| 1 | Организационный момент. Мотивация учебной деятельности Цель: Организация направленного внимания на начало урока | Приветствие, доброе пожелание, настрой на урок. Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
(слайд № 2) Уточнить, как готовы дети к уроку. - Оцените свою готовность к уроку: Если готовы к уроку, тогда дружно всем скажем: «В дорогу пора!». Если есть те, кто пока не готов, Скажем «Мы ждем, торопись- ка, дружок!» |
Подтвердить свою готов-ность к уроку, проанализи-ровать, как готовы к уроку.
| Личностные результаты: Самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 2 | Актуализация знаний Цель: Мотивировать учащихся на изучение темы | Учитель сообщает: Нам предстоит сегодня с вами Вместе думать, рассуждать, Трудные задания в группах разбирать. А о чем мы станем думать, Разгадайте сами. Знатоков от каждой группы выбирайте сами.
Буква первая ответа вам раскроет все секреты.
Вопросы блиц-опроса: В русском языке их бывает шесть. Чтобы их запомнить, нам пришлось выучить небылицу об Иване. (Падеж) Название падежа, в котором существительное отвечает на вопрос кого? чего? и используется с предлогами от, до, без, у, для. (Родительный) Безударное окончание, которое встретится во всех существительных, написанных на карточке: У девочк.. Для сестричк.. Без косичк.. Из книг.. (И) Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (Существительное) Знак препинания в конце повествовательного предложения. (Точка) Буква гласного звука, которую нужно вставить в слова из словаря: Р..ссказ, р..ссвет, р..сстояние.(А) 7) Падеж, в котором встречается такой же вопрос, как и в именительном. (Винительный) 8) Значимая часть слова, от которой зависит значение, является общей для родственных слов. (Корень) 9) Как называется красная строка, отступ в начале строки или текст между двумя отступами. Например: прочитай первый…..(Абзац) Какое слово получилось? Слово с вами отгадали. О чем пойдет разговор мы узнали. Какова тема урока? Предположите, какую цель на уроке поставим.
Урок сегодня необычный – заседанием называется. Члены клуба «Ключ и заря» сюда приглашаются. (слайд № 3 )
Игра «Да или Нет» (работа в паре с партнером по плечу) Приставка – это Член предложения Часть речи Приставка Стоит перед корнем После корня Приставка Служит для связи слов в предложении Для образования новых слов Приставка Приставки бывают: К, около, между, перед По, пере, за, вы, у, на, под, до, про, рас, раз Приставка Написание приставок надо запомнить Написание приставок надо проверять
С последним утверждением можно поспорить. Посмотрите, о чем нам хочет рассказать Анишит Йокоповна.
Я хочу вам РАСсказать Об Иван Иваныче, Он однажды РАЗболелся Лёжа на диванчике. (слайд № 4) - Что вставили? - Как правильно писать приставку и в каких словах пишется рас-, а в каких раз-?
Вот об этом-то и пойдет речь на уроке. | Учащиеся выбирают знатока русского языка из своей группы. Он выходит к доске и дает краткий ответ на вопрос, который записан на карточке. Остальные на своих карточках записывают в столбик только первую букву каждого ответа.
Учащиеся высказывают свои ответы (ПРИСТАВКА)
Тема: «Как пишутся приставки»
Цель: научиться правильно писать слова с приставками и выделять приставки в словах.
Выходят учащиеся, которые играют роли: Миша, Маша, Анишит Йокоповна. Они читают диалог: Миша: - Ну и тема сегодня на заседании клуба! Что тут размышлять? С первого класса знаем все о приставках. Маша: - Загадок везде хватает! Может, мы не все знаем про приставки! Анишит Йокоповна: - Маша права! Кое-чего вы можете еще не знать. А давайте – ка проверим ваши знания о приставках! Приставки раньше вы учили, Но, вероятно, подзабыли. Чтоб вспомнить все о них сполна, С партнером по плечу Поиграйте в игру одну. Учащиеся в паре с партнером по плечу выполняют задание на карточке «Да или Нет»
К доске выходят три диады учеников, которые выполнили работу первыми. Каждый из учащихся читает только по одному верному утверждению. Говоря о последнем задании, ученики приходят к выводу, что написание приставок надо запомнить.
Волшебница Анишит Йокоповна читает стихотворение.
Учащиеся высказывают свои ответы. Мы пока не знаем, почему в одном случае пишется приставка рас-, а в другом – приставка раз-.
| Предметные: понимают задание, как его надо выполнить, уметь работать с Толковым словарём. Метапредметные: Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| 3 | Постановка учебной задачи Цель: Познакомить учащихся с учебной задачей.
| Учитель спрашивает: - Кто сможет назвать тему Заседания более точно? - Правильно, тема заседания: «Правописание приставок раз- и рас-» (слайд № 5) Какие цели вы бы себе поставили, чему хотели бы научиться? (слайд № 6) Объяснить задание: - Запишите дату занятия в рабочую тетрадь. Сейчас проведём словарную работу. (Слова с пропусками букв даны на доске) (слайд № 7) - Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Праз..ник, а…ея, лес..н…ца, мес…ц, д…кабр.., …нвар.,. р…кета, ф..врал, расстояние - Что вы заметили при спи-сывании? (Слово расстояние не имеет пропусков букв) - Как вы думаете, почему? (Так как это словарное слово мы ещё не учили) - Какая часть слова отличает это слово от всех остальных? Выделите в этом слове приставку рас- Взаимопроверка написание словарной работы проверьте друг у друга с партнером по лицу (по образцу) (слайд№7) Теперь верните тетради друг другу. Исходя из количества ошибок, оцените свою работу по шаблону, нарисовав на полях кружок нужного цвета (слайд № 8 )
- На уроке вы будете иссле-довать и открывать что-то новое. Тема заседания записана на доске «Правописание приставок раз- и рас-» И наша задача узнать, в каких случаях надо писать приставку раз-, а в каких словах пишется рас- и почему? Уже в словарной работе вы повстречались со словом, в котором есть приставка рас- (расстояние). Чтобы убедиться в высказывании Анишит Йокоповны, выполним упражнение 10. (слайд № 9)
Самопроверка.
