| 1.Создание проблемной ситуации | Дети! Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость. (Ставится аудиозапись с различными звуками) (Слайд 1)
Ребята, какие звуки вы услышали?
Человек живет в мире звуков.
Как вы думаете, что такое звук?
Да, дети, звук — это то, что слышит ухо. Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки музыкальных инструментов, шум леса, гром во время грозы, шелест листьев, гудок автомобиля, в школе мы слышим звонок, который зовёт нас на урок…. Мир наполнен разнообразными звуками. Звук для человека является источником информации. |
Прослушивают аудиозапись
Ответы детей
| Регулятивные -управление своей деятельностью.
Коммуникативные -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные -умение находить твет на вопрос. |
| 2.Постановка учебной проблемы.
Сформулировать вопрос, исходя из темы урока. знаний.
| Как вы думаете о чем пойдёт речь сегодня на уроке?
Итак, тема нашего урока: « В мире звука»
Представьте, что вы исследователи.
Какой вопрос у вас возникает, исходя из темы урока?
| Определяют тему урока.
Как возникает звук? | Познавательные - формирование познавательной цели; поиск и выделение
Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать друг друга.
|
| 3.Планирование деятельности.
Поставить цель, наметить план учебных действий для открытия новых знаний.
| Это и будет цель нашего урока. Послушайте звук гитары.(Слайд 2) когда человек играет на гитаре, то издается звук. Что является в данном случае источником звука? Совершенно верно, колеблющая струна. А когда человек разговаривает, что у него в горле колеблются? Как вы считаете?(Слайд 3) Как вы думаете, в результате чего возникает звук? Итак, предположим, что звук возникает в результате колебаний предметов. Что происходит дальше? Воздух передает колебания органам слуха. Данные предположения мы должны доказать при помощи опытов.
|
Ответы детей.
Выдвижение различных гипотез. | Регулятивные -мение высказывать своё предположение, принятие цели
Личностные -умение осознавать трудности и стремление к их преодолению
|
| 4.Открытие нового знания.
Развивать умение извлекать информацию из разных источников (учебника, проведенных опытов), обобщать и делать простейшие выводы.
| Сейчас вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах? (алгоритм работы спроектирован на экране) 1.Будь вежлив с товарищем в группе 2.Умей выслушать мнение каждого. 3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски. 5. Внимательно выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание.(Слайд 4)
Мы сегодня проведем 4 опыта, которые описаны в учебнике. Для этого поделимся на 4 группы.
Откройте учебник, стр. 22
Работа в группах.
I группа – опыт № 1.
II группа – опыт № 2.
III группа – опыт № 3.
IV группа – опыт № 4. Прочитайте свои опыты и выберете те предметы, которые вам нужны для вашего исследования.
Ребята, для того, чтобы вам, легче было представить отчет, о проделанной работе каждая группа получит маршрутный лист, в котором на заданные вопросы, исходя из проведённых опытов, нужно дать ответ. Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку с помощью сигнальных карточек: если вы согласны и вам понравилась работа – поднимите зеленую карточку, если нет- то красную.
Учащиеся получают ответы на вопросы: Что является источником
звука?
Что привела она в движение?
Как мы услышали этот звук?
Проделайте этот опыт с деревянной линейкой.
Одинаково ли звучат звуки? Какой вывод можно сделать? Давайте оценим работу
Назовите источник звука?
Что она привела в движение? А еще что?
Как мы услышали этот звук?
Когда звук был слышен сильнее? Какой можно сделать вывод? Давайте оценим работу. Что является источником звука?
Какой звук слышали
сразу?
Что передает колебания от ложки?
Каким стал звук?
Когда звук был сильнее? Подумайте, какой можно сделать вывод? Давайте оценим эту работу. Что является источником звука?
Когда телефон лучше работает?
Почему передаются колебания? Какой вывод можно сделать?
Давайте, оценим работу.
| Дети вспоминают правила работы в группе.
Деление класса на группы
Работа с учебником
Выбор предметов для опытов.
Обсуждение в группах, демонстрация опытов, выводы, оценивание.
Представитель 1группы рассказывает о проделанной работе и делает выводы по 1 опыту
Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук.
Представитель 2 группы рассказывает о проделанной работе и делает выводы по 2 опыту Чем ближе предмет к уху, тем сильнее звук.
