| 1.Мотивация
Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. | Литературная разминка
Артикуляционная гимнастика.
Работа с частоговоркой
Дыхательная гимнастика
| -Кто с работой дружен, Нам сегодня нужен? (-Нужен!) -Кто с учёбой дружен, Нам сегодня нужен? (-Нужен!) - С чтением кто дружен, Нам сегодня нужен? (- Нужен!) -Таким ребятам хвала и честь, -Такие ребята в классе есть? (- Есть!)
«Улыбка» - удерживание губ в улыбке. «Трубочка» - вытягивание губ вперёд длинной трубочкой. «Не хочет косой косить косой»
Скороговорка «Как на горке, на пригорке стояли тридцать три Егорки: (глубокий вдох и продолжаем) раз – Егорка, два – Егорка и т.д.
|
Хоровые ответы на вопросы
Выполняют движения
Учащиеся читают частоговорку с разной интонацией и логическим ударением.
| Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа: пробное учебное действие; фиксация затруднения.
3.Физминутка
|
Беседа. Определение темы. Проверка д.з. | - С какими произведениями мы познакомились на прошлом уроке?
-На какие группы делятся зайцы? -Чем они питаются? -В стихотворении Николая Рубцова о каком зайце идет речь? -Какие слова или словосочетания доказывают, что это лесной заяц? -Что вы узнали о лесном зайце? -Какой он? -Расскажите стихотворение друг другу. Кто лучше?
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. | Ответы детей: -На прошлом уроке мы познакомились с авторскими произведениями Л.Толстого и Н. Рубцова о зайцах, об их жизни
- лесные, полевые, гуменники
- о лесном
-читают отрывки из произведения
- трусливый, бестолковый, всего боится
Работа в парах, оценивание чтения
Дети выполняют подражательные движения по тексту
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений. |
| 4. Определение темы урока и постановка целей
Цель этапа: выявление и фиксация места и причины ; постановка цели учебной деятельности,
|
| - Скажите, пожалуйста, какой из зайцев может быть героем произведений А. Толстого и Н. Рубцова ( слайд) -Почему? - Предположите о произведении какого жанра мы будем сегодня говорить на уроке? - Давайте поставим цели на урок. ( слайд)
|
Ответы детей
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы.
|
| 5. Первичное знакомство с произведением
Цель этапа: выбор способа и средств ее реализации. | Просмотр диафильма
Беседо о просмотренном фильме стихотворении, выявление темы, характера героя.
Игра «Найди пару» (соедини слова)
| – В названии встретилось слово Хваста, давайте уточним его значение. – Кто такой хваста? Хваста – тот, кто хвастается. - Диафильм. -Понравилась сказка? Что понравилось? Что запомнилось? -Было смешно? Когда? - Что осуждается и что поощряется в сказке?
- Чтобы лучше разобраться в содержании сказки, поработаем над значением слов Гумно смелый, отважный, мужественный Кокорина площадка, где крестьяне молотили сжатое зерно. Хваста земледелец Крестьянин суковатый кусок сваленного дерева. Храбрец хвастун, бахваляется
| Ответы детей
-в процессе просмотра – остановка «Как думаете, как поступил заяц?»
Ответы детей
Даются карточки со словами в 2 столбика. Работа в парах.
- Проверка (слайд)
| Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные (разрешение конфликтов) 1) умение проявлять интерес к общению и работе в паре, уважать мнение собеседников 2) (поведение партнера) контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
| 5. Реализация построенного проекта.
Цель этапа: построение и фиксация нового знания.
| Соотношение текста и кадра | А)- Найдите ту часть сказки, которая относится к первой картинке. (слайд1) - С какой интонацией надо читать слова зайца? - Прочитайте ещё раз выразительно слова зайца.
Б) - Найдите ту часть сказки, которая относится ко второй картинке. (слайд2) Прочитайте. - Подготовьтесь к чтению этого отрывка по ролям. - Как нужно читать слова зайца? А слова вороны? Обыгрывание ролей. - Что главное в этой части?
