Технологическая карта урока

Тема урока

Экологическое сознание.

Тип и вид урока

Урок открытия новых знаний (Изучение и первичное закрепление новых знаний)

Цель урока

Сформировать представления и первичные знания обучающихся об экологии как науки; о взаимоотношениях в системе «Природа-общество-человек».

Задачи урока

Образовательные (формирование познавательных УДД):

приобретать знания о заповедных местах родного края, особенностях его экологической ситуации, формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока, объяснять, что такое экология, Красная книга, заповедник, заказник и кто такие экологи; познакомиться с правилами поведения на природе; совершить виртуальную экскурсию по заповедным местам родного края; приводить примеры взаимосвязи природных ресурсов и деятельности населения; высказывать собственные суждения относительно изучаемого материала; развивать у обучающихся устойчивый интерес к предмету и мотивации к его изучению; пробовать анализировать, осмысливать, делать выводы, обобщать учебный материал, давать оценку своей деятельности, повторять и закреплять изученный материал.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

воспитывать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать уже имеющиеся; воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за свою Родину, свой край.

Развивающие (формирование регулятивных УДД):

формировать умение и навыки устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений, сравнивать, делать выводы, развивать речь, умения аргументировать свою точку зрения, развивать и совершенствовать навыки деятельности в парах, группах, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценивание результатов деятельности на уроке.

Формы работы обучающихся

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Используемые технологии

ИКТ технологии, работа в парах.

Межпредметные связи

Литература, ИЗО, окружающий мир, биология.

Ресурсы

1. http://ozonit.ru/krasnaya_kniga/krasnaya_kniga_doneckoi_oblasti.php

http://studbooks.net/846460/ekologiya/ekologicheskie_problemy_donbassa

http://masters.donntu.org/2017/fkita/luneva/library/eko-min.pdf

https://yandex.fr/video/search?filmId=15516166809712206949&text=видеоролик%20о%20заповедных%20местах%20Донбасса&noreask=1&path=wizard&reqid=1520612631042616-180654556345315121081577-vla1-1920-V

2. Презентация к уроку.

3. Рабочее место учителя, персональный компьютер, экран, мультимедийный проектор

4. Рабочий лист, алфавит, сообщение о Красной книге Донбасса, смайлики, руки.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: применять понятийный аппарат знаний и приемы анализа для определения значения экологических проблем для настоящего и будущего человечества.

Получат возможность научиться: высказывать свое мнение о данной проблеме и возможности своего участия в ее решении.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач; способность решать творческие задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, рассказ, рисунок и др.)

Познавательные.

Узнать о природных богатствах своей Родины, ее заповедных местах; о возможностях человека и его влиянии на окружающую среду.

Овладевать умениями работать с информацией (анализировать, обобщать факты, делать выводы.

Коммуникативные.

Умение эффективно сотрудничать в группе, паре, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.

Регулятивные.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и способы решения задач. Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Формирование ответственного отношения к учению и собственным достижениям.

Идентификация своей принадлежности к народу, государству; умение различать главные нравственно-этические нормы и понятия; идентифицировать поступки и действия с моральными нормами; Объяснять свои действия, проявлять в ситуациях такие чувства, как доброжелательность, внимательность, доверие… формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

№ п/п

Этап урока

Содержание и приемы работы учителя

Содержание и приемы работы обучающихся

1

Организационный этап (1мин.)

Словесное приветствие:

Добрый день! Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. Все ли необходимые принадлежности у вас на партах? А теперь, я обращаю ваше внимание, на это стихотворение:

Прозвенел звонок веселый,

Начинается урок.

Любознательные дети

Знать хотят про все на свете.

Вижу, что у вас все готово. Садитесь на свои места, начинаем урок. Слайд 2.

Регулятивные УДД: 

волевая саморегуляция.

Личностные УУД:

действие смыслообразования. Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку, управляют своим настроением.

