| 2. Актуализация знаний | - Сегодня, мы с вами снова отправляемся в страну Азбуковедения. А кто живёт в этой стране? - Давайте немного повторим буквы. Посмотрите, какие красивые у них домики. Давайте познакомимся с «жильцами» первого домика. А ы о я и е у - Назовите буквы. Почему эти буквы поселились в домике под красной крышей? - Назовите буквы, обозначающие твёрдость предшествующего согласного звука. - Назовите буквы, обозначающие мягкость предшествующего согласного звука. - Какие «хитрые» буквы поселились в этом домике? - Почему их называют «хитрыми»? В каких случаях «хитрые» обозначают два звука? - Молодцы! Продолжим знакомство и посмотрим, какие буквы проживают во втором домике. Н л р м б в г д з - Почему эти буквы поселились в домике под синей крышей? - Какие звуки обозначают эти буквы – звонкие или глухие? - Хорошо! Два домика мы с вами исследовали, пойдёмте знакомиться с другими «жильцами». П к т с Ч ш - Назовите буквы. - Какие это буквы – гласные или согласные? - Почему они поселились в отдельном домике? - Какие из этих букв обозначают только один звук? - Ребята, посмотрите, есть ещё один домик. Кто же в нём живёт? ь - Как называется эта буква? - Для чего служит мягкий знак? - Чем мягкий знак отличается от других букв? | Отвечают на вопросы учителя
- Гласные.
- А, о, у, ы.
- И, е, я.
- Я, е. Они могут обозначать два звука.
- Согласные
- Звонкие.
- Согласные. - Обозначают глухой звук.
- Мягкий знак. - Для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. - Не обозначает звука. |
Р: умение сохранять учебную ситуацию. П: умение ориентироваться в системе своих знаний; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
| 3. Постановка учебной задачи | - Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей» страны азбуковедения, а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока поможет этот волшебный мешочек. Догадайтеся, кто в нём живёт.
- Давайте вместе пожжужим. - Какой звук слышите? - А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
- Чему мы будем учиться на уроке? Сформулируйте цели урока.
Создание проблемной ситуации - Ребята, звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем его особенность. |
Слушают звуки. - Это жучки. Произносят звук.
Формулируют тему урока: Звук [ж], буква Ж. Формулируют цели: -познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж. - учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой. | Л: умение сохранять учебно-познавательный интерес. П: поиск и выделение необхидимой информации; построение логической цепи рассуждений. Р: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания). | - Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный? -Тогда давайте будем решать эту проблему.
1. Составление плана решения проблемы Исследование нового звука вы будете проводить по плану. Давайте составим план исследования. Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?
-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?
- Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?
2. Поиск решения проблемы – открытие нового знания. - Ребята, посовещайтесь в парах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи» и «пирожок», подготовьте характеристику звука [ж] по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь определить, в чем особенность изучаемого звука. - Проверте фонетические схемы.
3. Представление результатов исследования. - А сейчас послушаем. Кто готов рассказать о результатах своих исследований.
- Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?
- В чем особенность звука [ж]? - В каком домике будет «проживать» звук [ж]?
4. Игра «Подбери слово» - Может быть, в других словах звук [ж] произносится мягко? - Придумайте слова с новым звуком.
- Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж] звучит мягко?
5. Физкультминутка
6. Выделенипе звука в словах - А теперь приготовьте свои ушки, слушайте внимательно. Если в слове есть звук [ж] поднимаем синюю карточку, если нет – ничего не поднимаем.
Ножницы, кошка, цапля, лыжи, щётка, замок, ёжик, мышка, жара.
7. Знакомство с новой буквой -Кто знает, какой буквой на письме обозначается звук [ж]? Давайте определим её место в алфавите.
- Из счётных палочек выложите букву ж. На что похожа буква Ж? - Многие поэты заметили сходство буквы Ж, с жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи.
Эта буква широка И похожа на жука. И при этом, точно жук, Издает жужжащий звук: Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Стала снежинка Буквою Ж, Солнце ее Не растопит уже!
8. Чтение слогов с буквой «Ж, ж». - Прочитайте слоги. - Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного. - Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?
- Найдите слова выделенные жирным шрифтом. Прочитайте про себя. - Прочитайте вслух. Чем различаются слова. - Как написано слово Жучка? Почему?
- Буква ж может быть заглавной и строчной. Когда слова пишутся с большой буквы?
9. Игра «Большая - маленькая». Если слово нужно писать с заглавной буквы - тянемся к солнышку, а если с маленькой, приседаем.
Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Журавлёв.
- Слова жираф, журавль, жучоктоже могут писаться с большой буквы, но в каком случае?
10. Чтение тнекста на стр 25. - Давайте озоглавим текст. - Составьте вопросы по содержанию и задайте их друг другу.
- Посмотрите на доску. Прочитайте слова. 1 ряд найдите слова – названия животных, а 2 ряд – слова – действия. Жук, скажи, покажи, уж, жаба, завяжи.
- Что общего у этих слов? Какой звук обозначаеть эта буква? |
Выдвигают версии.
-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.
-Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик».
- Послушать, как он звучит в словах.
Учащиеся работают в парах, составляют фонетические схемы к словам лыжи и пирожок.
Самопроверка.
Представляют результат исследований: звук [ж] согласный, звонкий, твердый.
-В слове «лыжи» после буквы Ж стоит буква «и», которая смягчает предшествующий согласный, но звук [ж] произносится твердо.
-У звука [ж] нет мягкой пары.
Подбирают слова со звуком [ж]. - Нет, не удалось. -Звук [ж] всегда твердый.
Участвуют в игре.
Показывают букву на алфавите.
Конструируют букву. Выдвигают версии на что похожа буква.
Слушают стишки.
Читают слоги.
- Твердо. Звук [ж] – всегда твердый.
Читают слова про себя.
Сравнивают слова.
Участвуют в игре.
- Если будут стоять в начале предложения.
Дают тексту название. Составляют вопросы.
1 ряд – жук, уж, жаба. 2 ряд – скажи, покажи, завяжи. | Л: развитие самостоятельности, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; постановка и решение проблемы; Р: планировать, определять последовательность действий; учитывать разные мнения; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение работать в парах.
Л: установка на здоровый образ жизни.
|
| 5. Рефлексия | - Какой была тема урока? - Какие цели вы ставили? - Удалось ли достичь этих целей? - Оцените свою работу на уроке. - Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселое солнышко. - Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки. - Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку. | -Звук [ж], буква Жж.. -Познакомиться со звуком [ж] и буквой ж, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.
Показывают сигналы.
| Л: осознание важности учения, важности данного знания. Р: объективная оценка своей работы. П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
5 647
11 071 
