Знать определение величины; единицы измерения; физический смысл.
Уметь определять плотность вещества .
| Этапы урока | Цель учебной деятельности | Планируемые результаты учебной деятельности (перечень умений) | Задания (учебные задачи)для формирования УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных) на предметном материале | Формы организации учебной деятельности обучающихся |
| Организационный момент. | создание комфортной образовательной среды. | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. | Приветствуют учителя и друг друга. Слушают, настраиваются на восприятие материала урока | фронтальная |
| Повторение | актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала. | Предметные: - давать определение понятий массы и объема тела; обозначения и единиц измерения. Познавательные: - умение структурировать знания; - постановка и формулировка проблемы; - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Регулятивные: - целеполагание, выдвижение гипотез; - планирование своей деятельности. Личностные: - смыслообразование. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог | На демонстрационном столе находятся деревянный брусок; тела разного объема, но равной массы; тела равного объема, но разной массы; весы с разновесами; мензурка с водой. Учитель просит описать данные предметы, для чего они могут понадобиться на уроке; какие физические величины понадобятся. Записать на доске обозначение, единицу(ы) измерения массы и объема тела. Как определить массу тела? Объем? А как объем, например, деревянного бруска измеряют в математике. Постановка проблемной задачи: Как найти массу бруска с помощью линейки? | фронтальная |
| Определение целей урока | организация учащихся по принятию познавательной задачи. | Предметные: - умение взвешивать тела, определять объем тела. Познавательные: - умение структурировать знания; - постановка и формулировка целей; - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Регулятивные: - целеполагание, выдвижение гипотез. Личностные: - смыслообразование. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог; - умение работать в группах; взаимодействовать с участниками Что общего в полученных выводах? Как Вы думаете есть ли связь между массой, объемом тела и родом вещества? Влияет ли род вещества на массу тел при одинаковом или разном объеме? Сегодня на уроке мы и узнаем об этом. Физики говорят, что тела различаются своей плотностью. Какова тема урока? (записывает на доске) Определите цели урока. (на доске записаны вспомогательные слова: определение, как, зависит, какие) объем, разную массу, сделаны из разных веществ. (записывают в листах) Отвечают: сделаны из разных веществ. (могут добавить о строении вещества: молекулы, их количество, размеры) Отвечают: Да. Отвечают: Плотность вещества. (записываю в тетрадь) Называют цели: узнать определение плотности; узнать как она обозначается; узнать от чего она зависит; узнать какие единицы измерения; узнать способы измерения. (кратко записывают на листках) группы; прислушиваться к мнению других и высказывать свое. | Делит учащихся на две группы (по вариантам и т. п.) На одном конце демонстрационного стола находятся весы с разновесами и тела разного объема, но равной массы. На другом конце весы с разновесами и тела одинакового объема, но разной массы. Ставит перед учащимися задачу: определить, что общего и в чем отличия между этими телами. Во время эксперимента соблюдайте технику безопасности! При необходимости, оказывает помощь учащимся. Делятся на группы, подходят к демонстрационному столу. Проводят необходимые измерения (используют весы; если времени достаточно, то можно использовать мензурку для сравнения объемов, если нет, то «на глаз»). Обсуждают, делают выводы. Садятся на свои места, а представители от групп озвучивают полученные выводы: 1 группа — тела имеют разный объем, одинаковую массу, сделаны из разных веществ. 2 группа — тела имеют одинаковый Предметные: - умение взвешивать тела, определять объем тела. Познавательные: - умение структурировать знания; - постановка и формулировка целей; - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Регулятивные: - целеполагание, выдвижение гипотез. Личностные: - смыслообразование. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог; - умение работать в группах; взаимодействовать с участниками Что общего в полученных выводах? Как Вы думаете есть ли связь между массой, объемом тела и родом вещества? Влияет ли род вещества на массу тел при одинаковом или разном объеме? Сегодня на уроке мы и узнаем об этом. Физики говорят, что тела различаются своей плотностью. Какова тема урока? (записывает на доске) Определите цели урока. (на доске записаны вспомогательные слова: определение, как, зависит, какие) | Групповая |
| Изучение нового материала | обеспечить восприятие, осмысление, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения | Предметные: - формулировать определение нового физического понятия, объяснять смысл и результаты опыта; - знать формулу и единицы измерения плотности. Познавательные: - умение структурировать знания; - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение работать с учебником, с таблицами. Регулятивные: - планирование своей деятельности; - прогнозирование. Личностные: - смыслообразование. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог | Работа с учебником §13. Изучить опыт, описанный в учебнике (стр. 94), и записать вывод. Работая с текстом учебника §13, пункт «Плотность вещества» (стр.94-95), достигнуть поставленных целей. (работа в парах) Дайте определение плотности и запишите на доске формулу. Рассказать о единицах плотности и записать на доске. Сравним плотности различных веществ. Работа с таблицами стр.95-96. Чем отличаются таблицы? В чем их отличие (состояния вещества)? Физкультминутка. | фронтальная |
| 5. Закрепление | фиксация полученных знаний при решении задач. | Предметные: - применение полученных знаний при решении физической задачи. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации- смысловое чтение; - построение логической цепи рассуждения. Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: - умение формулировать собственную позицию. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Работа в парах. Задачник стр. 78-79 №13.1-13.5 (устно). Подходит к парам и проверяет ответы. Обращает внимание на листки для пометок и к проблемной задаче Способ решения? Дает готовые значения измерений. Если есть время провести вычисления, если нет — домашнее задание. | Работа в парах |
| 6. Рефлексия | соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей | Предметные: - формулируют конечный результат своей работы на уроке; - называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Регулятивные: - осознание качества и уровня усвоения материала. Личностные: - самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные: - владение монологической и диалогической формами речи. | Обратимся к поставленным нами целям. Достигли? У учащихся на столе лежат оценочные листы. Рефлексивный тест: 1. Я узнал(а) много нового. 2. Мне это пригодится в жизни. 3. На уроке было над чем подумать. 4. На возникшие в ходе урока у меня вопросы, я получил(а) ответы. 5. На уроке я поработал(а) добросовестно и цели урок достиг(ла). Просит поднять руки тех, кто поставил себе пять плюсов, затем тех, у кого четыре и три плюса. Выставляет оценки. Поставить цель на опережение. | индивидуальная |
| 7. Домашнее задание | дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний. | Познавательные: выделять существенную информацию
Коммуникативные получать необходимую информацию | Обсуждение домашнего задания §13 | фронтальная |
| Спасибо ребята за урок! Мы вместе успели за урок очень много. Наш урок был открытием! Я еще не устал удивляться Чудесам, что есть на земле, Сканеру, принтеру, И компьютеру на столе. Ток по проволоке струится, Спутник мчится по небесам. Человеку стоит дивиться Человеческим чудесам… |
959
67 973 