Метапредметные УУД:

Организация рабочего места, настрой на познавательную деятельность, процесс обучения. Включение ритм урока.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

(3 мин.)

Ребята! Я думаю, что вам интересно будет узнать тему урока. Она состоит из двух слов, но ее основной смысл заключается в одном. Чтобы его определить, отгадайте загадки, и вы сможете её расшифровать при помощи алфавита. Каждая первая буква слова, соответствует букве в алфавите по её счёту.

Первая буква ответов, соответствует номеру буквы в алфавите. И так, вы получили слово «Экология». Что это такое мы с вами постараемся найти ответ сегодня на уроке. Слайд 3,4

Предлагаю посмотреть на эпиграф к уроку. Это высказывание писателя-философа М.М. Пришвина:

«Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину».

• Ребята, как вы понимаете смысл этих строк?

Объявление темы, представление целей и ожидаемых результатов. Слайд 5

Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока «Экологическое сознание»

»

Давайте познакомимся с планом нашего урока.

План урока:

1. Экология как наука.

2. Красная Книга Донбасса.

3. Влияние человека на окружающую среду.

4. Экологическое сознание.

Тема урока представлена на слайде, а ожидаемые результаты обучающиеся формулируют с помощью метода незаконченного предложения:

- «Я надеюсь узнать о …»

-«Хочу попробовать определить влияние…»

-«Я смогу дать оценку своих возможностей в …»

Слайд 6

Молодцы, ребята. Я уверена, что после этого урока вы сможете:

- объяснять понятия: экология, Красная книга, заповедники, заказники;

- находить различия в природоохранных комплексах Донетчины;

- формулировать собственные суждения о значении экологического сознания в жизни человека.

Желаю вам плодотворной работы на уроке!

Ученики внимательно слушают учителя.

Отвечают на поставленные вопросы учителя, выводят проблему. Слушают, определяют смысл высказывания, включаются в деловой ритм урока.

Записывают тему урока в тетради

Записывают план урока в тетрадях.

Формулируют свои ожидания от урока на раюочих листах.

Коммуникативные УУД: умение анализировать, делать выводы, выражать свои мысли, планирование учебного взаимодействия в процессе работы на уроке с учителем и с одноклассниками.

Познавательные УУД: умение использовать информацию, делать выводы, обобщать.

Внимательно слушают учителя

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, определяют план действий.

3

Актуализациязнаний(4 мин)

Ребята, давайте посмотрим на эти картинки! Как вы понимаете их смысл? Слайд 7,8

Определите по схеме отрицательное и положительное влияние человека на окружающую среду. Слайд 9

Внимательно рассматривают картинки, делают выводы, анализируют.

Личностные УУД: сосредотачивать внимание, выражать позитивное отношение к процессу обучения.

Познавательные УУД: высказывать свое мнение.

Коммуникативные УУД: умение слушать, анализировать, выражать свои мысли, правильно вести диалог согласно этическим правилам.

Слушают, проговаривают смысл фразы, объясняют смысл картинок.

4

Первичное усвоение новых знаний (18 мин.).

Рассказ учителя. Природа — источник красоты и основа жизни людей. Беречь землю, воду, воздух — священная обязанность каждого человека. Создавая новый мотор для автомобиля, самолета, корабля, конструктор обязан подумать и о чистоте воздуха. Технолог, разрабатывая поточную линию, должен точно представить, куда пойдут отходы, отбросы — не загрязнят ли они воду. Агроном должен очень осторожно применять ядохимикаты и, помня о живой природе. Есть наука, которая изучает все эти проблемы – экология.

Работа над понятием:

Так что же такое экология? Слайд 10. Его можно изобразить в виде схемы-кластера. Слайд11

Учитель:

Природа едина, в ней все взаимосвязано. Мир зеленых растений, взятый в целом, — это и «легкие» нашей планеты, и вечно работающая огромная фабрика по производству пищи для многочисленных обитателей Земли. Огромной ценностью обладает и каждый представитель зеленого царства. Всегда надо внимательно и осмотрительно оценивать последствия любого вмешательства в жизнь природы, потому что оно может привести к нарушению ее незримых взаимосвязей. Что же делает человечество для сохранения этого богатства?

