| Тема урока | Древняя Спарта |
| Тип | Урок открытия новых знаний |
| Цель | формирование у обучающихся представления о Спарте как о военном, олигархическом государстве. |
| Планируемые результаты | Предметные: (знания, умения, представления) - находить на карте и устно комментировать положение Спарты; - характеризовать основные занятия населения, воспитание детей. - характеризовать общество как олигархическое государство.
| Личностные: (личностные УУД) -понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира;
| Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; - выработка умений работать с учебной информацией; - определять цель, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; - готовность к сотрудничеству с соучениками; - стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных предложений. |
| Основные понятия | герусия, эфоры, олигархический строй. |
| УМК | Учебник Всеобщая история 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Просвещение, 2016г. |
| Ресурсы (оснащение) | Настенная карта «Древняя Греция V в. до н.э.» Раздаточный материал, компьютер, экран, мультимедийная презентация, доска, мел.
|
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 1-й этап «Вызов» |
| 1.Подготовительная деятельность ( приветствие на греческом языке «Хайрете, пайдес»-«Здравствуйте,дети». 1.Как вы думаете на каком языке я вас поприветствовала? 2. почему вы так решили? 2. Мотивация. Учитель обращается к ученикам. Тема урока зашифрована в кроссворде лишь разгадав, его вы узнаете, как она звучит. Приложение №1 (Слайд № 1, ответы )
|
В ходе решения кроссворда обучающи-еся опреде-ляют тему и предлагают постановку целей урока | - умение логически мыслить;
- самостоятель-но выделять и формулировать познавательную цель
| высказывание своих предположе-ний | - умение формулиро-вать и высказывать свою точку зрения |
Самостоятель-ное целеполагание | - формирова-ние познавательного интереса, мотивации к обучению |
| 2-й этап Первичное осмысление новых знаний |
| Учитель сообщает первый вопрос плана урока: «Географическое положение Спартанского государства», совмещая рассказ с показом на исторической карте. Учитель предоставляет слово ученику, которому было дано опережающее задание: подготовить сообщение «Миф о Пелопсе».
| Умение правильно решать поставленные вопросы. | поиск и выделение правильного материала.- умение обобщить и систематизиро-вать информацию;
|
|
| Формулирование собственного мнения и позиции. Умение слушать и вступать в диалог
|
|
| Физкультминутка: Если я говорю понятия связанные с Грецией вы хлопаете, если понятия не связанные с Грецией - вы топаете. Балканский полуостров; Нил; фараон; Солон; Хаммурапи; Акрополь; Агора; Демос; Инд; Финикия; Иероглифы; Демократия; Зевс; Посейдон; Деметра, Ликург. (Слайд №4) |
| 3-й этап «Информационно-деятельностный» |
| 1.Организация учащихся на решение задачи. Систематизация материала. 1.Характеристика населения Спарты (1 группа) 2. Ликург и его законы (2 группа) 3.Воспитание детей(3 группа) Приложение №4
2.Демонстрация презентации Объяснение государственного устройства Спарты.(слайд №5,6,7 ) 3.Решение проблемного вопроса (слайд № 8 )
| Работа в группах.
Индивидуаль-ная работа
| - отбирать нужную информацию; - делать обоснованные выводы;
Отбор необхо-димых терминов | Сотрудничест-во с учителем и сверстниками | -умение составлять алгоритм ответа; - умение публично выступать
Умение составлять схему | контроль за ответами
Самоконтроль | - концентра-ция на сути проблемы; - планирова-ние деятельности
Планирование деятельности |
| 4-й этап « Рефлексия» (целостное осмысление и обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к изученному материалу) |
| Предлагает продолжить предложения: по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… (Слайд №9)
| Своя формулировка ответа. | - способность излагать мысли в кратких выражениях, лаконично.
| Индивидуаль-ная .работа | умение публично выступать | самопланирование
| - оценивание правильности выполнения действия оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5-й этап «Рефлексия» |
| Слайд № 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Домашнее задание» |
|
| Параграф 31 На «5» – выполнить задания в рубрике «Подумайте» (с.150) На «4» – подготовить сообщение по теме «Лаконичная речь» На «3» – ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя» (с.150) | Восприни-мают информацию и осознанно записывают свое задание | - выбор наиболее эффективного способа достижения результата |
|
| Самоуправле-ние обучением | - понимание цели, содержания и способов выполнения задания |
2 370
20 882 
