Технологическая карта по окружающему миру «Кто такие птицы?»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: учебник «Окружающий мир» УМК «Перспектива», Плешаков А.А., 1 кл., 1 ч., карточка самостоятельной работы, карточки для рефлексии, презентация, компьютер, проектор.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Яна Андреевна, сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: пенал, учебник.

-Наш урок я хотела бы начать с такой пословицы. Кто хочет прочитать?

Слайд 1

«Невозможно без вниманья получить образованье!».

-О чем говорит данная пословица?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Читают.

-Не получится хорошо учиться, если ты будешь невнимательным.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний и фиксирование индивидуального затруднения через вопросы.

Слайд 2-7

- К нам в гости пришел Муравей Вопросик и Черепаха. Давайте их послушаем.

Включает диалог Муравья и Черепахи.

-Черепаха, ты ведь мудрая? На сколько всего групп можно разделить животных?
- Для начала тебе достаточно познакомиться с четырьмя большими группами животных.
- Я уже знаю две группы - это насекомые и рыбы. Кто ещё остался?
- Остались ещё птицы и звери.
- Кто такие птицы? Чем они отличаются от других животных?
- Отправляйся к ребятам в школу. Там тебе дадут ответ на этот вопрос.

- Ребята, поможем Муравью Вопросику?

-Ребята, что хочет узнать

Муравей Вопросик?

-Поможем ему узнать кто такие птицы?

Отвечают на вопросы.

Слушают.

-Да.

- Кто такие птицы.

-Да.

Учащиеся узнают каких животных называют птицами.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Познавательный интерес к изучению вопроса кто такие птицы, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

Слайд 8

- Вместе с Муравьем Вопросиком, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. И для этого отгадаем загадку:

«Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это - …»

Слайд 9

-Так какая тема урока?

-Откройте учебник на 34 странице и проверьте, совпала ли тема?

Слайд 10

- Исходя из темы , сформулируйте цель урока. Что мы узнаем?

Отвечают на вопросы. Формулируют тему и ставят цель.

-Птицы.

-Тема: «Кто такие птицы?».

- Да.

-Цель: узнать, каких животных называют птицами.

П: с помощью педагога формулировать цель.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

Познавательный интерес к изучению вопроса кто такие птицы, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

Слайд 11-13

Показ анимированного слайда с Муравьем.

- Я придумал план действий, но все перепутал.

-Ребята, давайте поможем составить план действий в правильной последовательности.

Что мы узнаем? Научимся ли различать птиц ? Определим ли , какое значение птицы имеют для природы человека?

План действий:

1. Узнать, каких животных называют птицами.

2. Научиться различать птиц между собой.

3. Определить, какое значение птицы имеют для природы и человека.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Кто из вас знает, как отличить птиц от других животных?
- Откройте учебник на странице 34, рассмотрите верхнюю иллюстрацию. Подумайте, какое из этих животных - птица?
-Перед вами иллюстрация четырёх животных, назовите их.

-Какие из этих животных умеют летать?

-У каких животных есть крылья?

-Но все ли они птицы?

Умеет ли курица летать? Умеет, но очень плохо.

Слайд14

-Мы знаем, что пингвины и страусы - птицы, но они вообще не умеют летать.

-Можно ли сказать, что все, кто летает - птицы?
- Попробуем определить основной отличительный признак, по которому безошибочно можно узнать птиц. Обратите внимание на иллюстрацию птиц в учебнике. Тогда , какой это признак?

- Правильно. Это оперение их тела.

Слайд15

-Перья бывают разные. Например, есть контурное перо. Они удерживают птицу в воздухе при полете. Есть также пуховое перо, оно защищает птицу от холода и жары, так как создает воздушную прослойку.

-Так же перья бывают различных цветов. Скажите, каких птиц с разноцветными перьями вы знаете?

-Смотрим на стр. 34. Давайте рассмотрим строение птицы на примере голубя.

-Назовите части тела птицы. Поговорим о них подробнее.

Слайд16

-Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать.

Слайд17

-Клюв нужен птице для того, чтобы добывать пищу, строить гнёзда, оборонятся, копать.

-Скажите, клюв бывает только у птиц?

-Клювы у птиц разные, как вы думаете, почему?

-Потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна - толстые и тупые. Клювом птица щиплют, хватают, копают, долбят.

-Вы знаете у кого самый большой клюв, а у кого самый маленький?

Слайд18

-Самый большой клюв - у пеликана, а самый маленький - у ласточки. Без клюва птица - как мы без рук.

Слайд19
-В отличие от других животных, у птиц всего две ноги. Нужны они не только для того, чтобы ходить.

-Как вы думаете, что еще птицы делают ногами?

-Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят.

Обычно она птичьей ноге четыре пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц между пальцами - кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

Слайд20
Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах.

Слайд21

-Знаете ли вы, как зовут самую большую птицу?

-Как зовут самую маленькую птицу? Самая маленькая колибри не превышает 5 сантиметров и весит 1,5 грамма.

Слайд22

-Кто самая быстрая птица? В честь этой птицы даже назвали высокоскоростной поезд, маршрут которой между Москвой и Санкт-Петербургом.

Слайд23

-Среди птиц тоже есть долгожители. Жёлтохохлый какаду, в дикой природе этот попугай может прожить до 100 лет. 

Слайд24

Наибольший размах крыльев — странствующий альбатрос.

