Технологическая карта «М.М. Зощенко «Великие путешественники»».

Задачи

Планируемые результаты

Дидактические:

Сформировать представление о рассказе М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Сформировать умение читать рассказ выразительно и анализировать его.

Предметные:

Умеет читать рассказ «Великие путешественники» выразительно и анализировать его.

Развивающие:

Развивать умение анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей при изучении темы «М.М. Зощенко «Великие путешественники»».

Метапредметные:

П: анализирует текстовую информацию в соответствии с учебной задачей при изучении темы «М.М. Зощенко «Великие путешественники»».

К: воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде при изучении темы «М.М. Зощенко «Великие путешественники»».

Р: планирует действия для решения учебной задачи для получения результата при изучении темы «М.М. Зощенко «Великие путешественники»».

Воспитательные:

Формировать познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Личностные:

Проявляет познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Узнаем

Научимся

Узнаем о рассказе М.М.Зощенко «Великие путешественники».

Будем учиться выразительно читать текст и анализировать его.

Этап/время

Цель этапа

(планируемый результат)

Деятельность учителя

(прямая речь + действия)

Сопровождение

(методические

материалы)

Деятельность обучающихся

(действия +примерные ответы)

Орг. момент

Организация внимания всех учащихся; создание комфортной атмосферы для успешной работы; проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Васильевна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку, на ваших партах должен лежать учебник, тетрадь и пенал.

-Присаживайтесь.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, сегодня за активную работу на уроке каждый из вас может получить жетончики, они помогут вам получить хорошую оценку за сегодняшний урок. Чем больше жетончиков, тем лучше.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Ребята, с каким автором вы знакомились на прошлом уроке литературного чтения?

-А что вы помните об этом авторе?

Если учащиеся затрудняются ответить, то учитель напоминает краткую биографию М.М.Зощенко и предлагает выполнить след. задание.

-Я предлагаю вам поработать в парах и дополнить текст. (карточка)

-Сейчас я вам кратко напомню биографию, а вы заполните пропуски.

Михаил Михайлович Зощенко (1894— 1958) родился в семье художника. Будущий писатель в 1913 г. окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошел на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован (уволен из армии).

Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актером...

Но всю жизнь он стремился к литературе. «Цель жизни — найти призвание», — говорил он. Его призванием стала литература. Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.

В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко. Сегодня книги Зощенко печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные более полувека назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней...

-А с каким произведением данного писателя вы знакомились на прошлом уроке?

-И какие же слова являются золотыми?

-А чему же учит данный рассказ?

Прил. 1

Прил. 2

Прил. 3

-На прошлом уроке литературного чтения мы знакомились с Михаилом Михайловичем Зощенко.

Учащиеся вспоминают биографию М.М.Зощенко.

-На прошлом уроке мы знакомились с рассказом «Золотые слова».

-Золотыми являлись слова папы: «Все надо делать с учетом изменившейся обстановки».

-Данный рассказ учит тому, что, конечно, нужно слушать советы и поучения взрослых, но все надо делать с учетом изменившейся обстановки.

Построение проекта выхода из затруднения

-Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с творчеством М.М. Зощенко.

-Для того чтобы узнать с каким рассказом мы познакомимся сегодня, вам нужно разгадать ребусы.

-Так как же будет называться рассказ?

-Значит тема нашего урока?

-Какую цель мы можем поставить?

Прил. 4

Прил. 5

Разгадывают ребусы.

-«Великие путешественники».

-Тема «М.М.Зощенко «Великие путешественники»».

-Познакомиться с рассказом «Великие путешественники».

Реализация построенного проекта

-Преступим к знакомству с произведением «Великие путешественники». В тексте есть слова, которые вам могут быть непонятны, давайте узнаем их значение:

Рукомойник- небольшой висячий умывальник.

Выбилась из сил- очень устала

Тахта – диван.

Куда Макар телят не водил- очень далеко

Блаженная (улыбка) – в высшей степени счастливый, очень счастливая

В аккурат похожа – в точности, очень сильно похожа

Всыплю не меньше 20 розог – пучками из прутиков различных деревьев наказание порка

Космография – наука, изучающая Вселенную.

-Сейчас мы приступаем к прочтению данного произведения по смысловым частям и его разбору.

-Откройте учебник на стр. 154. Начну читать я, дальше продолжите вы, я вас буду останавливать и продолжит следующий.

Прил. 6

Читают по цепочке.

Первичное закрепление с проговариванием

-Как вы думаете, где будет 1 часть?

-От чего имени ведётся рассказ?

-А кто такие Лёля и Минька?

-Что ребята взяли с собой в путешествие? А что бы взяли вы?

Свои ответы дети подтверждают словами из текста.

-Как вы думаете, следуя из того что взяли с собой дети, они имеют представление о путешествии?

-1 часть заканчивается предложением: «…мы покинули нашу деревню Пески».

-Рассказ ведётся от имени главного героя Миньки, от автора.

