| Организационная структура урока |
| № | Этапы урока | Формируемые умения (УУД) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I | Организационный момент (самоопределение деятельности) | . | Приветствие учителя, . |
|
| II | Актуализация знаний |
| Задает учащимся вопросы (Какую проблему будем обсуждать на уроке? Как вы сформулируете тему урока?), создает проблемную ситуацию. Учитель просит вспомнить и выполнить в рабочей тетради задание №1 «Заполнить схему «Царства живой природы». Учитель напоминает ученикам, чем все живые организмы отличаются друг от друга. Называет тему урока «Живые царства. Бактерии». Спрашивает учащихся о том, что они знают о бактериях, затем просит их сформулировать познавательную задачу урока. | Заполняют схему в рабочих тетрадях, рассказывают, что им известно о бактериях, формулируют познавательную задачу: «Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий». |
| IV | Открытие новых знаний | Метапредметные УУД: Познавательные: выявляют особенности царства Бактерии. Коммуникативные: вступают в диалог с одноклассниками и учителем, отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению собеседника. Регулятивные: умение следить и контролировать время выполнения работы. Личностные: продолжается формирование межличностных отношений. | . Затем предлагает прочитать текст параграфа и выполнить в рабочей тетради задания на установление соответствия между названиями бактерий и их формой. Рассмотрите рисунок и подпишите части бактериальной клетки отмеченные цифрами) с последующей самопроверкой правильности его выполнения по рисунку в учебнике. Далее учитель рассказывает о размножении, особенностях питания, характеристикой способности бактерий сохранять свою жизнь за счет образования спор, сопровождая рассказ демонстрацией соответствующих фрагментов интерактивного учебного пособия.. Беседа сопровождается заполнением в рабочих тетрадях таблицы «Значение бактерий в природе и в жизни человека». | Работают с источником информации, выполняют задания предложенные учителем, рассказывают о результатах домашних опытов, заслушивают сообщения отдельных учеников о роли бактерий, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, делают выводы.
|
| V | Первичное закрепление | Метапредметные УУД: Познавательные: закрепляют полученные знания о царстве Бактерии. Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении. Регулятивные: учатся организовывать свою учебную деятельность. Личностные: формирование отношения к представителям царства Бактерии. | Осуществляет контроль усвоения новых знаний, работа с тест-слайдами по заданию «Выполнить тест по теме «Бактерии»: Какой формы бывают бактерии? а) только извитой; б) только палочковидной; в) округлой, палочковидной, извитой, а иногда даже звездчатой, спиральной или кубической; г) только округлой. Чем клетка бактерии отличается от клеток других организмов? а) в ней есть ядро; б) в ней нет ядра; в) в ней нет цитоплазмы; г) в ней есть цитоплазма. Как называются скопления, образуемые некоторыми видами бактерий? а) семьи; б) общества; в) колонии; г) поселения. Какое утверждение о бактериях верно? а) бактерии – самые крупные живые организмы на Земле; б) бактерии – самые молодые организмы на Земле; в) бактерии – единственные живые организмы на Земле; г) бактерии – самые древние организмы на Земле. Какие бактерии превращают молоко в простоквашу, а сливки – в сметану? а) молочнокислые; б) уксуснокислые; в) азотфиксирующие; г) болезнетворные. Ответы: 1 – в; 2 – б; 3 – в; 4 – г; 5 – а. Осуществляет правильность выполнения задания (оценочная деятельность). | Самостоятельная работа с тестом с последующей самопроверкой по эталону, самоконтроль и взаимоконтроль. |
| VI | Применение нового знания |
| Предлагает учащимся из перечня понятий выбрать только те, которые изучены на данном уроке. Демонстрация слайда «Сходства и различия в строении клетки бактерии и клеток других организмов». После просмотра предлагает учащимся заполнить таблицу | Выполняют задания, выстраивают причинно-следственные связи. |
| Особенности строения клетки | Бактерии | Растения, грибы, животные |
| Оболочка |
|
|
| Цитоплазма |
|
|
| Ядро |
|
|
| VII | Рефлексия учебной деятельности | . | Задает вопросы: Какую задачу ставили? Удалось ли решить поставленную задачу? Что выяснили в ходе работы? | Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, оценивают правильность выполненных действий, делают выводы. |
| VIII | Домашнее задание |
|
| Изучить параграф 7. Создать из пластилина модель бактериальной клетки. Составить при помощи взрослых список правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями. |
1 692
41 743 
