| 2.Актуализация знаний. Определение темы занятия.
Цель: организовать и направить к восприятию материала.
3Презентация изготовленного пособия (Книга «Почва и её состав»)
4. Рефлексия
5.Самооценка
6.Итог
| - У меня на ладони лежит тёплый влажный комок земли. Земля - это истинное чудо. То единственное, что превыше всего. Земля – мать всех поколений, колыбель человечества. Она даёт нам духовные и физические силы, обувает и одевает нас, кормит и поит, защищает в трудные минуты. Презентация (Слайды) -Как называли наши предки землю? Отправляясь в долгое путешествие, на фронт, люди брали горсть родной земли с собой, хранили её у сердца. 2. Самоопределение к деятельности. - Перед вами наша планета – Земля. Почему её мы считаем красивой? -Что помогает ей быть красивой? (Земля. Почва.)
Прочитайте эпиграф нашего занятия. (Слайд)
Какова тема и цель нашего занятия?
Учитель сообщает кратко о работе, проделанной группами. Показывает обложку книги.
Возвращение к эпиграфу Какова основная мысль эпиграфа?
Оцените работу своей группы
Учитель благодарит детей за хорошую, дружную работу.
|
Просмотр презентации. Ответы на вопрос. (Землица, земелюшка, кормилица, матушка)
Эпиграф урока Николай Рыленков: «От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательными к ней». Почва и её состав. Создание пособия по данной теме.
I группа «Корреспонденты». Работали над первой страничкой по теме «Что такое почва». Читают стихотворение Г.Ладонщикова «Родная земля» Холмы, перелески, луга и поля – Родная, зелёная наша земля. Земля, где я сделал свой первый шажок, Где вышел когда-то к развилке дорог. И понял, что это раздолье полей – Частица великой Отчизны моей. «Собери пословицы» | Без хозяина земля- | а лентяю-мачеха. | | Пахарю земля мать, | того и земля жалеет. | | Какова земля, | круглая сирота. | | Кто землю лелеет, | таков и хлеб. | «Отгадай загадки» 1.Прокопаешь и польёшь, сорную траву найдёшь. Выкопаешь урожай-им соседей поражай. 2.Весь мир кормлю, а сама не ем. 3.Чем больше в неё вложишь, тем больше она даёт. 3.Меня бьют, колотят, режут, я всё терплю, всем добром плачу.
II группа «Исследователи». Тема исследований «Состав почвы». Представляют страницу книги: «Состав почвы (схема)» и инсценирование сказки «Как почва стала плодородной» Жила-была в тридевятом царстве, в тридесятом государстве, в пустыне бесплодная Земля. Было ей скучно и одиноко. Пошла она счастья искать. Зашла в море и встретила Воду и Соль. Пошли они дальше втроём: Земля, Вода и Соль. На берегу встретили Песок. «А можно и мне с вами?» - спросил он. «Конечно, пойдём!» - ответили Земля, Соль и Вода. Путь они продолжали уже вчетвером. Перешли с морского берега в холмы и повстречали Глину. Позвали и её с собой. Впятером добрались до самой чащи леса и повстречались им Воздух и Перегной. Их тоже позвали с собой наши весёлые путешественники. Вот так и сложилась их крепкая дружба! И стали они жить-поживать и людей угощать! (Корзина с плодами) III группа «Экологи» Собран материал по теме «Меры по охране почв» (информация, рисунки) 1 см почвы (полоска длиной 1 см) образуется в природе за 250-300 лет. 20 см (полоска длиной 20 см) 5 – 6 тысяч лет. Дети могут помочь взрослым в защите почвы. Могут собирать семена для посева, участвовать в посадке молодых саженцев, выпалывать сорняки, не загрязнять почву. Чтение стихотворения Почвой не вся земля зовётся, Только верхний плодородный слой. Только в нём, когда пригреет солнце, Прорастают семена весной. Но не скоро станет доброй пашней Влажный перегной листвы опавшей. Отцветают травы каждый год. Только долго почвы слой растёт.
Дети заполняют карточки самооценки | Оценка работы группы (поставь +) | | Мы работали дружно и у нас всё получилось
| У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно
| У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя |
.
| Личностные: Познавательный интерес к новому у материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: умение самостоятельно давать ответ Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
Познавательные: строить логические рассуждения.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.
Регулятивные: инициативные действия в поиске и отборе необходимого материала.
Познавательные: умение добывать информацию.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание, участвовать в диалоге.
Познавательные: умение делать выводы. Личностные: умение оценивать свои действия и действия товарищей в зависимости от ситуации. Коммуникативные: учимся работать в группе.
|
5 111
12 359 
