| 2.Актуализация субъективного опыта Цель: вовлечь всех детей в активную, познавательную деятельность; организация формулирования темы и цели урока.
| - Я подумала, что здорово, если мы вместе попутешествуем, отправимся, например, в экспедицию. - Что такое экспедиция? - Экспедиция — это особенное путешествие, чтобы получить новые знания или сведения. В мире столько всего интересного и необычного. Например, животные и растения. - Как вы думаете, сколько разных видов животных и растений обитает на нашей планете? - На самом деле это очень сложный вопрос, на который мы сегодня попытаемся ответить. - Давайте представим, что мы ученые и собираемся отправиться в путешествие. - А с какой целью? - Для этого нужно разделиться на группы. Каждый выбирает по цвету листочек и занимает свое место. (слайд 2) - Сейчас каждая группа узнает номер своего маршрута, куда вам предстоит отправиться.
Учитель разыгрывает между группами номера маршрутов. (слайд 3) - Группа, которой достался номер 1, отправится в Арктику, на берега Баренцева моря и его острова. Мы с вами находимся здесь (учитель показывает на карте примерное расположение населенного пункта, в котором проводится урок), а отправиться вам предстоит вот сюда (учитель указывает на выделенную, на карте область). Это холодная северная местность. Даже летом температура воздуха поднимается не выше 0 градусов. - Несмотря на суровый климат, это не безжизненное пространство. Люди здесь почти не живут, но много редких видов животных и растений. (слайд 4) - Группа, которой достался номер 2, поедет в горы. Мы с вами находимся здесь, а отправиться вам предстоит вот сюда, в Алтае-Саянскую горную страну. - Лето тут довольно прохладное, температура воздуха примерно 15–20 градусов. - Животный и растительный мир здесь чрезвычайно разнообразен. (слайд 5) - И вот куда отправится группа по третьему маршруту. Мы с вами находимся здесь, а поедете вы сюда — на Дальний Восток, к берегам реки Амур. - Чего здесь только нет: горы, леса, степи, множество рек, озер и болот. Будет довольно тепло — 20–25 градусов. В этих местах большое разнообразие животных и растений. - Ну что ж, теперь нам нужно серьезно подготовиться и собрать все необходимые вещи. Я раздам вам списки одежды и предметов, а вы выберете из них те, что вам понадобятся. Группы выполняют задание «Собираемся в экспедицию» (Приложение 1) - Отлично! Вещи собраны. Помните, цель нашей экспедиции — изучение животных и растений. Давайте посмотрим, какие живые существа встречаются в самых разных уголках нашей планеты, и постараемся их узнать. Видеофрагмент (Приложение 2) - Везде-везде, даже в самых потаенных уголках Земли, есть жизнь. Как много разнообразных интересных существ на ней обитает. | Высказывают свои предположения. Высказывают свои предположения.
Формулируют цель экспедиции.
Выбирают листочек, делятся на группы.
С каждой группы выходит один представитель и вытягивает номер Узнают номер своего маршрута, куда им предстоит отправиться.
Рассматривают карту местности.
Слушают рассказ учителя.
Каждая группа из списка одежды и предметов выбирают то, что понадобится в экспедиции. Смотрят видео фрагмент. | Фронтальная | ЛУУД: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету. ПУУД осуществляют логические действия: анализ, синтез, обобщение. КУУД: работают в группе, слушают и слышат друг друга, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. |
| 3. Восприятие и осмысление учащимися нового материала. Цель: изложение нового материала урока; организация работы по первичному закреплению изученного.
| - Ребята, а как вы думаете, зачем природа создала так много раз-ных растений и животных? - У них есть своя функция, предназначение, свое важное дело, которое помогает обеспечивать всех живых существ, в том числе и человека, всем необходимым. - Все живые организмы связаны между собой и работают для того, чтобы поддерживать жизнь друг друга. (слайд 6) - Это огромная, удивительная сеть — паутина жизни на поверх-ности земли, в воде, в воздухе и в почве. В науке это называется биологическим разнообразием, или, короче, — биоразнообразием, разнообразием жизни. Чем больше переплетений, тем прочнее сеть и тем лучше природа может обеспечить всем необходимым: едой, чистой водой, чистым воздухом, лекарствами, — и защитить от голода, засухи, наводнений. Это наша сеть благополучия. - А как вы думаете, можно ли ее повредить? - Люди часто не знают и не понимают, как важна эта сеть и что любое повреждение или вмешательство может привести к серьезным последствиям. (слайд 7) - Я расскажу вам одну историю, которая произошла около 70 лет назад на острове Калимантан (Борнео). Жители острова страдали от малярии. Это такая болезнь, которая возникает у человека от укуса малярийных комаров. Люди обратились во Всемирную организацию здравоохранения, которая сразу же пришла на помощь и распылила по всему острову яд, убивающий насекомых. Опасные комары погибли, и с болезнью было покончено. Но на острове стали происходить странные вещи. В крышах домов островитян стали появляться огромные дыры. Оказалось, что яд убил не только комаров, но еще и ос, ко-торые поедали гусениц и не давали им сильно расплодиться. Без ос гусениц развелось так много, что они стали поедать свои лю-бимые пальмовые листья везде, где только могли их найти. Этих прожорливых существ совершенно не смущало то, что листья были чьей-то крышей. Ведь именно из пальмовых листьев были сделаны крыши домов жителей острова. И это было только на-чалом. Яд подействовал на многих других насекомых, живших на острове. Ящерицам гекконам пришлось есть пропитанных отравой насекомых. Однако яд на ящериц почти не действовал, а только постепенно накапливался в их телах. А вот кошкам, которые не прочь были пообедать ящерицами, такой новый вкус совсем не понравился, и на острове больше не стало кошек. Без кошек расплодились крысы и стали вовсю хозяйни-чать. Они разорили склады с зерном и стали причиной еще од-ной страшной для людей болезни — чумы. Жителям острова снова пришлось обращаться за помощью. На этот раз Всемирная организация здравоохранения не стала принимать поспешных решений и подумала, что больше не станет никого убивать. - Какой же выход из этого сложного положения они нашли? - Представляете, они высадили на остров кошачий десант, кото-рому вскоре удалось нормализовать ситуацию и вернуть всё на свои места. Ура! Все оказались спасены. - Чему же учит эта поучительная история? - На острове Калимантан все закончилось хорошо. Однако похожие истории происходят по всему миру. Ученые заметили, что многие виды животных и растений стали очень быстро исчезать. Наша сеть благополучия распускается, в ней появляется все больше дыр. Чтобы лучше себе представить, что происходит в природе, мы с вами сейчас проведем небольшой эксперимент. - Напишите в тетрадях свое имя и свою фамилию. - А теперь у нас в алфавите больше нет буквы «А», вместо нее пустое место. Вычеркните ее из своих имен и прочтите, что по-лучилось. - Поднимите руки те, чьи имена изменились. - У меня для вас еще одна новость. Буква «О» тоже исчезла. Вы-черкните ее и прочитайте, что получилось теперь. - Поднимите руки те, кто пострадал от исчезновения еще одной буквы. - Ребята, хотелось бы вам навсегда остаться с такими именами? - Что показал наш эксперимент? Исчезло всего несколько букв, а повлияло это на всех. Почему так получилось? - Наш язык тоже похож на паутинку, и исчезновение любой буквы создаст в ней серьезную прореху, которую трудно не заметить. Так происходит и в природе. - Исчезли дикие лошади тарпаны, нет диких быков туров. Пустое место в паутинке осталось и от морских коров. И таких примеров во всем мире, к сожалению, многие тысячи. - Каждый вид очень важен для паутины жизни, а сохранение биологического разнообразия поможет обезопасить всех живых существ. - Прежде чем кого-то спасать, нужно его хорошо изучить. - Наши экспедиции смогут добыть важные знания, и помогут в нашей миссии-сохранении редких видов и биоразнообразия. - Каждая группа получит листок с заданием. Вам нужно будет навести порядок в тексте. А в подарок вы сможете получить шкатулку с ценными предметами от экспедиций-предшественников. Блиц – викторина для групп (Приложение 3)
- Спасибо вам, ребята! Все записи в порядке. (слайд 9) - Посмотрите по карте кого вы сможете встретить в своих экспедициях. (слайд 10) - Теперь хочется узнать, где шкатулка и что в ней. - Вот она. Ну что, откроем и заглянем внутрь? Посмотрим, что расскажет нам шкатулка. (Чтобы спасти, узнай, что угрожает) - Действительно, мы еще не выяснили, почему эти виды становятся исчезающими. (слайд 11) (Во-первых, человек активно хозяйничает на планете, изменяя и перестраивая под себя то, что создала природа. Например, осушает болота, создает плотины и водохранилища. Разрушает то место, которое было домом для различных животных и растений, их среду обитания. Во-вторых, браконьерством, то есть незаконным отловом, убийством и сбором животных и растений. Человек загрязняет окружающую среду — воду, воздух, почву. Допускает разливы нефти, выбросы вредных веществ из труб заводов, свалки мусора) - Эти действия разрушают природные системы, которые делают паутину жизни прочной, и могут привести к тому, что на нашей планете будет меньше условий, подходящих для жизни. - Каждый обитатель нашей планеты — часть большой семьи. Защищать и сохранять природу — значит защищать и сохранять нашу семью, нашу сеть благополучия. (слайд 12) - Сейчас мы с вами сделаем маленькую книжечку, которая по-может вам лучше запомнить то, что вы сегодня узнали, и расска-зать об этом другим, если вам этого захочется. | Высказывают свои предположения.
Слушают рассказ учителя о паутине жизни. Знакомятся с новым понятием.
Высказывают свое мнение.
Слушают истории, которую рассказывает учитель. Обращают внимание на презентацию.
Высказывают свои предположения.
Делают вывод, чему учит эта история.
В тетрадях записывают своё имя и свою фамилию. Зачеркивают в именах буквы. Поднимают руки.
Делают вывод: имена изменились. Аргументируют свою точку зрения.
Отвечают на вопросы блиц-викторины. Советуются в группах и принимают решение.
Делают вывод о том, почему виды животных и растений становятся исчезающими. Вместе с учителем озвучивают причины нарушения природных систем.
По образцу выполняют книжку. | Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
| РУУД: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве КУУД: работают в группе, слушают и слышат друг друга ПУУД: Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
КУУД: Выражают свои мысли, формируют и аргументируют своё мнение.
РУУД: контролируют свою работу и работу товарища. |
296
144 218 
