| Этапы урока (время) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Формы оценивания |
| Личностные: | Регулятивные: | Коммуникативные: | Познавательные: |
|
этап. Мотивация к учебной деятельности. Цель: Самоопределение в деятельности. | I. Организационный момент
Создаёт эмоциональный настрой на урок. Предлагает вопрос на обсуждение: 1.Would you like to take part in the international Internet project? 2.Do you think it’s a good idea? Why? Why not? Организует работу в парах, помогает сформулировать окончательную тему урока, записывает тему урока и предполагаемые этапы урока на доске. |
Отвечают на вопрос учителя, Предлагают варианты темы урока, Обсуждают в парах предложенный вопрос № 2. | Самоопределение - осуществление гражданской идентификации личности.
| Планировать алгоритмы выполнения учебных действий, Осознавать уровень собственных достижений, качества знаний, принимать решение и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Формулировать тему урока, определять цели и задачи урока
| Развивать навыки сотрудничества со сверстниками, Определять общую цель и пути её достижения, Умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, Осуществлять осознанное построение речевого высказывания. | Словесная функция учителя. |
этап. Учебно - познавательная деятельность. | Упр.1 Организует чтение (индивидуальная работа) Организует работу в парах по выполнению заданий к тексту. Предлагает обменяться полученной из текста информацией между группами. Упр.2 Организует прослушивание и выполнения задания индивидуально каждым. Организует взаимопроверку.
| Упр.1 Читают с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников. Работают в парах, обмениваясь информацией, полученной из текста. Обмениваются информацией с другой парой. Осуществляют взаимооценивание. Упр.2 Прослушивают и повторяют за диктором звуки и слова Работают в парах, читают по очереди звуки и слова, осуществляют взаимопроверку. | Развитие памяти и обогащение словарного запаса. | Находить и исправлять ошибки оценить степень успешности по критериям.
| Работать в парах, излагать свою точку зрения, осуществлять взаимооценивание. | Извлекать информацию из прочитанного текста работать с визуальной опорой.
| Самооценка. |
| 3. Этап. Работать в парах, излагать свою точку зрения, осуществлять взаимооценивание . | Упр.3 Организует прослушивание текста(телефонного разговора)с пониманием на слух запрашиваемой информации. Предлагает ответить на вопрос задания в парах. Предлагает прочитать правильный ответ, предлагаемый на слайде. Упр.4 Организует работу в парах по выполнению задания. Предлагает прослушать правильный ответ, осуществить самоконтроль. Упр.5 Предлагает прочитать диалог в парах по ролям. Упр.6 организует составление диалогов, используя карты понятий в качестве опоры, осуществляет продуктивное оценивание, предлагает разыграть составленный диалог по ролям, предлагает осуществить самооценивание, используя рубрику(критерии оценивания диалога) упр.7 предлагает прослушать и , повторить с визуальной опорой диалог, организует чтение диалога по ролям в парах с взаимооцениванием упр. 8 предлагает составить свой вариант телефонного разговора по теме, организует работу в парах, предлагает разыграть диалог составленный диалог по ролям перед учащимися класса, осуществляет продуктивное оценивание, предлагает самостоятельно оценить свою работу по критериям оценивания диалога, предлагает сравнить своё оценивание с оценкой учителя. | Упр.3 Прослушивают текст(телефонный разговор) с пониманием на слух запрашиваемой информации. Обмениваются информацией в группах, читают правильный ответ на слайде.сверяют свои ответы, осуществляют самооценивание. Упр.4 Работают в парах по восстановлению телефонного разговора, используя данные в упражнении реплики. Осуществляют самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом материале. Упр.5 читают диалог по ролям, осуществляют взаимооценивание. Упр.6 составляют диалог, используя карты понятий в качестве опоры, разыгрывают диалог по ролям, осуществляют самооценивание, используя рубрику(критерии оценивания диалога), сравнивают свою оценку с оценкой учителя. Упр.4 Слушают и повторяют за диктором фразы, разыгрывают диалог по ролям, осуществляют взаимооценивание. Упр.8 в парах составляют диалог, разыгрывают диалог по ролям, осуществляют самооценивание, используя рубрику критерии оценивания диалога, сравнивают свою оценку с оценкой учителя. | Формирование позитивной самооценки.
| Планировать свои действия, осознавать уровень собственных достижений, качества знаний, принимать решение и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
| Работать в паре и распределять поручения, участвовать в диалоге, излагать свою точку зрения. | Структурировать свои знания, устанавливать логические связи, анализировать, сравнивать. | Словесная оценка учителя, взаимо- оценивание |
| 4. Этап Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия | Предлагает и объясняет домашнее задание.(упр.1 стр.119). Организует рефлексию: предлагает посмотреть на план урока, составленный в начале, обсудить, что удалось выполнить, что не успели(не планировали, но нужно б….), Предлагает высказаться индивидуально по предлагаемым вопросам на слайде: Достигли мы цели урока? Узнал ли ты, что хотел? Достаточно ли попрактиковались? Что было легко? Что было трудно? Что понравилось? Что не понравилось? Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью рубрики (критерии для самооценки успешной работы на уроке) | Получают домашнее задание и выясняют детали при необходимости. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы. Самостоятельно оценивают свою работу на уроке, используя рубрику(критерии для самооценки успешной работы на уроке).
| Анализировать личные достижения по теме, Осуществлять самоконтроль и самооценивание. | соотносить полученный результата с планируемым, сравнивать результаты самооценивания работы на уроке с оценкой учителя. |
| Структурировать свои знания, Определять основную и второстепенную информацию. | Самооценка. Взаимооценка. |
| 5Этап. Словообразование Цель: повторить способ словообразования. | Look through the table in ex. 36, p. 16 and tell: What is the difference between the words in these columns? | Просмотрев таблицу, учащиеся делают вывод: первая колонка содержит глаголы, а вторая – существительные. Выясняют в чем между ними разница. | Формирование способностей делать выводы на основании самостоятельно изученной таблицы. | Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного материала. |
|
| Словесная функция учителя. Самопроверка. |
|
Динамическая пауза (2 мин.) Цель: сменить вид деятельности.
|
Демонстрирует упражнения для рук, мышц спины, глаз. |
Выполняют упражнения.
| Личностная установка на здоровый образ жизни. |
|
|
|
Словесная функция учителя.
|
| 6 этап. Активизация навыков чтения и понимания прочитанного, повторение структуры написания писем. | а) Вспомните и скажите какова структура написания писем.
б) look at the table under the text and repeat the words after me. в) read tehe task ex. 37 and translate it г) Whom was the letter write? Who wrote the letter? When was the letter write? д)Find, read the sentences with the new word and let`s translate them together. е) Read the text by yourselves and translate it. Say what Barbara suggested to Jim and his new classmates. | Справа вверху пишем название города, страны, число; слева пишем приветствие, с красной строки с большой буквы благодарим за письмо, далее отвечаем на вопросы, задаём свои вопросы и прощаемся с пожеланиями. Читают новые слова за учителем, самостоятельно. Читают и переводят задание. Отвечают на вопросы.
Находят, читают и переводят предложения. Варианты ответов. | Понимать структуру написания писем. Различать все данные этапы на примере. |
| Внимательно слушают, дополняют, исправляют. |
| Словесная функция учителя.
|
| 7.Рефлексия. (5 мин.) Цель:
| Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель оценивает работу учащихся на уроке. | Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
| Смыслообразование - формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
| Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. | Умение выражать свои мысли; понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
| Рефлексия - структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование.
| Самооценка. Самопроверка.
Выставление оценок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 155
32 544 