-Ребята взяли с собой в путешествие 3 рубля, «Степка сбегал в сарай и принес оттуда мешок из-под муки. И в этот мешок мы положили хлеб и сахар. Потом положили разную посуду: тарелки, стаканы, вилки и ножи. Затем, подумавши, положили волшебный фонарик, цветные карандаши, глиняный рукомойник и увеличительное стекло для зажигания костров. И кроме этого, запихали в мешок два одеяла и подушку от тахты. Помимо того, я приготовил три рогатки, удочку и сачок для ловли тропических бабочек.

-Нет.

Динамическая пауза

-Давайте немного отдохнем.

-Встаем.

-Я собралась в поход, но не знаю, какие вещи мне нужно с собой взять. Я вам буду их называть, если мне нужно это взять с собой в поход вы поднимаете ручки вверх, если нет – приседаете.

-Компас.

-Конфеты.

-Палатка.

-Мяч.

-Карта.

-Молодцы! Присаживайтесь.

-Как вы думаете, где будет 2 часть?

-Читаем.

-Что случилось у ребят? Почему в мешке разбилась посуда?

-Удачно ли ребята, начали свое путешествие?

-Как вы думаете, где будет 3 часть?

-Чем пользовался Степка, определяя направление путешествия?

-Что случилось с Минькой?

-Что заставило Лельку вспомнить о доме?

-Почему не смогли разжечь костер? О чем им нужно было подумать заранее, чтобы не получилось такой ситуации?

-Продолжаем читать до слов «Лёля фыркнула, и я тоже засмеялся».

-Какой выход из ситуации нашла Лелька?

-Заметил ли Степка, что он лежит не в том направлении?

-Почему Лелька и Минька не раскрывали тайну? Правильно ли они поступили?

-Как Степка объяснил то, что они пришли в свою деревню?

-Ребята, молодцы, заканчиваем читать и сделаем выводы по рассказу.

-Как родители отнеслись к походу Лельки и Миньки?

-Что надо знать, по мнению родителей Лели и Миньки, чтобы идти в кругосветное путешествие?

-Как вы понимаете фразу «Все хорошо, что хорошо кончается»?

-2 часть заканчивается предложением: «…Тут Степка решил сделать привал…».

-Мешок, который ребята взяли с собой, оказался очень тяжелым. И когда его нес Минька, он свалился с этим мешком в канаву. Он раздавил все стаканы, почти все тарелки и глиняный рукомойник.

-Нет.

-3 часть заканчивается словами «Наконец мы задремали».

-«Всякий раз, когда мы будем отдыхать или когда мы будем ложиться спать, я буду протягивать ноги в том направлении, в каком нам надо идти».

-Его ужалила оса.

-«Я шёл позади всех, скуля и хныча. Моя щека горела и ныла. Леля тоже была не рада путешествию. Она вздыхала и мечтала о возвращении домой. Мы продолжали идти в плохом настроении».

-Не смогли разжечь костер, потому что не было солнца.

Читают по цепочке.

-«Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в обратную сторону. А то он заведёт нас куда Макар телят не гонял».

-Не заметил.

-Потому что очень хотели домой.

-«Степка, раскрыв рот от изумления, сказал:

- Вот деревня, в аккурат похожа на нашу деревню Пески. Это бывает во время кругосветных путешествий.

Но Степка еще больше изумился, когда мы приблизились к реке и подъехали к пристани».

Читают по цепочке.

-«Мама воскликнула: — Что я слышу! Их надо наказать. Папа сказал: — Всё хорошо, что хорошо кончается. Бабушка, сорвав ветку, сказала: — Я предлагаю выпороть детей. Миньку пусть выпорет мама. А Лелю я беру на себя. Папа сказал: — Порка — это старый метод воспитания детей. И это не приносит пользы. Дети небось и без порки поняли, какую глупость они совершили».

-Географию и таблицу умножения - мама.

Надо иметь высшее образование в размере пяти курсов. Надо знать все что там преподают, включая космографию.

Высказываются.

Включение в систему знаний и повторения

-Понравился ли вам рассказ?

-На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники?

-Почему же писатель именно так назвал свой рассказ?

-Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие?

-Какой урок должны извлечь дети из своего «великого путешествия»?

-Да/нет.

-Нет.

Высказываются.

-Насмешку, улыбку.

-Каждый поступок должен быть обдуман. Нельзя в таком возрасте покидать дома не спросив родителей.

Подведение итогов урока, рефлексия

-Наш урок подходит к концу. С творчеством какого автора мы сегодня познакомились?

-Какую цель мы ставили перед собой?

-Достигли мы данной цели?

-Те, ребята, у которых есть жетончики, подойдите ко мне с дневниками, я поставлю вам отметки.

-Мы сегодня вновь познакомились с творчеством Михаила Михайловича Зощенко.

-Познакомиться с рассказом «Великие путешественники».

-Достигли.

Домашнее задание