Технологическая карта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация к учебной деятельности

(1–2 мин)

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок веселый.

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

Приветствуют учителя.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин)

Цель этапа:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

- Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Все, верно, давайте вспомним:

1. Что такое алгоритм?

2. Можно ли нарушить последовательность шагов в алгоритме?

3. Почему?

- Алгоритм разрабатывается человеком для себя, для других людей либо для конкретного формального исполнителя. С каким формальным исполнителем алгоритмов мы уже знакомы?

- Какие команды умеет выполнять Энтик на клетчатом поле?

- Предлагаю вам побывать в роли Энтика. Я буду вам говорить команды, а вы должны будете их выполнить. Выйдите из-за парт, слушайте внимательно: ВПРАВО, ВПРАВО, ИДИ 1, ИДИ 2, ВЛЕВО, ВЛЕВО, ИДИ 3.

Молодцы! Присаживайтесь.

- Откройте тетради на стр.57.Что вам было задано на дом?

- Давайте проверим.

- Молодцы!

- Мы знакомились с алгоритмами и исполнителями.

1. Алгоритм – это план достижения цели, состоящий из шагов

2. Нет

3. Алгоритм не достигнет, намеченной цели.

- Мы знакомы с Собачкой Энтик.

- Энтик выполняет команды - (Влево, Вправо, Иди 1, Иди 2, Иди 3)

- № 98 под с.

Чтобы алгоритм можно было использовать для любых овощей, отвариваемых в кожуре, необходимо: в командах 1, 2, 3 и 7 слово «картофель» заменить словом «овощи» (в соответствующем падеже); в команде 5 вместо «40 минут» указать «до готовности» или (точнее) «пока овощи не будут легко протыкаться ножом».

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности (3-5 мин)

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и задач урока.

- А теперь давайте выполним следующий №.99 самостоятельно.

Продолжи последовательности:

0, 3, 6, 9, _________.

а, в, д, ё, з, ________.

- Проверим. (Каждый следующий член первой последовательности на 3 больше

предыдущего. Следовательно, после числа 9 надо записать число 12

(оно на 3 больше чем 9). Во второй последовательности пропущена

каждая вторая буква алфавита. Поэтому после буквы з следующим

членом последовательности будет й (между з и й стоит одна буква — и).)

- Кто сможет продолжить первую последовательность?

- Почему 12?

- Кто сможет продолжить вторую последовательность?

- Почему й?

- Совершенно верно!

Выполняют № 99 самостоятельно.

- 12

- й

- Каждый следующий член первой последовательности на 3 больше предыдущего.

- Пропущена каждая вторая буква алфавита, поэтому после буквы з следующим членом последовательности будет й.

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)

Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.

- Ребята! А хотите узнать, какой ещё исполнитель живёт в Компьютерной долине? Тогда отгадайте загадку.

Кто это?

Живет в норке,

Грызет корки,

Короткие ножки,

Быстрее кошки. (Слайд 1)

- Правильно, в Компьютерной долине живет маленькая мышка. Её зовут – Мышка-художник.

Ребята, как вы думаете, что она умеет делать?

- Посмотрите на слайд и прочитайте тему урока.

-А какова же цель нашего урока?

План урока:

1.Узнаем, что такое алгоритм Мышка-художник и что такое адрес клетки.

2.Научимся, рисовать по клеткам вместе с мышкой-художником.

- Да.

- Мышка.

- Она раскрашивает в заданный цвет, найденные клетки.

- Исполнитель алгоритмов Мышка – художник.

- Цель нашего урока научиться рисовать по клеткам вместе с мышкой - художником.

5.Реализация построенного проекта

(5 – 8 мин)

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия устраняющего причину выявленного затруднения, фиксация нового способа действия в вербальной и знаковой форме.

- Задание № 18. Посмотрите на рисунок! Ребята, Мышка, как и Энтик, исполняет алгоритмы на клетчатом поле.

- Чем отличаются поля?

- Посмотрите, Мышка сидит в клетке с адресом (6,4).

- Что означает адрес (6,4)? (аналогия - адрес квартиры: подъезд – этаж).
- В каком столбце находится клетка с Мышкой? (Слайд 2) 

- Будем отделять в адресе клетки номер столбца от номера строки с помощью запятой. 

- В какой строке находится клетка с Мышкой? 

- Каких знаков не хватает? 

Работа со слайдом. ( Слайд 3)

- Назовите адрес клетки, в которой сидит Мышка.

Задание под буквой а.

