Технологическая карта урока

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

владеют техникой чтения вслух, элементарными приёмами анализа художественного и научно-познавательного текстов

формулируют учебные задачи урока, работают в соответствии с поставленными учебными задачами, оценивают результат собственной деятельности на уроке.

находят ответы на вопросы в тексте, необходимую информацию с целью его осмысления, применяют алгоритм для работы с текстом

договариваются между собой в ходе выполнения заданий, соблюдают правила работы в паре.

рассказывают о своих впечатлениях, связанных с чтением произведений.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов

1.

Самоопределение к деятельности.

Организационный этап

Включение

учащихся в

учебную

деятельность

Фронтальная

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Эмоционально настраиваются на работу

Готовность

ученика

к уроку

Устные ответы детей

2.

Создание учебной ситуации

Актуализация опорных знаний и умений

Активизировать мыслительные

процессы

фронтальная

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

- Внимание на экран.

Ролик о необычном поведении животных, который заканчивается проблемным вопросом (Почему лев не съел детёныша антилопы?)

- Как бы вы ответили на поставленный вопрос?

- Что удивило в этом ролике?

- Почему именно о животных ролик?

- Как на уроках узнаём о животных?

- Кто пишет эти произведения о животных?

- Можете их назвать?

- В каких жанрах работают писатели натуралисты?

- Как вы думаете, откуда у писателей столько богатой информации о представителях животного мира?

- Мы прочитали уже достаточно много произведений о животных. Может ли кто-нибудь из нас сказать, что всё о них знает?

А почему?

- Пытливый, любознательный человек как себя ведёт?

- А вы хотели бы сегодня узнать что-то новое и необычное о животных?

- Как будем узнавать?

познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

регулятивные: формулируют собственное мнение

формулируют цель деятельности

Повторение изученного материала, необходимого для знания,

Цель и тема сформулирована

Устные ответы детей

Наблюдение

3.

Анализ условий

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

фронтальная

Активизирует знания учащихся. Как действовать?

- Сегодня мы будем работать с текстами по алгоритму ВПТ.

А что это значит?

- Давайте повторим шаги этого правила. Отвечаем по цепочке.

1. Запиши номер карточки в тетради напарника.

2. Прочитай первую часть текста напарнику, перескажи ему эту часть.

3. Попроси напарника задать вопрос на понимание этой части. Ответь на вопрос.

4.Задай вопрос напарнику по этой части. Получи ответ.

5. Совместно озаглавьте эту часть. Заголовок части запиши в тетрадь напарника.

6. И так далее (п. 1– 5) по каждой части текста.

Напарник работает с тобой по своему тексту по этой же схеме.

Всем понятно?

А что надо уметь, чтобы выполнить эту работу?

Учитель открывает на доске по одной задачи урока.

1. Пересказывать части.

2. Задавать вопросы по каждой части.

3. Определять основную мысль каждой части.

4.Озаглавливать каждую часть.

Какой результат вы должны получить?

- Итак, это план нашего урока.

- Кто готов работать по этому плану, встаньте, пожалуйста.

- Спасибо.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

регулятивные: формулируют учебные задачи урока

познавательные:

анализируют объект с целью выделения его признаков

предметные:

проговаривают шаги алгоритма:

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе алгоритма

Проверка по памяткам

(алгоритм)

Физминутка

Даёт установку на отдых.

4.

Решение частной задачи

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

парная

Организует деятельность по решению частной задачи

- Садитесь в пары, приступайте к работе.

В случае затруднений алгоритмы лежат перед вами.

предметные: владеют техникой чтения вслух, элементарными приёмами анализа художественного и научно-познавательного текстов.

познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, необходимую информацию с целью его осмысления;

регулятивные:

работают в соответствии с поставленными учебными задачами, осуществляют контроль собственной деятельности

Планы в тетрадях

Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с алгоритмом

5.

Первичное закрепление

Вывод

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала;

выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

фронтальная

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

-Чем занимались?

Давайте сравним наши планы.

Карточка 1

- Первый пункт?

- Второй?

- Третий?

Карточка 2

- Первый пункт?

- Второй?

- Третий?

- Что же получается?

- Почему?

- Чем удивили тексты?

Закрепление.

-Какую мысль хотели донести до нас авторы текстов?

предметные:

проговаривают новое знание;

познавательные:

делают выводы о том, что уже умеют;

регулятивные:

осуществляют коррекцию собственной деятельности

Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, систематизации, выявлению внутрипредметных и междисциплинарных связей

Взаимопроверка и самопроверка по алгоритму

6.

Рефлексия деятельности

Мобилизация учащихся на подведение итогов деятельности

индивидуальная

Организует рефлексию

- Мы заканчиваем нашу работу. Вернёмся к нашему плану.

-Какие задачи мы ставили себе на урок?

- Первый пункт плана

выполнили?

-Второй?

-Третий?

-Четвёртый?

(Учитель отмечает на доске «+» выполненные задачи).

- Заполните листы обратной связи (самооценки).

В начале урока я вам пожелала, чтобы у вас всё получилось.

- Получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

Закончить урок я хотела бы стихотворением:

Берегите эту Землю, эту воду

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы.

Убивайте лишь зверей

внутри себя!

- Как вы понимаете эти строки?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Анализ каждым учеником результата собственной деятельности

Самооценка собственной учебной

7.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/З:

- Прочитайте рассказ о животных любого известного вам автора (по выбору).

- Выполните иллюстрацию к рассказу,

либо

- Найдите и в тексте новые интересные факты из жизни этого животного.

Спасибо за урок!

Реализация необходимых и достаточных условий для выполнения домашнего задания