Технологическая карта

Тема

«Класс-концерт»

Цели

Образовательная: совершенствовать навык «от музыки к движению», обобщить знания и умения передавать характер музыки в движении; формировать двигательные навыки: правильную осанку, походку; формировать представление о различных темпах музыки (быстрая, медленная), динамических оттенках музыки (тихо, громко)

Развивающая: способствовать развитию музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству музыки и танца;

Воспитывающая:культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, уважение к партнеру, дисциплинированности.

ФормироватьУУД:

ЛичностныеУУД:

- определение основного настроения и характера элементов танца;

- эмоциональное восприятие;

- основа для развитиячувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальнымипроизведениями;

- понимания значенияхореографического искусства в жизни человека;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной хореографическо - исполнительской деятельнос­ти.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу;

- понимать позицию зрителя;

- осуществлять первоначальный контрольсвоего участия в интересах хореографической деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учи­теля.

Коммуникативные УУД:

- воспринимать танцевальное произведениеи мнение других людейо танце;

- учитывать настроениедругих людей, их эмоции от восприятия танца;

- принимать участиев групповом исполнение танца и в коллективныхинсценировках;

- понимать важностьисполнения по группаммальчики хлопают, девочки топают;

- контролировать своидействия в коллективной работе;

-уважение к чувствам инастроениям другого человека, представление одружбе, доброжелательном отношении к людям.

Познавательные УУД:

- находить в музыкаль­ном тексте разные части;

• понимать содержание рисунков и соотносить его с танцевальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение.

Планируемый результат

Знать название элементов танца, уметь их исполнять

Правильно употреблять в речи музыкальные понятия

Предметные:

- воспринимать доступ­ную ему музыку разного эмоционально-образно­го содержания;

• различать музыку раз­ных жанров;

- наблюдать за изменениями тем­па, динамики, настрое­ния;

- различать темпы, рит­мы марша, танца;

- находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

- воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) осо­бенности музыки;

- различать контрастность звучания музыки;

- слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;

- ритмично двигаться под музыку шагом и бегом;

- выполнять простейшие подражательные движения;

- исполнять синхронно движения и комбинации;

- ориентироваться в пространстве класса и относительно друг друга (осуществлять перестроения);

- исполнять простейшие элементы танца;

- владеть корпусом во время исполнения движений;

- координировать свои движения;

- владеть танцевальной терминологией.

- воспринимать, пони­мать и исполнять танцевальные элементы, доступные возрасту 6-8 лет;

- передавать содержа­ние танцевального искусства;

- выражать свои эмо­ции в исполнении танца, в придумывании подхо­дящих танцевальных движе­ний;

- выразительно и рит­мично двигаться под му­зыку разного характера;

- узнавать пройденные танцевальные элементы, танцы;

- самостоятельно выполнять разминку;

- исполнять хореографический этюд в группе;

- корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога

- элементарными танцевальными понятия­ми;

- простейшей координацией движения;

- овладеть элементарными правилами общения с педагогом и со сверстниками.

Личностные:

- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

регулятивные УУД

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• принимать исполнительскую задачу и инструкцию учи­теля;

• воспринимать мнение и предложения сверстни­ков, родителей;

- принимать позицию исполнителя хореографических произведений.

коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

- исполнять со сверстниками танцевальные этюды;

- выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение);

- следить за действия­ми других участников в процессе танца и других видов сов­местной танцевальнойдеятельности.

познавательные УУД

- соотносить различ­ные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, дина­мика);

- строить рассуждения о доступных наглядновоспринимаемых свой­ствах музыки и танца;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

- умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Основные понятия

Танцевальный шаг с носка, переменный шаг с носка, подскок, галоп правым и левым боком. Партерная гимнастика. Постановка корпуса, позиции ног и рук.

Перестроение, ручеек, положение в паре за одну руку лицом по линии танца, круг.

Межпредметные связи

Музыка, физическая культура, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Авторская радикальная программа «Ритмика и хореография» 1-4 класс.

Тема: «Класс-концерт»

Музыкальное оборудование: музыкальный центр, музыкальные композиции.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа. Работа в парах, групповая работа.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I этап.

Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка обучающихся к уроку.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Организует.

Проводит инструктаж, 

настраивает детей на работу.

Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

I этап. Организационный момент.

-Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

-Тихо построились парами друг за другом и заходим в зал. Настраиваемся на урок.

Дети входят в зал под музыку и выстраиваются в линии в шахматном порядке.

Поклон.

Расскажите правила поведения на уроке.

Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, и мы сейчас с вами покажем, чему же мы научились, за первую четверть.

I этап.

Организационный момент.

Метапредметные:проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II этап.

Актуализация знаний.

