Технологическая карта

1.

ФИО

Петрова Лариса Юрьевна

2.

Место работы

МБОУ «Осинская средняя общеобразовательная школа №1»

3.

Должность

Учитель специально- коррекционных классов

4.

Предмет

Русский язык

5.

Класс

9 «в»

6.

Тема урока

Личные местоимения и их морфологические признаки

7.

Цель и задачи

Цель: закрепить личные местоимения и их морфологические признаки; повторить части речи; развитие речи учащихся.

Задачи:

1. Образовательные:

повторить понятие «местоимение», личные местоимения; способствовать формированию умения определять действующее лицо, находить в предложениях местоимения, определять лицо, число местоимений.

1. Коррекционно-развивающие:

работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, совершенствованием памяти учащихся; обогащать и активизировать словарь детей.

1. Воспитательные:

поддерживать интерес к изучению предмета; воспитывать аккуратность, прилежание.

8.

Базовый учебник

9.

Планируемые результаты

Предметные:

- закрепить личные местоимения;

- повторить изученные части речи и умение их распознавать;

- правильно употреблять части речи в предложении.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке (самостоятельно и с помощью учителя)

- удерживать цель деятельности до получения её результата

- планировать решение учебной задачи,

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

КоммуникативныеУУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах, учиться выполнять различные роли в группе, паре.

Личностные УУД:

-проявлять интерес к новому, к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, развивать умение проявлять доброжелательность;

- применять правила делового сотрудничества, желание оказать помощь одноклассникам.

10.

Тип урока

Комбинированный

11.

Формы работы учащихся

Индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальная, самостоятельная.

12.

Необходимое оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, дидактические карточки, карточки по рефлексии.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1 Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

2.Минутка чистописания. Словарная работа ( слайды№2-3)

Здравствуйте, дети. Садитесь. Сегодня у нас на уроке гости и я надеюсь на вашу активную работу.

- Ребята, представьте, что у вас в руках чаша, наполненная « добротой», (слайд №1)осторожно и бережно перелейте часть своей доброты соседу, т.е. улыбнитесь и пожелайте удачи друг другу.

Сейчас повторим с вами словарные слова. Внимательно смотрим на слайд, запоминаем, потому что вы будете их писать по памяти.

Проверяют готовность рабочих мест.

(Дети по памяти записывают словарные слова (горох, малина, трактор, песок, яблоко, сапог, тарелка, картофель).

Работа в парах (взаимопроверка)

Психологический настрой детей на урок.

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Личностные УУД (проявление доброжелательности)

3. Актуализация знаний

У вас на партах лежат карточки со словами.

Вам нужно в каждой группе найти лишнее слово и объяснить свой выбор.(слайд 3)(Приложение 1)

(слайд4)

- Что это за слова? К какой части речи они относятся?

- На какие вопросы отвечают местоимения?

-Почему они так называются?

-Какие морфологические признаки можно определить у местоимений?

Ребята, посмотрите на слайд. (текст «Сова»).

- Устраните в этом тексте недочет. Как можно исправить этот недочет?

- Каким словом вы заменили слово «сова»? (слайд №5)

- Как вы думаете, ребята, вместо какой части речи работают местоимения?

Работа в парах

Каждая пара называет части речи, обосновывая свой ответ.

Проверка работы

-Это им. существительные,

т.к. они отвечают на вопрос кто? или что? И обозначают предмет.

-Это им. прилагательные,

т.к. отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета.

-Это глаголы, т.к. отвечают на вопросы что делать? что сделать? и обозначают действие предмета.

-В 4 группе лишние слова-местоимения.

Лицо и число.

Предметные УУД (повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»)

Познавательные УУД (ориентировка в своей системе знаний)

Коммуникативные УУД (оформление своей мысли в устной речи)

4. Формирование знаний, умений и навыков уч-ся.

Работа по карточке

Наблюдение материала на странице 99 учебника.

- Рассмотрите запись в рамке.

- Объясните её.

- Подберите местоимения к глаголам: говорим, говорят, говорит, говорю, говоришь, говорите.