(слайд № 10)
Самооценка
(слайд № 11) Кто при выполнении этого задания допустил 3-5 ошибок? Подойдите к учителю.
| Высказывают свои ответы: - Мы будем говорить о правописании приставок раз- или рас-. Значит, тема заседания: «Правописание приставок раз- и рас-»
Прослушиваем высказывания учащихся.
Проговорить, как поняли задание, и что будут делать для того, чтобы записать слова правильно.
- Слово расстояние не имеет пропусков букв.
-Это словарное слово мы ещё не учили.
-Приставка рас-
Взаимопроверка задания в парах (партнер по лицу) по образцу с интерактивной доски
Встаньте те, у кого работа выполнена без ошибок. Выйдите к доске. Посмотрим, кто из вас быстрее всех. (Физминутка)
Чтение учащимися упр.10. Коллективное составление плана работы с заданием. Работают по заданию, выписывают слова из Обратного словаря и распределяют их в два столбика. ( В I столбик учащиеся записывают слова с приставкой раз- разломать, разбросать, разболтать, размешать. Во II столбик слова с приставкой рас-растолкать, распускать, расписать, расхватать, раскатать, распечатать (слайд № 11) | Метапредметные: Анализируют учебную задачу и принимают её, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли. Познавательные: различать приставки и предлоги. Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты: уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с данными приставками, обобщают и выстраивают модель алгоритма по написанию приставок раз-, рас- (что я знаю, что не знаю) |
| 4 | Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов) Цель: Учить детей самостоятельно фор-мулировать правило и создавать алгоритм по написанию слов с приставками раз-, рас-. | - Продолжаем наше исследо-вание. Проведем работу в группе. (слайд № 14) Отделить все части слова! Разложить по отдельности! То есть разобрать слова по составу (обсуждение в группе)
разобидеть разубедить разоружить разодеть Если группа справилась с заданием, покажите знак.
Самопроверка группы по образцу.
После написания: учитель спрашивает: - Какая буква пишется на конце приставки? (Буква З) - С какой буквы начинается корень. Какой звук она обозначает? - Сформулируйте самостоятельно правило о правописании приставок раз- и рас-, не обращаясь к плакату Летучей Мыши. (Приставка раз- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Приставка рас- пишется в словах, корни которых начи-наются с глухих согласных). - А теперь познакомьтесь с текстом на плакате Летучей Мыши и сделайте вывод о том, как надо правильно писать приставки раз- и рас-. (с. 18 в учебнике). | Разрезают слова, раскладывают по разным местам. (используют ножницы)
Те, кто слабо справился с предыдущим заданием, под руководством учителя делают это задание на свободном столе.
Самопроверка по слайду (слайд № 15) (слайд № 16) Проговаривают алгоритм: - читаю слово; - определяю, с какого звука начинается корень; - делаю выбор приставки.
(слайд № 18) Затем учащиеся самостоятельно составляют правило о правописании приставок раз- и рас-, не опираясь на плакат Летучей Мыши.
После составления алгоритма и правила о правописании приставок раз- и рас-, учащиеся обращаются к плакату Летучей Мыши и делают соответствующие выводы. | Метапредметные: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании приставок раз-, рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз-, рас-. Предметные результаты: знать, как пишутся приставки раз-, рас- |
| 6 | Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и реше-ния учебных задач Цель: Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания. | - Слово делится на части. Ах, какое это счастье. Может каждый грамотей Делать слово из частей.
Самостоятельная работа (слайд № 20)
Оказание индивидуальной помощи тем учащимся, кото-рые испытывают затруднения в работе.
- Проверьте, как вы выполнили это задание (по образцу), оцените на листе самооценки. (слайд № 21)
| Самостоятельное выполне-ние задания в тетради (по карточке: Участник №1- Соотнеси слово со схемой Участник №2 – Составь новые слова Участник №3 – Отгадай слово Участник №4 – Укажи части слов
Самоконтроль и самооценка.
| Метапредметные: Самоопределяются в УД. |
| 8 | Домашнее задание Цель: Дать инструктаж выполнения домашнего задания.
| Домашнее задание – выучить правило на с. 18 в учебнике, а также по выбору: (слайд № 23 ) Составить словосочетания со словами из упр. 11, с. 18 в учебнике, определив падеж, склонение существительных Подобрать и записать 20 слов с приставками раз- и рас- для диктанта, выделив приставку Составить текст из 7 предложений, в которых имеются слова с приставками рас-, раз-
- На этом работа клубного заседания «Ключ и Заря» завершена. Волшебница благодарит за хорошую работу всех участников клуба «Ключ и Заря», а особенно тех, кого выберет группа самыми активными, внимательными, аккуратными. (слайд № 24)
- Оцените свою работу на уроке. (слайд № 25)
| Учащиеся читают домашнее задание про себя
Задают вопросы по выполнению задания. Понимают, как надо выполнить домашнее задание.
Выходят участники групп, кого выбрали, анализируют свою работу, ставят себе самооценку. Остальные ученики заполняют лист самооценивания. | Метапредметные результаты: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
|
1 237
55 110 