В) - Прочитайте следующую часть сказки. Раз сидела ворона на заборе, собаки её подхватили и давай мять, а заяц это увидел. - «Как бы вороне помочь?» Выскочил на горочку и сел. Собаки увидели зайца, бросили ворону – да за ним, ворона опять на забор. А заяц от собак ушёл. - К этой части сказки нет иллюстрации. Давайте её создадим. Вы будете «рисовать» словами, а я красками (учитель показывает чистый экран) - В какое время года происходят события в сказке? - Что нарисуем на переднем плане? - Где находится забор? - Кого нарисуем около забора? - Где нарисуем зайца? - Закройте глаза, представьте себе эту картинку (учитель выводит черно – белую картинку на экран) ( слайд 3) Теперь давайте раскрашивать её. - Закройте глаза, представьте себе цветную картинку (учитель выводит на экран цветную картинку) ( слайд 4) - Такую картинку представили себе? Молодцы! Г) - Прочитайте конец сказки. «Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему: - Вот ты молодец, не хваста, а храбрец!» - Как вы думаете, с каким чувством ворона говорила эти слова? Почему? - Прочитайте слова вороны выразительно. | Ответы детей: - Приходит заяц к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот и начал им хвастать: - У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи – я никого не боюсь.
Чтение по ролям: -Зайцы и рассказали тётке вороне про эту хвасту. Тётка ворона пошла хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался: -Тётка ворона, я больше не буду хвастать! -А как ты хвастал? -А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи. Вот она его маленько и потрепала: -Больше не хвастай!)
Словесное рисование
Выразительное чтение | Познавательные 1)умение понимать заданный вопрос и в соответствии с ним ставить устный ответ 2) умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке 3) произвольное и осознанное устное высказывание 4) смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели 5) умение совместно планировать деятельность учителя и учащихся
Коммуникативные 1)умение устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми 2) умение договариваться находить общее решение 3) показывать уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого 4) проявлять инициативное сотрудничество в поиске информации 5) умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения 6) умение проявлять интерес к групповой работе Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: применение нового знания. | Работа над планом ( в группах)
| - Деление на группы - Повторение правил работы в группах ( слайд) 1.Умей выслушать собеседника, не перебивай. 2. Не согласен – объясни, почему. 3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо. 4. Говори только по делу. 5. Работайте дружно, помогайте друг другу. - Каждой группе предлагаю прочитать свою часть и подумать как её можно озаглавить.
| Работают в группах: -придумывают название своей части -составляют общий план | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. |
| - Дополним наши таблицу данными по произведению, прочитанному сегодня на уроке. -На уроках литературного чтения мы прочитали три произведения о зайцах. -Определите, цель какого произведения – вызвать добрые чувства к зайцу? -Автор какого текста стремится передать нам знания о зайцах? Л. Н. Толстой в рассказе «Зайцы». -Какое произведение – «добрым молодцам урок» - учит нас верному поведению? Русская народная сказка «Заяц – хваста». -Какое произведение вы заучивали наизусть? Стихотворение Н. Рубцова «Про зайца». –Вывод: К советам нужно прислушиваться. Доброе дело сделало зайца смелым. – Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию сказки? Одна голова хорошо, а две лучше. Сам погибай, а товарища выручай. Семеро одного не ждут. Добро всегда добром возвращается. – Какая пословица подходит к нашей работе на уроке.
|
-отвечают на вопросы -заполняют таблицу -проверяют по образцу(слайд) | Коммуникативные (разрешение конфликтов) 1) умение проявлять интерес к общению и работе в паре, уважать мнение собеседников 2) (поведение партнера) контроль, коррекция, оценка действий партнера Личностные (смыслообразование) 1) считаться с мнением другого человека 2) применять правила делового сотрудничества 3) умение объяснять смысл своих мотивов, целей 4) умение проявлять доброжелательность, терпение. доверие к собеседнику
|
| 8. Итог урока, рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке | Подведение итогов урока, определение темы и задач. Формулировка выводов. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | - Самое время подвести итог урока. Мы с вами ставили определённые задачи и сейчас каждый из вас ответит на вопросы ( про себя) «На сегодняшнем уроке я узнал……………….» «Я похвалил бы себя за………………………………………..» «Особенно мне понравилось………………………………» «Я понял, что………………………………………………» «Я научился………………………………………………….»
- И на основе ваших ответов оценим урок в целом ( электронная форма )
| Самооценка
У доски выходят «цепочкой» ставят оценку | Личностные (смыслообразование) 1) считаться с мнением другого человека 2) применять правила делового сотрудничества 3) умение объяснять смысл своих мотивов, целей 4) умение проявлять доброжелательность, терпение. доверие к собеседнику
|
966
67 377 
