| 1. Организационный момент. (2 минуты) | – Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте?
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
– Записываем число и классная работа | – Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.
– Записывают число и классная работа. | Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: желание узнать новое. |
| 2. Актуализация знаний | – Прежде чем открывать новые знания, давайте повторим таблицу умножения и вспомним как делить. Ребята как вы думаете нужна ли нам будет на уроке таблица умножения? – Ребята посмотрите на доску и давайте решим с вами примеры. (6+4)/2 (3*4)+7 63/7 32/8 (24/4)-3 карточка. Сравните выражения больше меньше или равно: 18/9…9*2 8/7…72/8 6*3…5*3 22*5…95/19 40/20… 4/2 – проверка | – Отвечают на вопросы учителя, работают с информацией.
– Решают примеры.
-проверка
| Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: развивают операции мышления. Коммуникативные: могут работать в паре, уважают мнения других учеников |
| 3. Постановка учебной задачи. | Сегодня мы продолжим разговаривать о делении, и узнаем что–то новое. – Ребята у меня на столе лежит 10 тетрадей по английскому языку, и на 6 тетрадей больше по русскому языку. Сколько всего тетрадей у меня лежит на столе? – А если я раздам 10 тетрадей 5 ученикам, сколько получит каждый? – А сможете ли вы разделить 10 тетрадей на 6 учеников поровну? – Давайте с вами попробуем в этом разобраться: начертите у себя в тетради 10 треугольников и 6 квадратов. Нам нужно разделить 10 на 6. Соедините линиями, по сколько тетрадей получится, всем хватит? – В чем у вас затруднения?
– По сколько раз можно взять 6 из числа 10? –Ребята, оставшеюся часть в математике принято называть остатком. – Кто догадался какая у нас сегодня тема урока?
|
1) 10+6=16(т.) – по русскому языку.
– по 2 тетради
– 10 на 6 не делится
– Чертят, отвечают на вопросы учителя.
– При делении 10 на 6 остается 4.
– Деление с остатком.
|
|
| 4. Изучение нового материала.
Физкультминутка. | Составление алгоритма Алгоритм деления с остатком. Находим наибольшее число до делимого, которое можно разделить на делитель без остатка. Данное число делим на делитель. Это значение частного. Вычитаем из делимого наибольшее число – это остаток. Проверяем, остаток должен быть – Давайте попробуем с вами решить пример: 19:3= – Как узнать сколько раз 3 содержится в 19? – А сколько остается? – Кто сможет пойти записать решение? – Запись читают так: 19 разделить на 3 получится 6, а в остатке 1. Делимое – 19. Делитель – 3. Частное – 6. Остаток – 1.
Раз, два, три, четыре, пять, Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх.) До пяти мы все считаем, С силой гири поднимаем. Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.) Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук.) Наклонитесь столько раз, Сколько форточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс.) Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте.) Мы теперь — канатоходцы, Сколько можем простоять. (Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.) Раз, два, три, четыре, пять. Ну, а если силы взвесить, Шесть, семь, восемь, Девять, десять. Хорошо мы посчитали И нисколько не устали, Голову поднимем выше (Стойка — ноги врозь, руки вверх — в стороны (вдох).) И легко, легко подышим. (Руки расслабленно опустить вниз (выдох).) |
– в 19 содержится 3 по 6 раз.
– остаток 1 – 19:3=6 (1ост.)
| Познавательные: воспринимают информацию, умение проводить сравнение. Регулятивные: умение формулировать тему урока, выполнение учебных задач,
|
| 5. Первичное закрепление изученного материала. | Страница 26. Задание 2. – По очереди 4 ученика выходят решать пример с объяснением. – Что надо узнать? – Нужно сделать рисунок
| – Записывают задания в тетрадь, выполняют сверяются с доской. – Ученик возле доски решает пример с объяснением.
| Коммуникативные: строить грамотно речевое высказывание, проявлять активность, соблюдать правила общения. Личностные: проявлять желание узнать новое, выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности.
|
| 6. Практическая самостоятельность. | Страница 26, задание 3. Решают самостоятельно задачу. Составляют краткую запись в виде таблицы, записывают решение.
– Страница 33, выполнения заданий 3,4. |
1)54:3=18(л.) 2)90:18=5(т.) Ответ:5тетрадей состоят из 90 листов. – самостоятельное выполнение. | Регулятивные: проводят оценку результатов своей учебной деятельности, выстраивать алгоритм решения. Познавательные: воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать свой выбор.
|
2 123
32 971 