Раскрась в красный цвет клетку с адресом (2, 5). Алгоритм «Раскрась клетку (2, 5)»

Начало

1. Найти столбец 2 и провести линию через весь столбец.

2. Найти строку 5 и провести линию через всю строку.

3. Найти клетку, в которой линии пересекаются, раскрасить её в красный цвет.

Конец

Задание под буквой b. Раскрасьте в синий цвет клетку с адресом (5, 2) самостоятельно.

Проверка.

- Смотрят задание №18.

Столбцы и строки поля пронумерованы.

- Это значит, что клетка находиться в шестом столбце и четвертой строке.

- В шестом, записать на доске число 6.

- Поставить запятую после 6.

- В 4, записать после 6 число 4.

Скобок.

(2, 5)

Выполняют задания.

Проверяют.

Физкультми -

нутка.

Цель: дать отдохнуть учащимся, настроить на дельнейшую учебную деятельность.

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели, вновь за дело.

Выполняют движения.

6. Первичное закрепление с комментированием во
внешней речи (4–5 мин)

Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

(Слайд 4)

Посмотрите на слайд, прочитайте и запомните:

Адрес клетки состоит из номера столбца и номера строки. Сначала записывается номер столбца, а потом строки. Между ними – запятая. Адрес клетки пишется в скобках.

- Ребята, из чего же состоит адрес клетки?

- Сейчас мы выполним № 101. (Слайд 5) На слайде написаны адреса клеточек, вам нужно по данным адресам раскрасить клетки в тетрадях. У вас должен получиться колокольчик.

- Давайте 1 клетку раскрасим вместе. Каким цветом? Где она находится?

- А теперь, сделайте самостоятельно.

Проверка. (Слайд 5)

Читают.

- Адрес клетки состоит из номера столбца и номера строки.

- Клетку с адресом (4, 2) надо раскрасить в зеленый цвет. Она находится в четвертом столбце и второй строке.

Выполняют № 101.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4–5 мин)

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону

Самостоятельная работа

№ 101. Учащиеся раскрашивают клетки в учебнике, пусть они по очереди прокомментируют выполнение 3–5 шагов (примерно так:

«Выполняю шаг 1 алгоритма. Клетку с адресом (4, 2) надо раскрасить в зеленый цвет. Она находится в четвертом столбце и второй строке»), а затем продолжат работу самостоятельно.

Выполняют № 101.

8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

Выполнять алгоритм вместе с Мышкой будем в программе «Мышка-художник».

В титульном окне выберем режим «выполнить алгоритм»

(Щелкнуть по кисточке, которую держит Мышка)

Задача: - выполнить алгоритм «колокольчик»

- проверить самостоятельно (по появившемуся образцу), есть ли ошибки. Если есть, исправить их.

Инструкция с показом

в таблице с алгоритмом прочитать цвет и адрес клетки, которую надо раскрасить,

выбрать цвет раскрашивания, щелкнув по одной из кнопок выбора цвета,

раскрасить клетку с заданным адресом, щелкнув мышкой по клетке,

в таблице алгоритма автоматически выделится следующая команда. Её надо выполнить так же, как и предыдущую. Если выделенная команда находится за границами таблицы, используйте полосу прокрутки таблицы (нажмите на стрелку вправо),

когда будут выполнены все команды алгоритма, на экране появится правильный рисунок. Сравните два рисунка, исправьте ошибки, если они есть.

- Вопросы? Переходим к компьютерам. (Тихо встали).

Учащиеся работают в парах самостоятельно. (Оказать помощь тем, кто испытывает трудности)

(Если ученик сделал очень много ошибок, можно щелкнуть по команде «Стереть». Затем щелкнуть по первому столбцу таблицы и начать работу заново)

- Кто выполнит задание, сядьте правильно чтобы я поняла, что вы закончили.

Работаю на компьютере, выполняют задание.

9. Рефлексия учебной деятельности (2-3 мин)

Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся.

Ребята, вы сегодня очень активно работали! Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги.

Что мы с вами сегодня повторили? Мы выполнили с вами поставленную цель? А выполнили мы план урок и какой он был?

Ребята, какую тему мы с вами изучили сегодня на уроке?

-Что умеет делать Мышка – художник.

- Ребята, что такое адрес клетки?

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! До свидания!

Мы изучили тему: «Исполнитель алгоритмов Мышка – художник.

- Она раскрашивает в заданный цвет найденные клетки.

Адрес клетки состоит из номера столбца и номера строки. Сначала записывается номер столбца, а потом строки. Между ними – запятая. Адрес клетки пишется в скобках.