывается доброе, лояльное отношение ко всем членам семьи. Дети таких родителей больше полагаются на себя и стараются быть максимально самостоятельными. Эти дети более активны, что способствует развитию их творческих способностей.
Чрезмерно опекающее родительское отношение может привести к задержке социальной зрелости ребенка. Зависимость от матери или отца, пассивность, безынициативность, снисходительность и поведение по типу «избалованного ребенка» могут формировать у ребенка, с одной стороны, излишнюю самоуверенность, высокое мнение о своей личности, несдержанность, заносчивость, наглость, чрезмерная требовательность, авантюризм вплоть до тирании по отношению к родителям, а с другой стороны - тревожность, постоянное чувство беспокойства, страха, вплоть до психических заболеваний.
Если родители окажут ребенку соответствующее доверие, воспитают в нем свободную личность, он сможет прекрасно общаться со сверстниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, разбираться в различных социальных ситуациях. Чаще всего старается преодолеть возникшие трудности, не бросает начатое дело и не отказывается от выполнения сложных задач.
Семья является важнейшей воспитательной средой, а потому ответственна за нарушения в поведении ребенка. Многие психиатры основной причиной этих расстройств, считают эмоциональный климат в семье.
Нарушение эмоциональных отношений и дисгармония семейной жизни могут усиливать отклонения в поведении больного ребенка, и, наоборот, хорошие, теплые отношения могут иметь терапевтическое значение и способствовать его полному выздоровлению.
Следовательно, динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей к ребенку имеют существенное значение в формировании его личности. Поэтому важным средством профилактики различных неурядиц в семейной жизни должна стать своевременная диагностика, выявляющая дисгармонию в эмоциональных отношениях отдельных членов семьи.
После диагностики необходимо разобраться в причинах, вызвавших сложную ситуацию и выбор методов воспитания, которые помогут улучшить семейный климат. Конечно, диагностикой и «лечением» должны заниматься только специалисты [5].
Таким образом, можно сказать, что семья является главным звеном в процессе полноценного развития ребенка. Которая выполняет определенные функции, обеспечивает ребенку все условия для физического развития, участвует в формировании его личности, закладывает основы одобряемого обществом нравственного поведения, прививает любовь к искусству, тем самым формируя творческие интересы, занимается обучением ребенка.
Список использованных источников:
1. Федосеева О. И. Развитие гибкости мышления младших школьников : Программа «Сообщество» /О. И. Федосеева// Нач. шк. - 2013.- № 2. -С. 102-106.
2. Психология семьи :Хрестоматия : Учеб. пособие для фак. психологии, социологии, экономики и журналистики / Ред. - сост. Д. Я. Райгородский.- Самара 6 БАХРАХ, М. , 2007.- 752 с.
3. Психология личности: Хрестоматия / Ред. -сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : БАХРАХ - М. Т. 2. Отечественная психология / Предисл. Г. В. Аколова. - 200.- 544 с.
4. Гаврилычева Г. Ф. Современный младший школьник. Какой он? /Г. Ф. Гаврилычева //Нач. шк.- 2005.-№ 3. -С. 13-19.
5. Виноградова Н.Младший школьник. Как важно быть самостоятельным.//Семья и школа.- 2011.-№11.-С.22-25.
6. https://uchi.ru/otvety/questions/sostavit-opredelenie-iz-slov-semya-na-gruppa-krovnom-eto-malaya-osnovannaya-rodstvo-ili-v
6 413
9 129 