Обучаюиеся приходят к выводу о необходимости Красной книги.

Работа над понятием, кластером: Слайд12,13.

Работа справочного бюроиз цикла «Это интересно»

Учитель:

Да, ребята, самые известные это:

- заповедники «Хомутовская степь», «Каменные могилы», «Меловая флора», «Святые горы»;

- ландшафтный парк «Донецкий кряж», «Клебан-Бык»;

- ланшафтный заказник «Белосарайская коса»;

Работа с видеороликом:

- по ходу просмотра записать в рабочем листе представителей растительного и животного мира, которые ты узнал. Слайд 14

Учитель:

И все-таки необходимость активной охраны природы обусловлена не только ее ощутимой полезностью. Природа имеет для человека и другое, не менее важное значение: она облагораживает его, воспитывает в нем добрые чувства, высокие моральные качества, в том числе и сердечную любовь к Родине. Что же для сохранения природы можем сделать мы?

Знакомятся с памяткой «Охранять природу – значит охранять родину!» Слайд 15

Ребята, давайте попробуем, составить свои памятки поведения в лесу. Слайд16

Слушают учителя, включаются в беседу, дают определение, работают со схемой-кластером.

Познавательные УУД:

высказывать свои суждения, аргументы, применять схему-кластер.

Регулятивные УУД:

уметь действовать согласно плану, оценивать результаты деятельности.

Коммуникативные УУД:

вести диалог соответствующий требованиями речевого этикета, работать сообща, уметь находить нужные решения.

Метапредметные УУД: развитие словарного запаса, устной монологической речи, нахождение нужной информации, публичное выступление.

Сообщение обучающегося. Выделить из сообщения самые известные заповедные места своего края.

Просмотр видеоролика, выполнение задания на рабочем листе.

Коммуникативные УУД: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других.

Метапредметные УУД:

учатся анализировать, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений, умозаключений и делать выводы, развивают наблюдательность, внимание, логику, связную речь, умения работать в парах.

Составляют памятку «Правила поведения в природе», зачитывают ее вслух, сравнивают с памяткой со слайда16, обсуждают эти пункты.

Регулятивные УУД: сопоставляют, оценивают результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные УУД: ориентируются по памяткам, выполняют учебные действия в устной речи и письменно.

5

Физминутка (2 мин.)

Учитель: Надо немножко отдохнуть. Встали дружно и начали…

Ветер дует нам в лицо,

Зашаталось деревцо.

Ветер тише-тише,

Деревцо все выше-выше! Слайд 17

Познавательные УУД:

уметь концентрировать внимание.

Личностные УУД: формирование здорового образа жизни.

Регулятивные УУД:

Снятие мышечного напряжения,

уметь работать в группе, контроль двигательной активности.

6

Первичная проверка понимания (6 мин.)

Мозговой штурм:

Определить экологические проблемы современности (устно) Слайд 18

Соедини начало и окончание фраз, чтобы получить правила бережного отношения к природе. Слайд 19

Учитель предлагает учащимся дать ответы на вопросы: - «Свободный микрофон»:

• Что изучает наука «экология»?

• Какая взаимосвязь между человеком и природой?

• Зачем нужна Красная книга?

Определяют по картинкам виды экологических проблем.

Работают с таблицей на установление соотношений.

Отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные УУД: умеют строить речевое высказывание, осуществлять взаимный контроль, устанавливать соотношение логических пар.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устном виде, а также слушать и понимать речь других.

7

Первичное закрепление.

Самостоятельное применение знаний и умений (6 мин.)

1. Работа в парах:

Ребята, в рабочих листах, вы найдете отрывки с описанием заповедных мест Донбасса. По ним вам необходимо определить их названия.

А) «Степь... огромная, очарованная своим однообразием. Едешь час, другой...