- Укажите лицо и число местоимений.

Работают по учебнику

Обсуждают варианты решения учебной задачи.  Фиксируют свое «открытие». Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе работы. Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе.

физминутка

Массаж кистей рук.

1.Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, растирайте их, перекатывая карандаш, постепенно увеличивая усилие до появления ощущения в ладонях приятного тепла.

2.После этого кистью правой руки растирайте карандашом тыльную поверхность левой кисти. Затем то же левой рукой.

3.А теперь разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.

4.Прислоните руки к лицу. Ощущаете тепло? Руки ласковые, тёплые, как у мамы.

РегулятивныеУУД (действовать по инструкции)

КоммуникативныеУУД( умение слушать и слышать друг друга).

Игра «Услышь меня»

 Я буду читать текст, а вы выложите на парте столько жетонов, сколько местоимений услышите.

Мама… Она ласковая и добрая. С нею всегда легко и спокойно. Спасибо ей за тепло и заботу. Будьте внимательны к маме, заботьтесь о ней, берегите её. Пусть ей будет всегда хорошо. Она этого заслужила.

Посчитайте жетоны. Сколько местоимений вы услышали? Скажите, о ком этот рассказ?

Как нужно относиться к маме?

А как вы относитесь к своим мамам?

Слушают внимательно и отвечают на вопросы.

Познавательные – умение отвечать на поставленные вопросы.

Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других.

КоммуникативныеУУД( умение слушать и слышать друг друга).

5. Самостоятельная работа по карточкам.

-Спишите, вставив пропущенные местоимения. Определите лицо и число местоимений.

В воскресенье …. пришли в лес. Деревья стояли в красивом снежном уборе. …. были украшены серебристым инеем. …. переливался всеми цветами радуги. Неожиданно …. увидел дятла.

Познавательные – умение анализировать информацию.

Регулятивные – умение применять

полученные знания на практике.

Личностные – осознание личной значимости, темы урока.

Коммуникативные – развитие навыков индивидуальной работы.

6.Закрепление. Работа по таблице

Фронтальная беседа с использованием таблицы

Послушайте диалог.

(СЛАЙД 11)

- Юля, начиная разговор, как называет себя? Юля, а как бы ты назвала себя и Богдана одним словом?

-Как Юля обращается ко второму участнику диалога? 

-Юля, а как бы ты обратилась к Богдану, Максиму, Насте, о которых ты спрашивала? К ребятам класса.

-А как вы обратитесь ко мне? -Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

-Юля и Богдан говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах:

-Ребята, а как бы вы назвали Юлю и Богдана одним словом-местоимением?

-А каким словом назвать окно?

Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

-Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными.

- Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

разыгрывают сценку. Фронтальная беседа с использованием таблицы. (СЛАЙД 11)

- (Я)

Это первое лицо, которое участвует в диалоге (ставит табличку "я- 1- е лицо, ед.ч.").

-(Мы).

("1-е лицо, мн.ч."). Местоимение мы означает как бы "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".

- (Ты). На Богдана указывает местоимение ты. Это второе лицо (табличка "ты- 2-е лицо, ед.ч.)

- (Вы - "2 -е лицо, мн.ч.").

-(Тоже Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку.

- Настя - она, Максим - он ("3-е лицо, ед.ч.").

- (Они) ("3-е лицо, мн.ч.")

(Оно) ("3-е лицо, ед.ч.").

( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

Познавательные – умение анализировать информацию.

Регулятивные – умение применять

полученные знания на практике.

Личностные – осознание личной значимости, темы урока.

Коммуникативные – развитие навыков индивидуальной, групповой работы.

7. Итог урока

Оценивание. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

6. Рефлексия деятельности.

Слайд13

Что узнал нового на уроке?

• Чему я научился на уроке?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Познавательные – анализ проделанной работы, полученных знаний и умений.

Регулятивные – оценка проделанной работы.

Личностные – осознание личной значимости, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

Коммуникативные – развитие монологической речи и её реализация в устной и письменной форме.