Технологическая карта баскетбол

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Предметные знания

•Понимание ключевых принципов ведения с изменением направления (низкий отскок, укрывание корпусом) и скорости (связь между высотой отскока и скоростью передвижения).
• Знание тактических основ применения ведения в игре 1х1.

Действия
• Выполнение ведения с обводкой препятствий и изменением скорости.
• Применение освоенных приемов в учебной игровой ситуации (1х1).
• Анализ ошибок и взаимопомощь.

•Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.
• Планировать свои действия для ее решения.
• Осуществлять самоконтроль и коррекцию техники по ходу выполнения.

•Умение анализировать двигательное действие, выделять его основные компоненты.
• Устанавливать причинно-следственные связи («если вести высоко, то защитник сможет выбить»).
• Применять знания для решения двигательной задачи.

•Умение работать в парах, оказывать взаимопомощь и конструктивную обратную связь.
• Формулировать свои мысли, аргументировать свою точку зрения при анализе выполнения упражнений.

•Формирование мотивации к самосовершенствованию.
• Развитие настойчивости в преодолении трудностей.
• Воспитание уважения к сопернику и партнеру.

№

Этап урока

Задача, которая должна быть решена

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация и целеполагание (4-5 мин)

Создаю проблемную ситуацию, вовлекаю учащихся, совместно сформулировать цель.

Фронтальная беседа с элементами проблемного диалога и демонстрации.

Строю класс. Создаю проблемную ситуацию:
«Представьте: вы ведете мяч, а навстречу вам бежит защитник. Что вы можете сделать, чтобы обойти его и продолжить атаку? Покажите свои варианты.»
Фиксирую разные варианты детей (попытка проскочить, остановиться, обвести).

Активное участие в обсуждении, формулировка цели: «Научиться обводить защитника, меняя направление и скорость».

Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: анализ и синтез.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Качественное выполнение разминки, готовность к основной части.

2.

Разминка (6-7 мин)

Подготовить организм к нагрузке, актуализировать навык ведения.

Фронтальная и индивидуальная.

Предлагаю комплекс ОРУ в движении с мячом:
• Ведение на месте правой/левой.
• Ходьба с ведением.
• Бег с ведением с остановкой по сигналу.
Контролирует технику безопасности.

Выполняют упражнения, контролируя мяч и ориентируясь в пространстве.

Регулятивные: самоконтроль.

Понимание и вербальное объяснение принципов низкого ведения, укрывания мяча и связи высоты отскока со скоростью.

3.

«Открытие» нового знания (15 мин)

Подвожу учащихся к самостоятельному осознанию ключевых элементов техники.

Чередование форм:
• Индивидуальная (упражнения на ощущение мяча).
• Работа в парах (взаимное наблюдение и обратная связь при обводке конусов).
• Поточная (выполнение упражнения «Гонка с сигналом» друг за другом).
• Групповая (коллективное обсуждение выводов после каждого упражнения).

Упражнение 1: «Ведение с закрытыми глазами» (5 сек).
Вопрос: «Что вы чувствовали? На что пришлось больше полагаться?»
Вывод: Нужно чувствовать мяч, а не смотреть на него.

Упражнение 2: «Обводка конусов».
Вопрос: «Какой рукой и с какой стороны удобнее обходить препятствие? Что нужно сделать с мячом, чтобы он не улетел?»
Вывод: Вести низко, укрывать корпусом, использовать дальнюю от защитника руку.

Упражнение 3: «Гонка с неожиданным сигналом».
Учитель свистит – учащиеся делают рывок на 3-4 шага.
Вопрос: «Как изменилось ведение при рывке?»
Вывод: Для рывка мяч нужно вытолкнуть вперед и сильнее.

Организует учебную игру 1х1 на полполя.

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: взаимопомощь.
Регулятивные: коррекция действий.

Эффективное (даже если не всегда успешное) применение ведения с изменением направления/скорости для атаки кольца.

4.

Применение в игровой ситуации (10 мин)

Научаться применять новый навык в условиях, приближенных к игре.

Работа в парах (игровые диады) с последующим анализом в малых группах (2-3 пары).

Задача нападающего: используя ведение с изменением направления и скорости, дойти до лицевой линии.
Задача защитника: не дать пройти, выбить мяч.
Выступаю в роли судьи и наблюдателя, фиксируя удачные попытки.

Учащиеся делятся на пары и по очереди выполняют роли нападающего и защитника. Стараются сознательно применять изученные приемы. После попытки анализируют свои действия с партнером.

Коммуникативные: взаимодействие.
Познавательные: применение знаний на практике.
Личностные: настойчивость, уважение к сопернику.

Осознанные ответы учащихся, адекватная самооценка, понимание путей для дальнейшего совершенствования.

5.

Рефлексия и заминка (4-5 мин)

Подвожу итоги, проводят самооценку, даю дифференцированное домашнее задание.

Фронтальная беседа (коллективное подведение итогов) с элементами индивидуальной самооценки.

Строю класс. Задаю вопросы:
«Вернемся к нашей цели. Мы достигли ее? Что было самым сложным? Какой вывод вы можете сделать?»
Предлагаю самооценку по «Лестнице успеха»:
• 3 ступенька – Я могу обвести защитника в игре 1х1.
• 2 ступенька – Я уверенно веду мяч, меняя направление.
• 1 ступенька – Я понимаю, как это делать, но нужно еще тренироваться.
Даю домашнее задание: 5-10 минут в день отрабатывать ведение с обводкой домашних предметов (стул, рюкзак).

Участвуют в беседе, делятся впечатлениями. Выбирают ступеньку, которая соответствует их успеху. Записывают домашнее задание. Выполняют заминку (ходьба, упражнения на дыхание и растяжку).

Регулятивные: самооценка.
Коммуникативные: умение ясно выражать свои мысли.