Технологическая карта урока

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Умение различать характерные особенности разных населенных пунктов: город, село.

умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение.

умение структурировать знания; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера,готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке. 

осознание своей этнической принадлежности,  творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

**Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Организовать самоопределение учащихся к учебной деятельности

Фронтальная

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала: проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.

Регулятивные: контроль за состоянием рабочего места.

Личностные: настрой на работу, уважение к окружающим.

Подготовка класса к работе

Фиксация положительного настроя на обучение

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Синтез, сравнение, обобщение

Подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности

Фронтальная

Учитель выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки, актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

У. - На какие группы можно разделить животных, с которыми мы познакомились на предыдущих уроках?

Д. - Птицы, рыбы, насекомые, звери.

(картинки с изображением животных помещаются под словом «животные»)

У. - Что объединяет всех птиц?

Д. - Тела всех птиц покрыты перьями.

У. - Что объединяет всех рыб?

Д. - Тела почти всех рыб покрыто чешуёй.

У. - Что объединяет всех насекомых?

Д. - Все насекомые имеют 6 лап.

У. - Что объединяет всех зверей?

Д. - Тело всех зверей покрыто шерстью.

( по ходу ответов под картинками животных вывешиваются картинки с изображением того, что их объединяет, например, под картинкой собаки вывешивается картинка с изображением шерсти)

У. - Сейчас мы будем отгадывать загадки о животных, а ответ записывать в кроссворд, по вертикали получится слово, которое и будет являться темой нашего урока.

1) Колюч, да не ёж. Кто это? (ёрш)

2) Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет. (бабочка)

3) Он в берлоге спит зимой

под большущею сосной

а когда придёт весна,

просыпается от сна. (медведь)

1. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

А зовут её…(лиса)

Окраской - сероватая,

5) Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

А зовут её … (ворона)

6)Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы –

Уши больше головы? (заяц)

У. - Какое слово получилось в кроссворде?

Д. - Родина.

Организовывает беседу по вопросам:

- Родина – что это значит? (место, где родился человек, а также страна, в которой он родился и к судьбе которой ощущает свою духовную сопричастность и место, откуда произошли предки, корни человека).

- Как называется наша Родина, страна в которой мы с вами живём? + полное название Российская Федерация.

(уч. читает ст-ие) О РОДИНЕ.

Солнце золотое

светит над страной:

это край Российский

это край родной...

Хорошо ребятам

жить в родном краю.

Всей душой мы любим

Родину свою.

Личностные: мобилизация внимания.

Коммуникативные: определение цели деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

Предметные: признаки птиц, рыб, насекомых, зверей

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Личностные: самоопределение; нравственно-эстетическая оценка, формирование чувства гордости за свою родную страну.

Выполнение задания, тренирующего отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Активизация имеющихся знаний

3

Постановка учебной задачи.

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации

фронтальная

Организует обучающихся на исследование проблемной ситуации. Подводит к формулировке задач урока.

Проблемная ситуация: 

Учитель держит в руках  узелок с горсткой земли.  Разворачивает узелок и спрашивает: « Как вы думаете, что это такое?»

- Как вы думаете, откуда эта земля?

- Да, это земля наша, родная. Человек, уезжая навсегда из родных мест, берёт с собой горсть земли. Как вы думаете, для чего? (Частичку материнского сердца, горсть земли берёт с собой человек).

- Через века передавалась из поколения в поколение любовь русского народа к своей земле. Отношение к Родине народ выражал пословицах и поговорках.

- Вы творчески поработали самостоятельно и подобрали материал о Родине.

- Какие сведения вы нашли? Давайте вас послушаем.

(Дети представляют подготовленные пословицы и поговорки, объясняют их значение).

- В представленных вами пословицах, говорится (например): «Мать - родна земля», «Одна у человека мать, одна у него и Родина».

- А как вы думаете, почему Родину называют матерью?

(Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит своими водами и, как мать защищает нас от врагов)

- А разве можно маму не любить, обижаться на нее, бросить ее?

- Какие чувства вы испытываете к маме? А как вы думаете как мы должны относиться к своей Родине?

- Мы должны гордиться, что живём в России. 

У. – У каждого человека на Земле есть своя Родина. Американец живёт в Америке, поляк в Польше и т.д., наша страна самая большая страна мира. В какой стране мы живём?

Д. - В России.

(на доске вывешивается слово «Россия» показать на карте территорию России)

У. - Итак, наша страна — Россия, а мы её жители - ...

Д. - Россияне.

У. - В каждой стране есть главный город, который называют столицей.

- Какой город является столицей нашего государства?

Д. - Москва.

(на карту прикрепляется слово «Москва»)

У. - Кто является президентом нашего государства?