Попадается на пути молчаливый старик, курган или каменная баба, поставленная бог

ведает кем и когда, бесшумно пролетит

над землею ночная птица, и мало-помалу на память приходят степные легенды, рассказы

встречных, сказки няньки-степнячки и все то, что сам сумел увидеть и постичь душою».

Б)«Территория парка по своей значимости уникальна и представляет собой один из очень немногих сохранившихся участков разнотравно-типчаково-ковыльной степи с байрачными лесами в устьях балок и участками лесных культур в степи. Это частица безбрежного когда-то «Дикого поля», над которым возвышается легендарная, овеянная историей Саур-Могила».

В) «Заповедник расположен на склонах правого берега Северского Донца. Склоны довольно круты, местами до 70 градусов и более.

Интересно геологическое прошлое этой территории. Много миллионов лет назад здесь шумело теплое море. Останки вымерших морских животных и растений способствовали накоплению осадочных пород: песчаника, известняка, мела. Меловые обнажения в долине

Северского Донца – одно из

немногих мест, нетронутых человеческой рукой. Здесь всё так, как было десятки и даже

сотни лет назад».

1. Игра «Бумеранг»

1. Практическая пятиминутка Слайд20

Внимательно читают задания.

Регулятивные УУД:

- высказывают свои предположения, суждения, мыслят логически, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, определяют названия.

Коммуникативные УУД:

- выслушивают друг друга, работают сообща,

учатся вести диалог соответствующий требованиями речевого этикета, пытаются находить правильные решения.

Познавательные УУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Ответы: А) - Хомутовская степь;

Б) - Донецкий кряж;

В) – Меловая флора.

Обучающиеся задают друг другу вопросы по изученному материалу.

Ученики находят нужный вид, определяют его название, устанавливают соответствие, раскрашивают заготовки в рабочем листе.

Предметные УУД: учатся применять полученные знания и приемы анализа на практике.

Коммуникативные УУД: внимательно слушать друг друга, не перебивать, умения высказаться,

проявлять толерантность друг к другу.

8

Подведение итогов урока (2мин.)

Заключительное слово учителя:

Глубоко прав был один из самых лиричных певцов земли нашей — писатель К.Г. Паустовский, утверждая, что «надо охранять природу во всех ее видах. Охранять саму землю, почву, растительность, воды и воздух. Охранять прекрасный русский пейзаж — тот пейзаж, что сыграл и играет огромную роль в формировании характера русского народа».

Вывод: Давайте подведем итоги нашего урока.

- Какую тему мы изучили?

-Как вы считаете, в чем важность этой темы?

-Согласны ли вы с высказыванием

М. Пришвина о том, что охранять природу – значит охранять жизнь?

Учитель оценивает работу обучающихся на уроке.

Ученики свою работу и эмоции, полученные на уроке, оформляют в виде коллажа смайликов. Слайд21.

Ученики внимательно слушают учителя.

Отвечают на его вопросы.

Познавательные УУД: умеют осознанно и произвольно делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме. Рефлексия способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.

Регулятивные УУД: проявляют открытость в осмыслении своих действий; адекватно оценивают свою деятельность на уроке, прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Обучающиеся прикрепляют свою руку к тому смайлику, которому соответствует, по их мнению, работа и эмоции на уроке.

9

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

(2 мин.)

Учитель задает домашнее задание, комментируя его(разноуровневое)

Слайд 22.

.

Воспринимают задание, уточняют, заносят в дневники.

Регулятивные УУД: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Личностные УУД: формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

Записывают в дневник домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы.

10

Рефлексия (1 мин.)

Работа со слайдами23,24.

Ученики соотносят поставленные задачи с достигнутым результатом.

Спасибо всем за работу на уроке!

Слайд 25.

Ученики выполняют самоанализ.

ЛичностныеУУД:

управление своим настроением, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение контролировать и оценивать процесс, и результаты своей

деятельности.