Технологическая карта урока

Место работы

МБОУ «Шахмайкинская СОШ Новошешминского района РТ»

Занимаемая должность

Учитель начальных классов

Преподаваемый предмет

начальные классы

Адрес электронной почты

mustafina.alina28@yandex.ru

Тема урока, номер урока в теме

Һөнәрләр.(Профессии). Урок №1

Тип урока

комбинированный

Форма урока

фронтальная, в паре, индивидуальная, групповая.

Дидактическая цель урока

- ознакомление учащихся с профессиями,

- овладение умениями применять полученные знания,

- научиться задавать вопросы кем нишли? кайда? (что делает? и где работает?),

- умение строить предложения по-татарски.

Задачи урока:

образовательные:

развивающие:

воспитательные:

1.Продолжать знакомить учащихся с профессиями.

2.Научиться задавать вопросы кем нишли? кайда? (что делает? и где работает?)

3.Дать понятия о слове «Һөнәрләр».

4.Учить правильно строить предложений по- татарский.

1.Осознать практическую значимость материала, ценность совместной деятельности; развитие позитивной учебной мотивации, формирование лидерских качеств организатора работы в группе.

2.Формировать умения выражать свои мысли, участвовать в диалоге, общей беседе.

1.Формирование уважительного и доброжелательного отношения к татарскому языку, как средству общению.

Метапредметные результаты

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1.Формировать смысловое чтение;

2.Дать представление о формах глагола.

1.Формировать умение участвовать в обсуждении содержания материала, выражать и аргументировать свою точку зрения;

2.Формировать умение переносить информацию из вербальной формы в визуальную;

3.Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

4.Формировать умение самостоятельно работать с различными источниками информации.

1.Формировать умения выражать свои мысли.

2.Формировать умение строить диалог с собеседниками, общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи, задавать вопросы, слышать собеседника, развитие инициативного сотрудничества в поиске информации (при работе в группах).

3.Формировать умение активно участвовать в обсуждении содержания материала.

Основные понятия темы

«Һөнәрләр» («Профессии»).

Применяемые современные технологии (с указанием этапов урока)

ИКТ-технологии (на всех этапах), игровые технологии.

Межпредметные связи

Татарская литература, Русский язык.

Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)

Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая.

Ресурсы:

оборудование,

дидактическое обеспечение урока

технические средства обучения

Оборудование:

набор для дидактической игры «Профессии»

Дидактическое обеспечение урока: Мультимедийные дидактические пособия: презентация, картинки с профессиями, текст для прервода.

Технические средства обучения:

ПК с программным обеспечением, мультимедийное оборудование

Этапы урока,

время

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

предметные

метапредметные

1. Организационный-этап.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

1 мин.

Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

1.Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид). Организация внимания учащихся.

1.Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы, правильно идентифицируют себя с позицией школьника; формирование познавательных потребностей и учебных мотивов.

2.Повторение пройденного.

5 мин.

Подготовка учащихся к выполнению задания.

Задание: составить предложения с данными словами.

1.Направляет деятельность учащихся на повторение материала.

-Без үткән дәрестә таба бәйлеген өйрәндек.

- Әйтегез, әле, таба бәйлеген без кайсы очракларда кулланабыз?

- Әйе, укучылар.

Тактага игътибар итик.

Задание 1.

Тактада сүзләрне тоташтырырга кирәк, жөмләләр төзергә.

(устно)

Бала           мәктәпкә

Марат        кинога

Куян   урманга     таба бара.                      

Төлке         кунакка

Укытучы   урамга

1.Работают в соответствии с деятельностью учителя. Отвечают на вопрос.

-Таба бәйлеген без каяда булса юнәлгәндә әйтәбез. Мәсәлән, мәктәпкә таба.

Обсуждение  в парах, затем фронтальная работа -  составление предложений.

ФОПД: парная, фронтальная.

Мотивация учащихся на повторение изученного материала.

Учащиеся составляют предложения.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные:  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

3.Формулирование проблемы. Изучение  нового материала.

3 мин

Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

1.Направляет деятельность учащихся на поиск выхода из ситуации.

-Укытучы сүзенә игътибар итәбез. Сорауга җавап бирегез:

- Укытучы кая таба бара?