Цель – закрепить движения в разминке.

Работать с информацией.

.

Организовать фронтальную работу по показу движений из разминки.

II этап. Актуализация знаний.

- Какую роль играет счет в музыке и в вашей жизни?

- Для чего вам нужно уметь считать?

- Для чего нужно разогревать мышцы тела?

- Для чего нужна зарядка?

умение ориентироваться в своей системе знаний(познавательные)

Устный счёт с исполнением движений на каждый счет. Разминка (наклоны головы вправо-влево, поворот головы, круговые движения головой, разминка плеч, наклоны корпуса вправо-влево, вперед-назад, марш на месте, прыжки, бег с захлестом, бег с коленями вперед, переход на марш, марш по 4 по точкам).

II этап.

регулятивные УУД:

- уметь прослеживать последовательность действий на уроке;

- уметь фиксировать последовательность действий на уроке;

- уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

III этап.

Обобщающий и систематизацирующий.

Цель:

Обобщить знания и умения, умение передавать характер музыки в движении.

Работать с информацией, представленной в виде музыкальных композиций.

Участвовать в работе по решению вопросов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать работу по изученным ранее элементов танца.

Организовать работу в парах.

Обеспечить  контроль

за выполнением

движений.

III этап. Обобщающий и систематизирующий.

Практическая работа:

построение друг за другом в колонны.

Показ танцевальных движений:

- танцевальный шаг с носка;

- переменный шаг с носка (сколько шагов мы будем делать? что делаем на счет 4);

- подскок (колено на вверх, пальцы тянутся вниз);

- галоп правым и левым боком (поворот головы в сторону движения)

- легкий танцевальный бег (пятками до ягодиц, стопы натянуты).

Умение ориентироваться в пространстве

Игротренинг: «Внимание, музыка!» - в каком характере играет музыка в том, и передвигаемся по залу.

Танец «Стирка» - дети перестраиваются в линии на свои места. Работа бедер и ног, подготовка к танцу и сам танец.

Дыхательная гимнастика – упражнение «Ладошки» 4 раза по 4.

Перестроение парами по кругу:

Танец «Кремена» - основан на элементах легкого бега.

Перестроение в линии на свои места (перемещение по залу):

Танец «Цветочков и бабочек» - основан на элементах движений рук и легкого бега на полупальцах.

Партерная гимнастика:

- постановка корпуса, сидя на полу;

- лежа на локоточках;

- лежа на спине, тянемся руками и ногами в разные стороны;

- лежа на живот поза «Сфинкса», «Корзиночка»;

- лежа на спине руки под голову, глаза закрыли, расслабили мышца лица, корпуса, рук, ног;

- на счет 10 встанете лицом на зеркало в 6 позицию.

Постановка корпуса по 6 поз;

позиции ног – 1, 2, 3, 6;

позиции рук – подготовительная, 1, 2, 3

Предметные:

-различать музыку раз­ных жанров;

- наблюдать за изменениями тем­па, динамики, настрое­ния;

- различать темпы, рит­мы марша, танца;

- воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) особенности музыки;

- различать контрастность звучания музыки;

- слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;

- ритмично двигаться под музыку шагом и бегом;

- выполнять простейшие подражательные движения;

- исполнять синхронно движения и комбинации;

-ориентироваться в пространстве класса и относительно друг друга (осуществлять перестроения);

- исполнять простейшие элементы танца;

- владеть корпусом во время исполнения движений;

-координировать свои движения;

- владеть танцевальной терминологией.

III этап.

Обобщающий и систематизирующий.

Работа по одному и в парах.

Личностные:

- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

регулятивные УУД:

- принимать исполнительскую задачу и инструкцию учи­теля;

- принимать позицию исполнителя хореографических произведений;

коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- исполнять со сверстниками танцевальные этюды;

- выполняяпри этом разные функции (ритмическое сопровождение);

- следить за действия­ми других участников в процессе танца и других видов сов­местной танцевальнойдеятельности;

познавательные УУД:

- соотносить различ­ные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, дина­мика);

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

- умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

IV этап.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Итог урока.

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей

Отвечают на вопрос: когда вы придете домой, а мама, папа, бабушка, дедушка спросят, что интересного было на уроке, что вы скажете, одним предложением?

Отмечает степень вовлеченности обучающихся
в работу на уроке. Дает комментарий к пройденному уроку

Вы сегодня молодцы. Выставление баллов за урок. Эмоциональная оценка деятельности обучающихся.

.

Вот закончился урок,

Подведем сейчас итог,

Вы сегодня молодцы,

Потрудились от души.

Детям предлагается оценить свое настроение. Для этого выбрать смайлик и поместить его на общую доску. 

Метапредметные:

- воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей; коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.