Технологическая карта урока

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Выполняют нормы и правила поведения при сотрудничестве;

2. Проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач на движение;

3. Ориентируются в причинах успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Р-регулятивные

- умеют организовывать свою деятельность;

- принимают и ставят учебно-познавательную задачу;

- строят логические рассуждения;

- планируют свои действия.

П-познавательные

- учатся использовать схемы, таблицы и выстраивать цепочку рассуждений при решении задач;

- анализируют и выделяют существенное;

К-коммуникативные

- определяют общие цели работы, намечают способы их достижения;

- применяют математические знания при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- осуществляют взаимный контроль и оказывают необходимую помощь товарищам.

1. Учатся использовать схемы, таблицы при решении задач;

2. Умеют решать задачи на движение

3. Составляют тексты задач подобного вида

Для учителя

Для учащихся

1. М.А. Бантова и др. Математика. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2018

2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике. – М., ВАКО, 2018

1. Учебник М. Моро и др. « Математика». - М., Просвещение, 2018.

2. М.И.Моро, С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2018.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный.

Заливистый школьный звонок

Позвал вас опять на урок.

Будьте все внимательны,

А еще старательны. Будем сегодня задачи решать, будем складывать и вычитать.

Проговаривает стихотворение.

Общий положительный эмоциональный настрой класса на учебную работу

Л 1

Актуализация знаний.

1. Интеллектуальная разминка

А сейчас интеллектуальная разминка для ума перед серьёзной работой.

Назовите числа в порядке возрастания:

453 817 396 502 512 454

Даны числа: 3, 5, 7, 9. Три из них перемножили и получили 105. Какие числа перемножили?

Сумма 8 одинаковых чисел равна 96. Чему равно каждое число?

1. Чтобы узнать скорость надо…

2. Чтобы узнать время надо…

3. Чтобы узнать расстояние надо…

4. км\ч - это ед. измерения…

5. час, мин- это ед. измерения…

6. м\мин - это ед. измерения…

7. м, км- это ед. измерения …

8. S=18км, t=3 ч. Чему равна скорость?

9. V=6км/ч, t=7ч. Чему равно расстояние?

10. V=3км\ч, S=15км. Чему равно время?

11. Как найти скорость сближения или отдаления?

12. За 6 секунд заяц пробегает 120 метров. Найти скорость зайца.

13. За какое время охотник, двигаясь на лыжах со скоростью 8 км/ч, пройдёт 16 км?

- Молодцы!

- Оцените свою работу в графе «устный счёт» в баллах.

Побуждает учащихся вспомнить ранее изученный материал, устанавливая связь между данными.

Пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению.

Создает проблемную ситуацию.

Предлагает провести самооценку

Отвечают на вопросы разминки.

Располагают данные значения в порядке возрастания.

396 453 454 502 512 817

(3 Х 7 Х 5)

(96:8=12)

…(S:t)

…(S:V)

…(V*t)

…(скорости)

…(времени)

…(скорости)

…(расстояния)

6км/ч

42км

5ч

(сумма сближения)

20м/с

(2 часа)

Л 2

П 2

Постановка темы и цели урока.

2. Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

- Рассмотрите таблицу.

- Как называется величина, которую нужно записать в первый столбик?

- Прочитайте названия единиц измерения. Что они обозначают?

- Кто может двигаться с такой скоростью?

- Как называется величина, которую нужно записать во второй столбик?

- В чем можно измерять время движения?

- Как называется величина в третьем столбике?

Какие единицы измерения нужно записать в каждую строку?

- Какие величины в таблице являются множителями, а какие произведением?

- Сформулируйте задачи урока.

-Оцените свою работу в графе «постановка учебной задачи» в баллах.

Предлагает определить тему, задачи, создав проблемную ситуацию.