Д.- В.В.Путин.

У. – Кроме столицы Россия, как и всякое другое государство, имеет другие государственные символы. Какие?

Д. - Флаг, герб, гимн.

(слова «флаг», «герб», «гимн» вывешиваются под словом «Россия»)

У. - Что такое гимн?

Д. - Главная песня страны, торжественная песня, славящая что-либо. Государственный гимн Россия славит нашу страну, наш народ, исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъёма Государственного флага РФ, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При его исполнении люди любой страны, слушащие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.

У.- Сейчас мы послушаем символ России – гимн, а слушать его мы будем стоя. Прошу всех встать

(учитель включает гимн I куплет и припев)

- Какие цвета у флага России? Назовите по-порядку.

- Какие цвета у флага России? Назовите по-порядку.

Д. - Белый, синий, красный.

У. - Что обозначают цвета флага?

Д. - Белый - благородство, откровенность, мир и чистота совести.

Синий - верность, честность, небо.

Красный – мужество, смелость, любовь, огонь.

У. - Что представляет собой герб?

Д. – Изображение золотого двуглавого орла на красном щите.

У. - Орёл смотрит в разные стороны, как бы осматривает всю огромную территорию нашей страны. Короны над его головами - символ союза народов, из которых состоит Россия. Скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар) в лапах орла означают сильную власть и защиту государства, его единство. На груди орла на красном щите изображён всадник, убивающий копьём змея - эмблема нашей столицы - Москвы, символ победы добра над злом, говорит о том, что наша страна сильна и всегда встанет на защиту своей территории, своего народа, уничтожит врага, добро победит.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – проведение сравнений отношения человека к матери и Родине.

Регулятивные: умение высказывать свое предположение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности

Постановка цели, формулирование (уточнение) темы урока

Наличие целеполагания

4

Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Построить проект выхода из затруднения.

фронтальная

Постановка задач и целей урока.

- Сегодня мы отправимся в путешествие не в дальние страны, а по Родному краю.

                Для нас неведомой страной

                Является наш край родной!

- Ребята, как вы понимаете слово край?

- Где мы можем узнать толкование слова край?

Дети высказываются: подумать над значением, спросить у взрослых, услышать по телевизору, найти в словаре, интернете.

Ответы детей:

- Можно узнать в толковом словаре.

- Край есть у стола, у леса,

- Край – место, где мы живём,

- Страна или часть страны, область, губерния

- Как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок? Дайте ему название.

-  Действительно, тема нашего урока «Родной край», т.е. часть страны, где проживаем мы с вами.

(Вывешивается табличка: Родной край)

Побуждение к высказыванию своего мнения.

– На какие вопросы вам предстоит сегодня ответить?

- Что бы вы как путешественник хотели рассмотреть в родном крае, о чём узнать? (Чем в нашем городе можно гордиться? Чем богат наш край?)

(Высказывания обучающихся. Определяют, какие знания понадобятся, чтобы выполнить это задание)

- Постараемся найти ответы в ходе нашего путешествия. 

- Итак, отправляемся в путешествие, а что нам для этого понадобится? (В путь мы, как истинные путешественники, возьмем карту и наши знания, и постараемся все рассмотреть повнимательнее и запомнить).

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение общей цели

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

Развитие способности к учебной деятельности, мыслительным операциям и учебным навыкам

Наблюдение

5

Реализация построенного проекта учебной деятельности. Построение обучающимися нового способа действий. Применение нового способа действия.

Реализовать построенный проект

фронтальная

Организует обучающихся на исследование.

Знакомит с картой РФ, показывает столицу, крупные города, реки и организует диалог с обучающимися по вопросам:

– Какие города нашей родины вы знаете? Где вы бывали? Что знаете о достопримечательностях этих мест?

Работа с физической картой России

(Рассматривают карту Российской Федерации, отвечают на вопросы)

●Реки - Обь, Енисей, Амур, Лена и Волга – самые большие и многоводные. Всего в мире таких 22, пять из них у нас в России.

●Озёра – самое большое в мире – Каспийское, и самое глубокое – Байкал – тоже у нас.

●Лес у нас самый большой.

Россия - самая большая страна в мире.

О НАШЕЙ РОДИНЕ

В большой стране у каждого человека есть свой уголок — город, деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, родной край. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Проводит беседу по вопросам:

У. - На территории нашей огромной страны находится и город, в котором мы живём. Как он называется?

Д. - Норильск.

(на карту помещается слово «Норильск»)

У. - Как называют жителей Норильска?

Д. - Норильчане.