- Шулай булгач, ул кайда эшли?

- Ул мәктәптә кем булып эшли?

- Әйе, шулай булгач, анын hөнәре – укытучы.

2. -Бүген без сезнең белән hөнәрләр турында  сөйләшербез hәм кем нишли? кайда? сорауларына җавап бирербез.

Иң элек әйтеп үтик. Билгеле бер профессия сүзен ясау өчен без кушымча ялгыйбыз: - чы/-че кушымчалары. Мәсәлән: укытучы, тегүче.

Мәсәл китерегез.

Выслушивает ответы учащихся.

- Бик яхшы, укучылар, булдырдыгыз! hәрбер hөнэр бик үзенчәлекле hәм бик кирәкле икән. Тормышта яшәр өчен hөнәрле булырга кирәк, укучылар. Дәресебезнең эпиграфы: hөнәрле үлмәс – hөнәрсез көн күрмәс. (Умелый не умрет, не умелый пропадет (слайд № 1)

3. После ответов учащихся конкретизирует тему урока, записывает ее на доске. Озвучивает комплексно все аспекты цели урока, максимально приближая их к восприятию учащимся.

Отвечают на вопросы.

-Мәктәпкә.

-Мәктәптә.

-Укытучы.

2.Работают в соответствии с деятельностью учителя - слушают.

Приводят примеры.

 балыкчы,

 нефтьче,

 урманчы

 бакчачы.

3. Записывают тему урока в тетрадь.

ФОПД: фронтальная.

Закрепить понятие «Профессия».

Анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Учащихся заинтересованы темой урока.

Коммуникативные:

 обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

4. Проверка домашнего задания.  

6 мин  

Учащиеся должны дома подготовить сообщение про профессии родителей.

Организует учащихся к восприятию материала, которые дети сообщают. Настраивает детей на слушание.

Учащиеся выступают со своими сообщениями.

ФОПД: индивидуальная.

Умение учащихся слушать выступающего.

Коммуникативные:

 обмениваются мнениями, слушают друг друга.

5. Развитие умений, применение знаний.

2 мин

3 мин

1.Учащиеся должны научиться задавать вопрос что делает? (нишли?) и найти пару.

2.Обучающиеся должны уметь задавать вопрос где? (кайда?) и составлять предложения.

1.Организует коммуникацию для деятельности учащихся умению задавать вопрос и правильно находить пару. Демонстрация слайда №2.

- Укытучы                    җырлый

Сатучы                       укыта

Җырчы                      сата

Пешекче                   төзи

Тегүче                        пешерә

Язучы                         тегә

Төзүче                        рәсем ясый

 Рәссам                       яза

Яхшы укучылар, булдырдыгыз!

2. Предлагает из данных слов составить предложения, задавая вопрос  где?

1.Обсуждение в парах. Индивидуальные ответы.

2.Составляют  предложения.

ФОПД: индивидуальная, парная.

1.Умение учащихся задавать вопрос и правильно находить пару.

2.Учащиеся составляют предложения.

3.Участвуют в устном общении на уроке, выражают собственное мнение.

Коммуникативные: 

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, оценивают эстетическую сторону высказывания

6. Словарная работа

3 мин  

1.Учащиеся должны познакомятся с новыми словами.  

1.Учитель знакомит с новыми словами. (слайд №4)

- Бик яхшы, укучылар. Бүген без сезнең белән яңа сүзләр өйрәнербез.

Оешма - организация

Җитәкче - руководитель

Урынбасар - заместитель

Тәрҗемәче – переводчик

Сүзләрне минем артымнан кабатлыйбыз.

Сүзләрне дәфтәрләребезгә язып куябыз.

Шул сүзләр белән жөмләләр төзибез hәм дәфтәрләребезгә язабыз.

Мәсәлән: Лилиянен апасы тәрҗемәче булып эшли.

1.Учащиеся проговаривают новые слова, записывают в тетрадь, составляют предложения.

ФОПД: индивидуальная, фронтальная.

1.Развитие у учащихся словарного запаса, переводческих способностей.