- Скорость

- 6км/ч турист,8000 км/с космический корабль, 5 м/мин/черепаха

-Время

В секундах, минутах, часах

-Расстояние

- Расстояние- это произведение

Повторить, как связаны скорость, время и расстояние, учиться решать задачи на движение и записывать их кратко в виде таблицы, чертежа. Применять эти формулы при решении задач на движение

( расстояние: время)

(расстояние: скорость)

(скорость: время)

Л 2

П 2

Применение знаний для решения учебно-практических задач.

3. Решение логических задач.

- Рассмотрите таблицу.

- Соедините картинки со значением скорости

- Почему вы так решили?

4. Работа по учебнику (в парах)

Задача стр. 6 № 15

- Прежде чем приступить к работе в паре, вспомним правила, которые необходимо соблюдать.

Составьте краткую запись задачи в таблицу и запишите её решение. Распределите роли и приступайте к выполнению задания.

- Проверьте решение задачи по слайду

- Оцените свою работу в оценочных листах в графе «работа в паре» в баллах.

- Ребята, а как вы думаете хорошо или плохо, что у нас так много автомобилей?

- О какой проблеме вы сейчас услышали?

- Автомобили опасны для пешеходов. Особенно во время гололедицы. Весной и осенью дороги покрываются льдом. Скорость торможения автомобиля становится большей, чем на асфальте и водитель не сразу может остановить машину. Она ещё двигается 9 метров.

- Какой вывод вы должны сделать?

Если мы на дорогах должны быть внимательными, тогда и на уроках мы будем отрабатывать внимание.

Организует и контролирует выполнение самостоятельной работы в парах.

Обеспечивает индивидуальную образовательную траекторию, предлагает провести самооценку

Дети строят логической цепи рассуждения.

- Самолет самый быстрый;

- Человек самый медленный;

- Средняя скорость грузовой машины 60 км и т. д.

Работают в парах - составляют формулы для нахождения скорости, времени и расстояния.

Записывают данные в таблицу и решение задачи. Проверяют решение по слайду.

Высказывания и рассуждения детей.

Ребята делают вывод.

Л1

П2

П3

Р 1

Р 4

Физминутка

-Если называет единицу измерения расстояния -весело шагаем

Скорости - плавные движения руками

Времени - отдыхаем, присядем , склонив голову 

км, м/мин, час, м, сутки, м/сек, см, км/ч, сек.

Учащиеся выполняют физминутку.

Самостоятельная работа.

5. Решение примеров

Стр.6 № 19

- Оцените свою работу в оценочных листах в графе «решение примеров» в баллах.

6. Решение задач по чертежу (устно).

Контролирует выполнение самостоятельной работы.

Повторяют порядок действий, алгоритм вычислений, решают примеры.

Взаимопроверка учащихся.

Л 1

Р 3

Р 4

К 1

К 3

Закрепление.

Определите вид задачи и решите их устно, используя формулы.

Задает вопросы по пройденной теме.

- О чём говориться в задаче?

- Какие величины известны?

- Что нужно узнать?

- Как найти скорость?

- С помощью чего мы решаем задачи на движение?

- А это мы сможем узнать? Как?

Учащиеся с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, делают выводы.

П 1

П 2

П 3

К 2

Подведение итогов.

- Какие задачи поставили на уроке?

- Удалось ли вам их достичь?

- Какие виды работ выполняли на уроке?

- Какое задание было для вас интересным?

- Над чем ещё нужно поработать?

- Где можно применять полученные знания?

- Нужно ли быть внимательными при движении на дорогах и почему?

- Пригодятся ли вам знания на расчет пути?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке..

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Р 3

Л 3

Рефлексия.

А сейчас, ребята, подведите итог своей работы на уроке.

В оценочных листах подсчитайте баллы и поставьте соответствующую оценку.

У вас на столе смайлы. Оцените свои достижения по следующим критериям.

Учитель благодарит детей за хорошую работу на уроке.

Адекватно оценивают свою работу.

Подсчёт баллов за весь урок.

Выбирают смайл.

Л 3

Р 3

Домашнее задание.

Составить 2 задачи на движение (в любом направлении) для викторины.

Учитель записывает на доске.

Слушают учителя и записывают домашнее задание.