У. – Поднимите руки, кто родился в Норильске. Посмотрите, как много ребят, родившихся здесь, есть детки, родившиеся в другом городе, каждый из вас помнит место, где родился. Каждый человек помнит, где прошло его детство. Это такая «маленькая родина», которая навсегда остаётся в сердце человека. Вы живёте в Норильске и для вас этот город и будет той самой «малой родиной». В вашей памяти навсегда останутся: дом, в котором вы живёте, двор, в котором играете, школа, в которой учитесь, друзья и знакомые.

- Посмотрите открытки, на которых изображён наш город. Как он красив, уютен. Какие красивые улицы и дома.

(дети рассматривают открытки, выставка книг о Норильске)

- Наш город необычен тем, что он построен на Крайнем Севере, в тундре, на вечной мерзлоте. Кроме нас, норильчан, на Крайнем Севере живёт и коренное население - ненцы, нганасаны, долганы. Эти народы очень малочисленны. Сейчас стоит вопрос о сохранении национального языка и культуры народов Севера, улучшения их жизни.

- Посмотрите, в учебнике художник изобразил такого жителя. Жильё, в котором они живут называется - чумом. Он сооружён из шкуры оленей. Также из шкуры оленей они шьют
одежду и расшивают её бисером.

(учитель показывает унтайки)

-Узоры символизируют солнце, оленьи рога, снежинки.
Как вы думаете, чем занимаются малочисленные народы среди снежной пустыни?

Д. - Ловят рыбу, оленеводством - выращивают и пасут стада оленей, шьют одежду, охотятся ради шкур на диких животных - песцов.

У. - Жизнь норильчан также тяжела, мы вынуждены учиться и работать в тяжёлых северных условиях, и поэтому норильчане - люди сильные, мужественные, выносливые. У нас работают люди мужественных профессий: горняки, металлурги.

- Чем занимаются горняки? Д. — Добывают руду. У. - Чем занимаются металлурги? Д. – Плавят металл. (рассматривание открыток) У. – Никель, медь, кобальт – слава города, его гордость и забота. Норильский комбинат - крупнейшее в России предприятие по производству металлов.

Физминутка:                   

На горе стоит лесок

(круговые движения руками)

Он не низок не высок

(сесть, встать, руки вверх)

Удивительная птица подает нам голосок

(глаза и руки вверх, потянуться)

По тропинке два туриста

Шли домой из далека

(ходьба на месте)

Говорят: «Такого свиста,

мы не слышали пока»

(плечи поднять)

(Выполняют физминутку)

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; построение полных речевых высказываний; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о Родине, Родном крае;

Коммуникативные: формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край.

Работа по теме урока

Обобщение и систематизация полученных знаний.

6

Первичное осмысление и закрепление с проговариванием во внешней речи

Организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

Групповая

Устанавливает осознанность восприятия. Установление правильности и осознанности нового учебного материала, выявление пробелов, коррекция пробелов в осмыслении материала.

Первичное закрепление с комментированием.

- А продолжить наше путешествие нам поможет учебник.

1. Задание «Сочинялки» (учебник, с.77)

- Расскажите о том, что вы видите на рисунке.

- Как вы определили, что на рисунке город?

(Доказывают свои предположения, называя отличительные особенности города).

- Давайте прочитаем рассказ Алёши.

- С чего начал свой рассказ мальчик? (название города)

На доску вывешивается табличка: Название города

- Что дальше описывает мальчик?

(Ответы детей: мальчик рассказывает о своём городе, о том где он расположен (на берегу моря, озера, у подножия горы, около леса).

На доску вывешивается табличка: Где находится город?

- А где ещё может расположиться город?

(Дети перечисляют различные объекты, основываясь на личностном опыт.

- Что ещё мы можем узнать из рассказа мальчика?

(прим. что изготавливают на кондитерской фабрике?)

- А где ещё можно работать в городе?

На доску вывешивается табличка: Где работают люди?

- Что ещё можно увидеть в городе?

На доску вывешивается табличка: Места для отдыха.

- На мой следующий вопрос вы поищете ответ, работая в паре друг с другом.

(Работа в парах)

- Что изображено на следующем рисунке? (учебник стр.78) Почему вы так думаете?

- Как вы рассуждали? Чем город отличается от села?

(Ответы детей: деревня, село.

Дети высказывают предположения, называя отличительные особенности сельской местности).

- Прочитаем следующий рассказ. (прим. Чем занимается агроном? Агроном - специалист сельского хозяйства, он занимается организацией работ по подготовке почвы к посеву и посадке растений)

- Как построен рассказ Вовы? Что вы заметили?

- Докажите своё мнение.

(Ответы детей: рассказ Вовы по строению очень похож на рассказ Алёши).

- А наш родной край – это город или село? Докажите.

