Технологическая карта и презентация по теме" Для чего нужен план?"

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые предметные результаты

Формируемые УУД

Орг. момент (1-2 мин)

проверка готовности учащихся, их настроя на работу

Подарите улыбку друг другу, поделитесь своим хорошим настроением.

- Я желаю вам успехов в работе.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин.)

готовность и осознание потребности к построению нового способа действий

-Откройте тетради, запишите число, 12 декабря. Что сегодня за день?

«Мозговой штурм»

• 1. Разговор двух или нескольких лиц.

• 2. Речь одного человека.

• 3. Сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

• 4. То, о чём (или о ком) говорится в тексте.

• 5. То, к чему призывает текст, чему учит, ради чего написан

Записывают число, классная работа.

12 декабря - День Конституции РФ

Ученики отвечают на вопросы

Диалог, монолог, текст, тема текста, основная мысль

Знают признаки текста

Познавательные УУД:

Владеют приёмами анализа и систематизации материала.

Регулятивные УУД:

Осуществляют взаимоконтроль.

Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (2-3 мин.)

выявление места и причины затруднения

2 слайд

Верю - не верю

1. В заглавии заметки «Конкурс юных чтецов» отражена основная мысль?

2. В заглавии заметки «Пожалейте рябину!» отражена основная мысль?

3. В заглавии «Какое чудо – цирк!» отражена тема текста?

4. В заглавии текста «Отважный пингвинёнок!» отражена основная мысль?

5. В заглавии текста «В осеннем лесу» отражена основная мысль?

6. В заглавии текста «Хорош лес осенью!» отражена тема текста?

Поменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа по парте.

Одна ошибка – «4», 2 - «3»

Слайд 3

- Что вам напоминает эта запись?

• В чём вам помог план?

• Нужен ли нам план?

• Какова тема занятия?

Что вам поможет рассказать о событиях в определенной последовательности и ничего не пропустить?

• А каковы цели урока?

• А что значит работать над планом?Слайд 4

Составляя план текста, мы можем лучше понять его содержание и строение. Для того чтобы правильно составить его, нужно знать последовательность действий или алгоритм. Познакомьтесь с памяткой.

Прочитайте то определение, которое связано с темой урока?слайд 5.

Ученики отвечают на вопросы, ставя в тетради + или -

Ключ

-, +, -, +, -, -

Ученики обмениваются тетрадями,

оценивают.

Запись напоминает план текста.

Учиться составлять план,

Озаглавливать каждую микротему, пересказывать по составленному плану.

Знакомятся с памяткой «Как составлять план текста» (раздается каждому ученику)

Называют 4 определение понятия план.

Отвечают на вопросы по строению текста.

Коммуникативные УУД

Свободно излагают свои мысли в устной форме.

Аргументируют свою позицию.

Познавательные УУД:

Преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.)

построение детьми нового способа действий и формирование способностей и его выполнению

1.Запишите всказывание лингвиста М.А.Рыбниковой стр 36, №55

Так что же значит работать над планом?(проникать в смысл текста, изчать построение произведения, вникать в язык, образы).

2.Рисунки детей. «Найди свой гриб» 6 слайд

3. №56 Храбрый опёнок .слайд 7

Какова тема текста, основная мысль?

Сколько микротем в сказке?

Вы выделили в тексте микротемы, озаглавьте их.

Что вам поможет рассказать о грибах в определенной последовательности и ничего не пропустить?

Обратите внимание на слайд. Работа в парах. Перед вами 2 вида плана, сопоставьте их, попробуйте определить название каждого вида плана.

Время на работу 2 мин.

Самооценка.

Читают и записывают, слушают текст Эдуарда Юрьевича Шима «Храбрый опёнок», определяют тему и основную мысль текста.

Записывают словарные слова, составляют планы и записывают в тетрадь.

1 план – назывной, 2 – цитатный, отражающий основную мысль текста

Умеют определять тему и основную мысль текста. Выделяют микротемы текста.

Осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делят текст на смысловые части.

Определяют виды планов текста – вопросный и тезисный, назывной.

Определяют последовательность действий при составлении плана текста.

Регулятивные УУД

1.  Высказывают предположения на основе наблюдений.

2. Формулируют тему урока.

3. Самостоятельно ставят цель деятельности.

4.Осуществляют самоконтроль.

5.Принимают и удерживают учебную задачу.

Познавательные УУД:

1. Соотносят информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные УУД:

работают в парах, оформляют свои мысли.

Первичное закрепление (4 – 5 мин.)

усвоение нового способа действий

1.Упр.56 по заданию, предложенному в учебнике.

Перескажите по плану сказку, с продолжением строения абзацев.

Проверка. Оценивание.

2.Грамматическая задача.9 слайд

Зарядка

Продолжение сказки

Один опёнок скромно стоял траве и ничем не мог похвалиться. Все грибы смеялись над ним, но он не унывал. Это был храбрый и мужественный гриб. Он верил, что настанет день, когда его увидит грибник, обрадуется и положит в корзину.

Делят текст на абзацы. Определяют в тексте композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть и концовка). Умеют составлять 2 вида плана.

Познавательные УУД:

Владеют приёмами анализа и систематизации материала.

Регулятивные УУД:

оценивают результаты работы, вносят необходимые коррективы в способ действия в случае расхождения эталона.

Коммуникативные УУД:

Соблюдают правила речевого поведения.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.)

рефлексия достижения цели; создание ситуации успеха

Работа в группе. Сейчас составьте план к басне «Лиса и Козёл». 1,4 группы составляют вопросный план, а 2, 4 – назывной или цитатный. Прочитайте текст на карточке.

О чем этот рассказ? Какова его тема? Что нужно сделать, чтобы составить план? Выделите микротемы. Сколько их? Озаглавьте.

Свой вариант плана запишите в тетрадь.

- Чему эта басенка учит?

План

1. Лиса в колодце.

2. Козлу хочется пить.

3. Вкусная водичка!

4. Только плутовку и видели!

5. Нашли козла.

Вопросный план

Как лиса попала в колодец?

Зачем Козёл заглянул в колодец?

Почему Козёл решил прыгнуть в колодец?

Как Лиса выбралась из колодца?

Когда хозяин нашёл Козла?

Умеют определять тему и основную мысль текста. Выделять микротемы текста.

Составлять вопросный,

назывной, тезисный план.

Познавательные УУД:

Владеют приёмами анализа и систематизации материала.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно решают поставленную задачу.

Включение в систему знаний и повторение (4 – 5 мин.)

повторение и закрепление ранее изученного

Составьте синквейн по теме нашего урока.

1 строка (тема) – имя существительное.

2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.

4 строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.

5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на эмоциональном уровне повторяющее суть темы.

Составляют синквейн

План

Вопросный, тезисный.

Прочитать, понять, составить.

План помогает пересказать текст.

Порядок.

Знают основные теоретические сведения о плане текста.

Умеют составлять синквейн.

Познавательные УУД

1. Преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм), выстраивать последовательность действий.

2. Анализируют, сравнивают, строят логические рассуждения.

Рефлексия деятельности (2-3 мин.)

осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания.

- Так для чего нужен план?

Чтобы понимать текст, его построение, образы, чтобы пересказывать, не упустив ни одной микротемы.

- Сумели ли мы добиться цели урока?

Закончите предложения: сегодня на уроке я узнал…

Я понял, что…

Теперь я могу …

У меня получилось…

Я попробую…

Мне захотелось …

Отвечают на вопросы

Заполняют листы успеха, ставят оценки.

Записывают Д/З

• Упр. 59 ( письменно), 58 (устно) § 8 «Русская речь»

Регулятивные УУД

Соотносят цели и результаты своей деятельности.