Статья "Взаимодействие ДОУ и семьи в новых социальных условиях"

Взаимодействие ДОУ и семьи в новых социальных условиях

Петренко Т.А., старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 23

«Берёзка», г.Майкоп

Основными целями взаимодействия детского сада с семьей - является создание необходимых условий для развития ответственных и деловых отношений с семьями воспитанников, которые обеспечивают целостное развитие личности дошкольника и повышение компетентности родителей в области воспитания.

Работа с семьями воспитанников требует интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что в итоге будет содействовать выработке общей стратегии действий по развитию личности дошкольника, формированию общего образовательного пространства ребенка дошкольного возраста.

Мы установили следующие базовые направления оценки деятельности ДОУ родителями:

- качество предоставляемых образовательных услуг;

- результаты работы образовательной системы;

- соответствие образовательных услуг социальному заказу семей.

Нами были разработаны следующие этапы деятельности, позволяющие установить контакт с семьями воспитанников, вести учет их запросов и потребностей, оценок деятельности педагогического коллектива.

Нормативно-установочный этап. На данном этапе педагогический коллектив детально анализирует все аспекты сотрудничества ДОУ с семьей, определяет цели и задачи работы в данном направлении.

Аналитико-диагностический этап. Благодаря использованию таких современных социологических методов, как социологические опросы, психолого-педагогические тренинги, анкетирование, изучение опыта семейного воспитания, беседы, наблюдения, практические задания, была составлена схема, отражающая все особенности семей дошкольников нашего ДОУ.

Эти данные позволили педагогическому коллективу познакомиться с каждой конкретной семьей дошкольника, установить степень заинтересованности родителей деятельностью коллектива ДОУ, выявить их потребность в получении образовательных и воспитательных услуг: получать максимально полную информацию о ребенке, его психологических особенностях, педагогические советы по организации развивающего пространства для детей дома, какую литературу следует изучить о воспитании и развитии ребенка, узнать о возможности организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ.

Деятельно-технологический этап. На этом этапе проводятся следующие работы:

- Создается банк диагностического материала. Планируется деятельность каждой группы, специалистов ДОУ и всего коллектива на основе полученных данных и в тесном контакте с родителями.

- Выявляются семьи, желающие поделиться опытом семейного воспитания; регулярно организующие в семье физкультурно-оздоровительные занятия; имеющие интересные хобби и желающие поделиться своим мастерством с детьми, другими родителями и педагогами.

- По запросам родителей педагогами и специалистами ДОУ проводятся индивидуальные консультации.

- Оформляются информационные стенды. Подбирается консультационный материал по интересующим темам, фоторепортажи, съемки разных видов деятельности в каждой группе и всего ДОУ. Оформляется газета для родителей с информацией по различным вопросам воспитания и образования в ДОУ, о деятельности развивающих центров. Родители на страницах газеты делятся своим опытом семейного воспитания.

- Проводятся мероприятия разного характера и направленности с активным участием родителей, конференции, на которых выступают специалисты ДОУ и социальных центров города.

Таким образом, вся деятельность коллектива ДОУ помогает реализовать одну из важных задач современного дошкольного учреждения - целенаправленную социализацию личности ребенка. Вовлечение родителей в этот процесс, предоставление им всей необходимой информации и возможности участия в различных видах деятельности способствуют и активному вовлечению детей в различные творческие коллективы, кружки, спортивные секции как в настоящее время, так и в будущем.

Родители, имеющие интересные хобби и желающие поделиться своим мастерством с детьми, другими родителями педагогами, проводят мастер-классы, что позволяет раскрыть их воспитательный потенциал. Благодаря им в ДОУ регулярно организуются выставки семейного творчества.

Педагоги ДОУ не только используют традиционные формы взаимоотношений с родителями дошкольников, но и разрабатывают новые, с целью своевременного получения оценок с деятельности и родительских запросов. Это такие формы, как:

-родительская почта по разным адресным вопросам: «У нас есть вопрос»;

-обращения к специалистам, педагогам, руководству ДОУ; «Есть идея!»;

-предложения родителей; «Что такое хорошо, что такое плохо»;

-семейная библиотека, позволяющая повышать педагогическое просвещение родителей, их самооценку как успешного родителя.

Диагностический-коррекционный этап. Этот этап подразумевает сбор и обработку данных, определение основных направлений сотрудничества педагогов и родителем. Он, в свою очередь, включает следующие ступени: начальную - в начале учебного года, промежуточную - в середине учебного и оценочную - в конце учебного года. Проводится тщательный анализ данных. Результаты доводятся до сведения коллектива на педагогических планерках, педагогических советах, для родительской общественности - на собраниях, конференциях, информационных стендах, при этом соблюдается конфиденциальность.

Таким образом, созданная система учета сбора и обработки мнений, оценок, запросов родителей по различным разделам развития и воспитания детей позволила определить эффективность деятельности коллектива ДОУ:

- организована высокая степень информированности родителей о состоянии дел в детском саду с целью более качественного обучения и воспитания детей не только в ДОУ, но и дома;

- родители положительно оценивают деятельность ДОУ, воспитателей и специалистов со стороны;

- активизируется готовность и желание членов семей дошкольников участвовать во всех сферах деятельности ДОУ;

- родители привлекаются к разнообразным формам семейного воспитания;

- происходят самореализация и моральное удовлетворение родителей в качестве педагогов;

- установлен положительный психологический климат в отношениях «родители - дети - педагоги».

На основе анализа проведенной работы мы еще раз убедились в эффективности нашей деятельности в плане взаимодействия с родителями и другими членами семей дошкольников.

Познакомившись с реальным педагогическим процессом в ДОУ, родители заимствуют наиболее удачные приемы педагогов, обогащают содержание домашнего воспитания. Основными тенденциями работы коллектива детского сада в этом направлении являются:

- отсутствие формализма в организации работы с семьей;

- систематическая организация активной работы по повышению профессиональной компетентности педагогического персонала учреждения в области взаимодействия с семьей;

- осознание коллективом доминирующей роли семейного воспитания и роли дошкольного учреждения как «помощника» семьи в воспитании детей;

- учет социального запроса (интересов, нужд, потребностей) родителей в планировании работы учреждения;

- социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образовании родителей и т.д.) и учет его данных в планировании работы;

- использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядно-информационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм;

- стремление к диалогу при организации работы с родителями;

- выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей, опыта семейного воспитания;

- «открытость» дошкольного учреждения для родителей.

Таким образом, взаимодействие с родителями является важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как оказывает значительное влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в конечном итоге, на повышение статуса дошкольного образования.