- Что бы вы ещё хотели узнать о городе Алёши? Что можно добавить в его рассказ?

(Дети высказывают предположения)

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, освоение способов решения проблем поискового характера; умение осознанно и произвольно строить речевое устное высказывание; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); умение анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Регулятивные: ориентирование в учебнике, планирование;

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

Личностные: творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Решение типовых заданиий с проговариванием

Наличие первичного закрепления

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых задачах.

Индивидуальная

Организует творческую деятельность по применению новых знаний.

Составление рассказа с опорой на план.

Подводит детей к пониманию того, как строится развёрнутое повествование в соответствии с целью.

- А теперь попробуйте составить свой рассказ, о нашем городе, опираясь на рассказ мальчиков как образец и наш план.

(Рассказы детей о городе, дополнение)

Подводит итог, общий вывод.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания,; умение осознанно и произвольно строить речевое устное высказывание; логические – построение логической цепи рассуждений, рассказа.

Регулятивные: выполнение учебные действия в устной речи,

умение принимать и сохранять учебную задачу, планирование собственного высказывания.

Личностные: самоопределение; творческое самовыражение; формирование уважительного отношения к иному мнению.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; управление поведением партнёра – контроль, коррекция действий партнёра.

Самостоятельная работа. Самопроверка

Развитие учебно –языковых умений.

8

Включение в систему знаний и повторения нового действия

Выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.

Индивидуальная

Фронтальная

Обеспечивает формирования целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечение установления внутрипредметных и межпредметных связей

Беседа по вопросам:

У. - Как называется наша страна?

- Назовите столицу нашего государства.

- Перечислите государственные символы.

• Как называется город, в котором мы живём?

• Как называют жителей нашего города?

• Какие мужественные профессии есть на нашей «маленькой родине»?

(Высказывания обучающихся)

Подводит к формированию понятия «Родной край».

- Можно ли сказать, что край, в котором мы живём, это наша родина?

- Что можно назвать Родиной?

Родина начинается на пороге нашего дома. Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

И мы все любим свой Родной край.

Побуждение к высказыванию своего мнения.

-А как мы можем заботиться о своей Родине, Родном крае? (беречь ее природные богатства, быть патриотом, уважать друг друга и законы)

Поясняет следующее задание.

- Мы сегодня много говорим о родном крае, родном городе, что ещё вам захотелось узнать? (чем можно гордиться: много школ, заводов, красивые дома, главная ценность – люди).

- А ещё многие улицы нашего города названы в честь людей, прославляющих нашу Родину, наш город.

- Наш город по-своему неповторим, у нас красивая природа, интересная история…

- Поднимите руку, кому захотелось больше узнать о родном крае? Мы будем продолжать наши исследования, красота родного края может быть запечатлена на фотографиях. Предлагаю вам дома просмотреть фотографии, на которых запечатлён ваш любимый уголок города или место отдыха и на следующем уроке нам рассказать об этом.

Познавательные: умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение; во внутреннем плане – исследовать, «что уже знаете, а что ещё нет».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край,

осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Повторение учебного содержания

Обеспечения содержательной непрерывности обучения

9

Итоги урока. Рефлексия

Организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

Инициирование рефлексии учащихся.

Организация самооценки учениками деятельности на уроке; фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Учитель(обобщая ответы детей)

У каждого есть место, где дышится легко,
Живется очень просто, и все с ним заодно.
То место, где родился и сделал первый вдох.
И сразу в жизнь влюбился, вобрав весны глоток.

Проводит беседу по вопросам с целью обобщить полученные на уроке сведения

- Что мы называем Родным краем?

- Какое чувство вы испытываете, когда говорите о своём родном крае? (Гордость)

-А какое желание? (Путешествовать по красивым местам, покататься на транспорте, изучить ближе свой край)

- Наш край особенный, но он - часть России, большой и сильной страны. Жители нашего края, как и все россияне, соблюдают народные традиции, честно трудятся на благо страны, охраняют природу. Здесь, как и по всей стране заботятся о детях и пожилых людях, чтят ветеранов войны, труда и знаменитых людей.

Мы все обязаны хранить свой край, преумножать его славу и богатства!

Самооценка. (Незаконченные предложения)

Ленточки

Зелёная – мне было легко отвечать на вопросы, вступать в беседу.

Жёлтая – я испытывал затруднения, не всегда знал или не мог ответить.

Красная – мне было очень трудно, не смог ответить.

(Определяют свое эмоциональное состояние на уроке)

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, формирование личностного смысла учения, понимание значения знаний для человека и принятие его.

Познавательные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.

Самооценка собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов.

Высокая степень соответствия целей и результатов