Слайд25

Самая выносливая — полярная утка. Она обитает в зоне вечной мерзлоты, и у неё настолько тёплое оперение, что птица легко переносит температуру до -110 градусов.

Слайд26

Самая «плавающая»  — императорский пингвин. Эта птица способна достаточно быстро плавать, а ещё может погружаться на большую глубину.

- Они умеют летать.

Предполагают.

-Летучая мышь, белка-летяга, бабочка, курица.

-Летучая мышь, белка-летяга, бабочка.

-Летучая мышь, бабочка, курица.

Предполагают.

-Нет. Не все, кто летают – птицы.

-У птиц есть перья.

Отвечают.

-Голова, шея, туловище, крыло, ноги, хвост.

-Да.

-Отвечают.

-Предполагают.

-Отвечают.

-Страус.

-Колибри.

-Сапсан.

Учащиеся узнают о том, каких животных называют птицами, об отличительных признаках птиц.

Учащиеся научатся определять птиц.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Познавательный интерес к изучению вопроса кто такие птицы, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о разнообразии птиц и их роли к окружающей среде.

6. Построение проекта выхода из затруднения.

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Посмотрите на рисунок в учебнике на стр. 35.

Давайте назовем имена этих птиц с помощью загадок.

Слайд27

1.Он по дереву стучит,

всем жучкам бежать велит,

лесным врачом порой зовётся,

под стук его —

весь мир проснётся.

-Правильно. Скажите, а почему его называют лесным врачом?

Слайд28

2.Чик-чирик!

К зёрнышку прыг.

Чирикает отлично,

Прыгает по веткам,

Жить не станет в клетке.

-Знаете, почему воробья так назвали?

-Когда на Руси занимались посевными работами, раскидывали зёрна, в это время воробьи успевали подлетать и склевать эти зёрна. При этом люди кричали: вора бей! Отсюда и пошло название птицы - воробей.

Слайд29

3.Удивительный ребёнок: только вышел из пелёнок,

может плавать и нырять,

как его родная мать. 

-Удивительный факт - новорожденный утенок будет считать мамой то существо, которое первым увидит.

Слайд30

4.Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза —
И зовут ее - …

-Интересный факт: полёт совы совершенно бесшумен, благодаря её особенным перьям. Они поглощают шум, когда птица хлопает крыльями. Это помогает совам в их ночной охоте.

Слайд31

5. Она под крышами живёт, Гнездо своё из глины вьет, Целый день суетится,

На землю не садится,

Высоко в облаках летает, Мошек на лету поедает,

В чёрном фраке лапочка,

А зовётся …

-Скажите, какие птицы одними из первых улетают на зимовку? Конечно, ласточки.

Слайд32

6. На кормушку к нам зимой
Прилетает птица
С жёлтой грудкой пуховой –
Шустрая…

-Скажите, синица улетает зимовать в теплые края, или остается?

-А где тогда она вьет свои гнезда, кто знает?

-Синицы предпочитают гнездиться в дуплах деревьев, таких образом защищаясь от сильного ветра.

-Теперь, объединитесь в группы по 3-4 человека. У вас на парте лежит карточка с планом, по которому нужно будет описать одну из птиц.
Обсудите внутри группы, затем каждая группа расскажет нам о своих птицах.

Слайд33

Посмотрите, как это сделаю я.

-Ворона. По своему размеру она крупная. Цвет оперения – чëрный, с синеватым оттенком. Ворона имеет очень массивный, острый клюв, и удлинённые перья на горле, что похоже как-бы на бороду.

Называют птиц.

-Дятел.

-Дятла называют лесным доктором потому что он помогает избавляться дереву от вредителей. Стучит клювом по дереву, добывая себе личинок на обед.

-Воробей.

Предполагают.

-Утка.

-Сова.

-Ласточка.

-Ласточки.

-Синица.

-Остается.

-Предполагают.

По группам описывают птиц по плану..

Учащиеся узнают о том, каких животных называют птицами, об отличительных признаках птиц.

Учащиеся научатся определять птиц и описывать их по плану.

К: владеть диалогической формой речи.

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Познавательный интерес к изучению вопроса кто такие птицы, активность и самостоятельность в его познании.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Сейчас вам нужно выполнить самостоятельную работу. Для этого у вас лежат карточки на партах.

-В первом задании вам нужно соединить птицу с ее названием. Во втором нужно подписать части тела птицы.

Слайд 34

- Посмотрите на слайд и проверьте себя по эталону.

Выполняют самостоятельную работу.

Проверяют по эталону на слайде.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Ребята, давайте подведём итоги, о чём мы сегодня узнали?

-Скажите, кого называют птицами?

-Приведите примеры птиц.

Отвечают на обобщающие вопросы.

-Кто такие птицы.

-Животные, тело которых покрыто перьями.

Приводят примеры.

П: делать выводы.

К: владеть диалогической формой речи.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет рефлексию учебной деятельности.

Слайд35

- Все ли пункты плана мы выполнили?

Слайд36

- Мы достигли цели урока?

-Ребята, у вас на партах лежат кружки, это лица будущих смайликов. Нарисуйте улыбку и раскрасьте зеленым цветом, если урок вам понравился и вы смогли все выполнить, желтым – если возникали затруднения, красным - если у вас плохо получалось работать на уроке.

- На этом наш урок окончен, до свидания!

Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке.

- Да.

- Да.

Раскрашивают смайлики.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.