|
| Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и уч-ся по достижению планируемы результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока |
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
| Фронтальная | Приветствует учащихся. Встали дружно, повернулись И друг другу улыбнулись. Тихо сели, ножки вместе. Спинки ровно, и к уроку всё готово!
| Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: самоопределение. | Положительная мотивация, эмоциональный настрой
| Наблюдение
|
| 2 | Актуализация знаний | На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока | Фронтальная Индивидуальная | Подводит к формулировке темы и постановке цели урока детьми. -Запишите через запятую следующие слова -Давайте проверим. -Прочитайте слова ещё раз и скажите, какое слово лишнее? -Почему? -А остальные слова в какую группу можно объединить? | Познавательные: операция мышления, классификация групп, выделение лишнего. Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном. Саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: умение общаться и прислушиваться к мнению других. | вступили
в речевое общение, повторили правила | Знают, какие слова относятся к именам существительным
|
| 3 | Постановка учебной задачи | Понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления | Фронтальная Парная
| -Кто может назвать тему нашего урока? -Подумайте, а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью опорных слов. -Возвращаемся к словам, записанным под диктовку. -На какие 2 группы можно разделить эти имена существительные? Вывешиваются вопросы на доску кто? что? -Распределите по группам. Итак, что же такое имя существительное? (на доске схема) | Называют тему урока, формулируют задачи урока
Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. Личностные: самоопределение, принятие цели урока. | Определяют границу «знание-незнание». Определены тема и цель урока, | извлекают
необходимую информацию, применяют изученные правила
зафиксирована тема, цель урока
|
| 4 | Физкультминутка | Сохранение здоровья учащихся | Словесный | Читает физминутку с заданием | Выполняют движения. |
| Смена деятельности |
| 5 | Открытие нового знания
| Построение и фиксация нового знания
| Фронтальная Индивидуальная | -Откройте учебник (стр. 45, упр.76) -Прочитайте. Почему так говорят? -Кто такой государь? Подберите синонимы. - Задайте вопросы к выделенным именам существительным? -Давайте вспомним, на какие вопросы отвечает имя существительное? -А в упражнении к существительным задавали какие вопросы? Какой вывод мы можем сделать? - Прочитайте сведения на стр. 46 («Обратите внимание») -Запишите пословицу, где встречаются эти два месяца. -Ребята, что обозначают существительные январь, февраль? -Весна, зима? -А что ещё могут обозначать имена существительные? Если затрудняетесь, то посмотрите информацию в электронном приложении. | Находят нужную страницу в учебнике.
Объясняют смысл пословиц. Работают над лексическим значением слова государь, подбирают синонимы:
Регулятивные: высказывание своего предположения на основе учебного материала. Осуществление самоконтроля. Познавательные: анализ, сравнение, выдвижение гипотез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Смотрят электронное приложение, делают вывод.
| Выбирают действия по достижению цели. Делают выводы.
узнали значение слова государь | вступают
в речевое общение, находят нужную информацию в тексте
|
| 6 | Первичное закрепление | Создать условия для самостоятельно го выполнения задания по изученному материалу. Проверить уровень приобретённых знаний. | Парная
Индивидуальная работа | Работа с электронным приложением, упр.1.
Работа по карточкам с заданием. | Классифицируют имена существительные на группы по лексическому значению. Познавательные:общеучебные – поиск и выделение информации; логические – классификация. Регулятивные: умение работать в паре. Личностные: умение контролировать себя | Оценивают результат своей работы.
Самостоятельно выполняют задания и контролируют себя. | взаимопроверка записанных предложений, взаимооценка по выбранным критериям, оцененный по критериям результат
|
| 7 | Применение открытых знаний | Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Групповая
| Предлагает выполнить следующее задание: собрать стихотворение. Для этого разделитесь на группы. -Какие слова в этом стихотворении для вас не понятны? -Найдите в словарях, что они обозначают? -Спишите стихотворение, обозначьте имена существительные | Собирают стихотворение. Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация. Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог. Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей. Регулятивные: умение работать в парах, группах. | Понимают значение новых знаний для человека и принимают его. | Проверка по эталону на слайде, самооценка
выступления групп с результатом работы
|
| 9 | Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Фронтальная | Предлагает разноуровневое задание | Записывают домашнее задание. Задают вопросы на уточнение выполнения задания. | Соотносят полученное домашнее задание с изученным учебным материалом | Самооценка умения применять полученные знания при выполнении домашней работы |
| 10 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | Осознание своей учебной деятельности. Самооценка. Соотнесение задач урока и его результатов.
| Наглядный, словесный метод, индивидуальная работа | Создаёт условия для самооценки по закреплению, предлагает оценить свои умения по критериям, данным в начале урока. - На столах у вас карточки - Прочитайте предложения, найдите и подчеркните существительные. -Проверьте по эталону. - Оцените свою работу на уроке:
| Личностные: умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме. | Совместно с учителем и одноклассниками дают оценку деятельности на уроке. | Излагают и аргументируют свою точку зрения, применяют полученные знания
|
2 520
28 137 
