Технологическая карта урока

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность детей

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

2. Минутка чистописания

Работа над моторикой

Цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность.

Цель: закрепить умение правописания букв и соединений,

подведение к теме.

Цель: подготовить пальцы к письму.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, настраивает на работу.
 

Прописывает буквы и соединения на доске.

о е ое ео

Проводит разминку пальцев.

Дети настраиваются на урок, проверяют свою готовность к уроку.

Прописывают буквы и соединения в тетради.

Выполняют упражнения, массируя кисти рук.

Словесный метод

Фронтальная работа

Словесный метод

Игровой прием

Фронтальная работа

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

3.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: актуализировать раннее полученные знания об орфограммах в корне слова, понятие «корень», «однокоренные слова»;

Зафиксировать недостаточность имеющихся у детей знаний.

Повторение полных названий орфограмм корня, понятий «корень», «однокоренные слова».

Пробное задание для работы в группах.

Дети называют знакомые орфограммы: безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова. Все эти орфограммы встречаются в корне слова. Повторяют правила о корне слова, однокоренных словах.

Дети называют правила дружной работы в группе.

Выполняют задание на карточках.

Представитель каждой группы показывает свою работу (вешаем на доску работы)

Словесный метод

Фронтальный опрос

Групповая форма

Классификация

Сравнение

Личностные:

-определение «что я знаю», «что я могу»

-уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение.

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-умение работать в статичных и мигрирующих группах, распределять полномочия, владение монологической и диалогической формами речи;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

4. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

Стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации.

Проверка выполнения задания.

Выявление расхождения в выделении корня в словах: мухоловка и буревестник.

Подведение учащихся к постановке проблемного вопроса.

Проверка выполненного задания.

Выявление места затруднения (в выделении корня в словах мухоловка и буревестник) и причин затруднения.

Формулируют проблемный вопрос.

Проблемно-поисковый метод

Фронтальная форма

Регулятивные:совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

5.Построение проекта выхода из затруднения.

6. Сообщение темы и целей урока.

Физминутка

Цель: организовать деятельность учащихся на поиск решения проблемы;

Цель: создать условия для формулирования темы и цели урока учащимися.

Цель: снятие умственного напряжения.

Работа над этимологией слова МУХОЛОВКА.

Сообщение учителя, наводящее детей на слова, образовавшие данное слово.

Учитель организует подводящий к выводу диалог.

Работа со словом БУРЕВЕСТНИК

Организация диалога, подведение детей к самостоятельному выводу о наличии в слове двух корней, соединенных гласной Е. 

Подведение к формулированию темы и целей урока, используя слова-помощники. (экран)

Выведение правила.

Учитель читает стихотворение

Запись слова.

Предположения детей, почему птица получила такое название.

Дети слушают информацию учителя. Сравнивают свои высказанные предположения с новой информацией.

Подбор и запись однокоренных слов, выделение корней.

Фиксация наличия двух корней в слове, соединенных гласной О.

Запись слова в тетрадь.

Высказывают свои предположения по поводу названия птицы.

Рассказ о птице подготовленного ученика.

Дети подбирают и записывают однокоренные слова.

Фиксируют наличие двух корней в слове, соединенных гласной Е.

Запись темы в тетрадь:

Сложные слова.

Дети сами пробуют сформулировать правило о сложных словах.

Проверка предположений по учебнику.

Выполняют движения под музыку.

Проблемно-поисковый метод;

Метод иллюстрации, наблюдения

Учебный диалог

Фронтальная форма работы

Метод -словесный (беседа),

Форма-фронтальная

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

- умение анализировать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания,

- знакомство с новым термином.

Регулятивные:

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: уметь применять полученные знания.

Регулятивные:

Определять успешность свих суждений, сравнивая с эталоном.

Познавательные:

Уметь структурировать знания.

Коммуникативные:

- умение работать в коллективе, слушать, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

8. Самостоя

тельная работа с самопровер-кой по эталону.

Цель:

-способствовать формированию умения образовывать и записывать сложные слова.

-выяснение роли сложных слов в речи.

Цель:

- создать условия для развития умений самостоятельно работать по составлению и записи сложных слов.

Актуализация полученного нового знания.

Составление схем сложных слов.

Закрепление полученных знаний при выполнении упр. 213 на с.119. Подведение детей самостоятельному целеполаганию данного задания.

Выяснение роли сложных слов в речи.

Организация самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (слайд) и самооценкой.

Повторение правила.

Используя «строительный материал», составляют схемы сложных слов.

____ О_______

Е ______

Работа с учебником.

Определяют цели задания: научиться образовывать и записывать сложные слова; выделять корни, находить соединительные гласные.

Ученики записывают на доске сложные слова, выделяют корни, соединительные гласные.

Самостоятельно составляют и записывают сложные слова по «разлетевшимся» корням и соединительным гласным на экране, выделяют корни.

(водопад, мореход звездопад, садовод)

Самопроверка.

Самооценка.

Метод словесный

Коллективная форма

Учебный диалог

Самостоятельная работа

Личностные: уметь применять полученные знания.

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений и составление сложных слов с опорой на его лексическое значение.

Регулятивные:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, проверяя по эталону.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний.

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений и составление сложных слов с опорой на лексическое значение двух корней.

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

- самоценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

9.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: развивать умения

образовывать и записывать сложные слова.

-стимулировать познавательную активность учеников.

Организация работы в парах: путешествие

на «птичий базар».

Проверка работы по эталону. (слайд )

Проведение диалога, направленного на повышение познавательного интереса учащихся.

Соотносят название птицы и её изображение.

Находят и выписывают

названия птиц, которые являются сложными словами.

Работа в парах

Сравнение, анализ

Личностные:

- уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

10.Итог урока, домашнее задание.

Рефлексия учебной деятельности

Цель: Соотнесение поставленных целей с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

- формировать у детей навык самоконтроля, развивать рефлексивную деятельность.

Учитель задает вопросы 
о характере выполнения поставленных целей урока.

Выявление усвоения материала с помощью вопросов теста (на экране)

Учитель дает пояснения к домашнему заданию по выбору, оценивает работу учеников.

Обеспечивает позитивный настрой учащихся на получение знаний.

Работа с «Деревом успеха»

Проговаривают новые знания, высказывают свои впечатления от урока.

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Ученики оценивают свой уровень усвоения материала, размещая карточки с птицей на «Дереве успеха».

Словесный

Тестирование

Регулятивные:

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. (саморефлексия)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- уметь точно выражать свои мысли.

- проявлять активность в деятельности.