| Организационный этап.
Цель: мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация опорных знаний (Актуализация изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний») | 2 мин. | Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу. (Включение обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне) Наш урок хотелось бы начать с пословицы «Без русского языка не сколотишь и сапога». - Как вы её понимаете? 1. Отгадайте загадку В белом поле синие Протянулись линии, А по ним друзья идут, Друг друга за руки ведут. -Посмотрите на цепочку из букв и найдите закономерность. - На какие группы можно разделить? -Что вы можете сказать про согласные? | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Объяснение
(Буквы) гласные/согласные (глухие, парные). | Личностные: - формирование навыков самоорганизации
|
| Минутка чистописания.
| 5 мин. | - Откройте рабочие тетради. Я тетрадь свою открою И наклонно положу... Я от вас секрет не скрою, Ручку правильно держу… Сяду прямо, не согнусь За работу я возьмусь! - Запишите число. Классная работа - Начнём наш урок русского языка с минутки чистописания. Для чего она нужна? -Запишите в тетрадь прописными буквами, с соблюдением правил каллиграфии. «!» Молодец, ты всё написал правильно. «+» Хорошо, но ещё немного ошибаешься. «-» Тебе нужна помощь. - Поднимите руки кому поставили +, -, ! -Из данных букв составьте слова (ест, текст, тест) - Что такое тест? - На прошлом уроке мы с вами знакомились с понятием «текст». - Что такое текст? - Посмотрите на слайд и скажите, вся ли информация нам известна о тексте? | Слушают учителя и отвечают на его вопросы.
+ Чтобы писать красиво, вырабатывать каллиграфически правильный почерк.
Дети дают определение
| Личностные: - развитие речи, формирование умения правильно формулировать мысль |
| Развитие умений – применение знания. 1.Работа с текстами (Решение устной задачи)
| 10 мин. |
–Посмотрите на следующий слайд. Перед вами три вида текста. Прочитайте их. 1.Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. 2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. 3.Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете? Решение устной задачи в определении вида текстов: повествование, описание, рассуждение -Что общего у этих текстов? -Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, т.е. его описании. -Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?) Такой текст называется текст-описание. -Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет) -Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте - описания изображаются предметы, люди, животные, природа. -Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства. Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту? (Почему?) -Такой текст называется текст- рассуждение. Рассуждать - значит доказывать. -Прочитайте оставшийся текст. Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?) -О чем говорится в этом тексте? (О событиях, действиях) -Такой текст называются текст - повествования или текст - сообщения. -Какой мы можем сделать вывод? Какие бывают тексты? |
Читают и внимательно слушают
(Все они о тиграх).
На доску вывешиваются опорные слова. (Какой? Какая? Признаки предмета) На доску вывешиваются опорные слова (Почему? Причины, доказательства)
Вывешиваются опорные слова
Дети делают выводы | Регулятивные: -контроль, оценка и коррекция Общеучебные: - умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
| Физкультминутка | 3 мин. | - Давайте немного отдохнём. Ребята 1 ряда, вы будете вставать, когда услышите имена существительные. Ребята 2 ряда, вы вставайте, когда услышите прилагательные. А ребята с 3 ряда будут вставать, если услышат глаголы. (Далее учитель называет сначала слова, затем словосочетания) Море, корабль, плывёт, синее, огромный кит, белая акула, чайка кричит, морское дно, ребята учатся. | Выполняют физические упражнения, задание на внимание. |
|
| 4. Первичное закрепление 1. Работа в парах
5. Рефлексия деятельности (Самостоятельная работа с самопроверкой)
6. Домашнее задание по выбору (Инструктаж выполнения домашнего задания)
| 5 мин. | 4. Первичное закрепление 1. Работа в парах - Ваша задача: вместе, сообща с соседом по парте определить вид текстов и прийти к единому решению. -Что поможет вам в вашей работе? Ученик читает на слайде тексты 1. Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка. 2. Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его. 3. Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика. При затруднении учитель задает вопросы. - О чем рассказывается в тексте? - Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?
- Чему мы сегодня научились на уроке? Выполним следующее задание: -Я вам буду читать тексты, а вы будете записывать в тетради начальную букву слов, обозначающих виды текстов: описание – о, сообщение – с, рассуждение – р. 1. Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть. 2. По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами. 3.На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает , накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит. 4. Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки. 5. Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно стало прятаться от хищников. 6.Почему воробьи выбирают для ночлега самые освещённые места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов на окраины городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко находят себе добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре города. Хищники не прилетят сюда. Яркий свет ослепляет их.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результативности своей и всего класса. - Что же мы сегодня нового узнали о тексте? - Какие виды текстов вы узнали? - На какие вопросы они отвечают?
- Отметьте своё настроение, выбрав нужный смайлик. Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь - грустный.
- Вы молодцы, я благодарю вас за работу.
1.Составить текст о своей любимой игрушке и записать его в тетрадь (5-6 предложений). 2. Выполнить задание в учебнике с. 81 упр.141. |
Осознание учащимися своей учебной деятельности - Посмотрите на слайд и проверьте себя (с, о, р, о, с, р). - Оцените свою работу, используя наших помощников (дети показывают учителю).
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Высказывают свои впечатления от урока. Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса.
| Личностные: - развитие внимания, умения управлять экранными объектами
Коммуникативные: - умение работать в группе
Личностные: - уметь выказывать своё мнение, выражать свои эмоции; Познавательные: - воспроизводить полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы.
Личностные: - развитие способности к самооценке.
Познавательные: - рефлексия своей деятельности на уроке, самокритичность.
Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
5 904
10 137 