Представитель 3 группы рассказывает о проделанной работе и делает выводы по 3 опыту
Когда ложка находится в подвешенном состоянии, то звук становится мелодичным и более звонким.
Представитель 4 группы рассказывает о проделанной работе и делает выводы по 4 опыту Телефон лучше работает, когда верёвочка туго натянута.
| Познавательные -обще учебные следования инструкции
Познавательные логические:наблюдение, сравнение, умозаключение
Познавательные информационные: представление информации
Регулятивные (оценивание)
Коммуникативные взаимодействие, умение общаться в группе
Познавательные сравнение, построение рассуждений
Коммуникативное умение аргументировать свое мнение
Регулятивные решение проблемы поискового характера |
| 5.Динамическая пауза | Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
Будет всем по калачу (4 прыжка на месте)
Чо, чо, чо (3 хлопка перед собой)
Осторожно, горячо (ходьба на месте). | Выполняют физкультминутку и имитируют звуки.
|
Коммуникативные совместная деятельность
|
| 6.Закрепление нового знания.
Умение делать умозаключения.
| Ребята, найдите в учебнике ответ на вопрос: «Откуда берутся звуки?»
А теперь давайте прочтем правило, которое записано в зеленой рамочке. Что мы должны с вами запомнить?
Давайте подтвердим это правило опытом. (Опыт с натянутой на линейку тонкой нитью) Послушайте звук. Какой он по звучанию? (слегка дергаю за ниточку)
А теперь я дерну за ниточку посильнее. Звук изменился, каким он стал? Какой мы можем сделать вывод. Совершенно верно, а теперь представьте, что вместо ниточки – голосовые связки. При громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (ведь если дернуть сильно за нить, она порвется). Что нужно делать для того, чтобы беречь свои голосовые связки?
А теперь давайте прочтем задание 2 на странице 24. Прежде, чем будете читать посмотрите на условные обозначения, которые стоят рядом с этим заданием. Что они обозначают?
Что же вы должны сделать и как?
Дети работают в паре, после окончания работы, демонстрируют по очереди звуки, которые они старались воспроизвести. Выбирается пара, у которой лучше всего удалось передать звук.
Ребята, отгадайте загадку?
Высоко живет в горах И на всех наводит страх. Вторит крику, плачу, смеху... Отзовись скорее ... (эхо)
Где можно услышать эхо? А вы знаете, как возникает эхо?
Давайте проведем эксперимент. Кто хочет в нём поучаствовать? Нужно крикнуть в пустое ведро. Повторился ли звук?
Подумайте, почему мы услышали эхо?
А теперь давайте положим в ведро ткань, бумагу и ещё раз крикнем? Теперь слышно эхо?
Как вы думаете почему?
Звуки хорошо отражаются от твердых предметов, а мягкие их поглощают, поэтому особенно хорошо слышится эхо в горах, туннелях, пещерах.
| Работа с учебником. (Чтение ответа на вопрос)
Громко кричать опасно, можно повредить голосовые связки.
Тихий.
Более громким.
Чем сильнее мы будем дергать ниточку, тем звук будет громче.
Разговаривать спокойно, без крика.
Они показывают, что это творческое задание и его нужно выполнять в паре.
Воспроизведи по очереди звуки.
Эхо
Ответы детей.
Выходит ученик.
Да
Потому что голос отражается стенками ведра.
Нет
Предположение детей.
|
Метапредметные работа с учебником
Коммуникативные взаимодействие, умение работать в паре
Познавательные извлечение информации
Познавательные логические: наблюдение, сравнение, умозаключение
Познавательные информационные: извлечение информации
Коммуникативные монологические высказывания
Личностные нравстственно-этическое оценивание
Метапредметные работа с учебником, символами
Коммуникативные работа в паре
Регулятивные освоение способа поискового характера
Познавательные логические: наблюдение, сравнение, умозаключение
Регулятивные коррекция,оценка |
| 7.Рефлексия.
Формирование умения оценивать себя.
| Как вы думаете, наши предположения, что звук возникает в результате колебаний, подтвердились? А как мы это доказали. Оцените себя: Кто понял тему – зелёная карточка, испытывал затруднения – жёлтая карточка, а кому было трудно – красная карточка. | Ответы детей.
Самоанализ и самооценка своей учебной деятельности.
|
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
2 123
32 971 
