«Вопросы адаптации первоклассников
в образовательном учреждении»
Цель: создание условий для успешной адаптации первоклассников к школе.
Задачи:
Информирование учителей о возрастных особенностях первоклассников и особенностях их адаптации к обучению в школе.
Обучение навыкам распознавания дезадаптированных детей и оказания им психологической поддержки.
Предоставление методов, практических приемов для успешной адаптации первоклассников.
СЛАЙД№2
Какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово адаптация?
А – активность
Д – добро
А – анализ
П – последовательность
Т – тактичность
А – аргументированность
Ц - - целеустремленность
И –инициативность
Я – яркость
Начало обучения в школе – это один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально – педагогическом, психологическом, так и физическом плане. Поступив в школу, ребенок становится школьником далеко не сразу. Это становление, вхождение в школьную жизнь, происходит на протяжении начальной школы, и сочетание черт дошкольного детства с особенностями личности школьника будет характеризовать весь период школьного возраста.
СЛАЙД №3
Что такое адаптация первоклассника?
Термин «адаптация» ввел немецкий психолог А.Уберт , «adaрtatio» - значит прилаживание, приспособление.
Адаптация – перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев. Самое трудное время для организма ребенка – первые две-три недели.
СЛАЙД №4
Это очень ответственный период в жизни первоклассника. Изменяется практически вся жизнь ребёнка: его интересы, желания, общение со сверстниками и взрослыми – все подчиняется школьным проблемам.
При поступлении в школу коренным образом изменяются условия жизни и деятельности ребенка, ведущей деятельностью становится учебная деятельность.
Режим школьных занятий требует гораздо более высокого, чем в дошкольном детстве, поведения. Необходимость налаживать и поддерживать взаимоотношения с педагогами и сверстниками в ходе совместной деятельности требует развитых навыков общения. Дети, имеющие достаточный опыт общения, с развитой речью, сформированными познавательными мотивами и умением произвольно-волевой регуляции поведения, легко адаптируются к школьным условиям.
СЛАЙД №5
Существует четыре вида адаптации:
физиологическая
социальная
психологическая
СЛАЙД №6
В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов.
Первые 2-3 недели называют «физиологической бурей» или «острой адаптацией». Это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия, организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют
СЛАЙД №7
Следующий этап адаптации – неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
СЛАЙД №8
Социально-психологическая адаптация
Социально - психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка.
СЛАЙД №9
Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:
Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.
СЛАЙД №10
Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.
СЛАЙД №11
Третья группа – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.
СЛАЙД №12
При нарушении привыкания к условиям школьного обучения, т.е. адаптации, возникает дезадаптация.
Наиболее типичные проявления дезадаптации:
нарушение сна;
нарушение аппетита;
жалобы на усталость, головную боль, тошноту и т. п.;
навязчивые движения (подергивание мышц, покашливание, обкусывание ногтей )
нарушение темпа речи (запинки).
невротические расстройства,
астенические состояния (снижение массы тела, бледность, низкая работоспособность, повышенная утомляемость )
снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость).
снижение учебной мотивации.
снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение.
СЛАЙД №13
Признаки успешной адаптации
положительное отношение к школе,
адекватно воспринимает требования учителя,
легко усваивает новый учебный материал,
прилежно выполняет задания без внешнего контроля,
проявляет самостоятельность,
имеет хороший статус в коллективе
СЛАЙД №14
Как помочь ребенку?
Надо помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками
Необходимо использовать щадящий режим, который включает в себя прогулки, физические упражнения для поднятие мышечного тонуса
СЛАЙД №15
Следует позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьник
Используя игровые психологические методики, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться
СЛАЙД №16
Многообразие методов, приемов работы дают возможность пройти период адаптации наиболее благоприятно.
Методы:
рисуночные (арт-приемы);
театрализованные;
телесноориентированные;
физкультминутки
игровые;
релаксационные.
Мы на своих уроках стараемся использовать все ресурсы для оказания поддержки и помощи первокласснику.
4
1 442
47 919 