Коммуникативные: 

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, оценивают эстетическую сторону высказывания

Предметные: 

участвуют в устном общении на уроке, выражают собственное мнение.

7. Физминутка

3 мин

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Предлагает выполнить упражнения: если называется профессия то приседать, а если нет – то стоять.

Выполняют движения.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная.

Снятие эмоционального напряжения.

Оценивают учебное содержание.

Личностные: 

осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

8. Работа с текстом.

5 мин

Игра.

5 мин

1.Учащиеся должны с помощью новых слов переводить текст.

2.Подготовка учащихся к выполнению задания в форме игры.

1.Организует работу учащихся, в ходе которой выстраивается текст.

(текст распечатан на карточках)

-  Бу –тәрҗемәчеләр оешмасы. Оешманың җитәкчесе яшь, ләкин бик белемле кеше. Аның ике урынбасары бар. Оешмада шәhәрнең иң әйбәт

тәрҗемәчесе эшли. Ул алты тел белә.

2.Демонстрация слайдов № 5-12. Организует игровую ситуацию с помощью слайдов.

1.Анализируют свою работу на данном этапе.

Учащиеся в парах переводят текст.

2. Учащиеся по картине называют профессии.

ФОПД: парная, фронтальная.

1.Используют свои знания о ранеее изученных словах, применяют новые слова, чтобы переводить текст.

2.Развитие диалогической речи. Закрепление темы.

Познавательные:

формировать опыт профессии, окружающего мира.

9. Закрепление материала.

3мин

1.Учащиеся должны переводить текст, овладевать переводческими способностями.

1.Организация работы учащихся в группах.

Задание: прочитать текст и перевести, определить в группе лидера, который будет зачитывать перевод текста.

Текст распечатан на карточках.

Учитель помогает той группе, которая затрудняется переводить текст.  

(разноуровневое задание: текст первой группы  – 2 уровня, второй группы – 1 уровня).

1 группа

Әнием hөнәре.

Минем әнием – тегүче,  

Үз эшен бик нык сөя;

Ул теккән җылы киемне

Бик күп кешеләр кия.

2 группа

Асия апа

• Ә менә минем апа

Конфет-прәннек сата.

Ул эшләгән кибеттә

Бар ак күмәч тә, сөт тә.

1.Работа в группах по 5 человек, лидер группы – высокомотивированный в изучении татарского языка ученик.

Учащиеся самостоятельно

 переводят текст.  

Фронтальная проверка.

ФОПД: фронтальная, групповая.

1.Развитие инициативного сотрудничества в поиске информации (при работе в группах)

Формирование лидерских качеств организатора работы в группе.

Регулятивные:

 понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои учебные действия, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы

Коммуникативные:

 осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

3  мин

Выявить качественый уровень достижения ТДЦ урока.

Организует рефлексивную деятельность учащихся.

- Итак, мы сегодня с  вами познакомились с профессиями. Какие профессии вы знаете?

(Учитель комментирует слово ученик)

- Посмотрите перед вами на парте лежат листы со смайликами. Выберите ответ,  который будет характеризовать то, как вы усвоили материал. Если вам все понятно,  и вы считаете, что достигли цели урока, то выберите смайлик, который  улыбается. Если вам понятен материал, но есть вопросы - то лицо. Если вам материал не понятен или у вас много вопросов, то хмурый смайлик, и мы с вами обязательно проработаем все возникшие вопросы.

Отвечают на вопрос.

Один учащийся отвечает,  что ученик тоже профессия.

Дают самооценку своей деятельности и её результатов.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная.

Дана объективная самооценка учащимися результатов своей деятельности.

Регулятивные:

 прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами, открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Личностные: 

понимают значение знаний человека и принимают его.

11. Домашнее задание.

2  мин

Дифференцировать применение полученных знаний учащихся.

(Слайд № 14)

Задания:

• составить мини-рассказ о профессиях родителей;

• найти пословицы и поговорки о профессиях.

Билгеләр дәрестә катнашу буенча куела.

• Саубулыгыз укучылар! Уңышлы көннәр сезгә!

Записывают задание в дневник

Формировать навыки для самостоятельной деятельности.

Регулятивные: – выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.