|
| Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока |
| 1 | Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
| Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
| Фронтальная | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. 1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. 2. Слайд 2. - Какие математические записи мы знаем? Назовите их. 4 + 5, 6 - 3 (выражения) - Как прочитать эти выражения? (сумма чисел …, первое слагаемое…, второе слагаемое…; разность чисел …, уменьшаемое …, вычитаемое …) 3 , 10 6 (неравенства) - прочитайте их 2 + 8 = 9 (равенство) - Верное это равенство? (Нет) - Превратите это равенство в верное. - Какие ещё есть математические равенства, знаете? - Хотите узнать? Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. 3. Слайд 3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») Показывает данный этап на картинке. | Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. | Готовность ученика к уроку | Устные ответы учащихся |
| 2 | Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
| Организация актуализации умений задачи на нахождение целого или частей и выполнение учащимися пробного учебного действия для фиксирования учащимися индивидуального затруднения. | Фронтальная Индивидуальная парная | Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. 1. - А теперь переходим к следующему этапу (2). - Что мы будем делать? (Повторять). Организует актуализацию умений решать задачи на нахождение целого или частей. 2. Слайд 4. - Прочитайте текст. Является ли он задачей? Докажите. - Заполните схему и запишите решение. Фронтальная проверка, выбор верного решения. Решение обратных задач. Фронтальная работа. 3. Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает к3. – Что мы повторили? (Решение задач на нахождение целого и частей). - Мы находимся на этапе 3. картинку следующего этапа. 4. Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Предлагает задание для пробного действия. Задание для пробного действия. - А теперь мы переходим к этапу 4. Получаем задание для пробного действия. Слайд 5. Х + 4 = 9 8 – у = 5 5. Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Выполнение пробного действия - А что сейчас будем делать? - Мы переходим к этапу 5 и будем выполнять задание: - Как называются данные математические записи? (Равенства) - Как ещё можно назвать эти записи? Фронтальная проверка. 6. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Фиксация индивидуального затруднения. - У нас получились разные варианты. - А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем) - Мы были на этапе 6 (затруднение). 7. Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности 8. - Какой наш следующий этап? (Этап 7 - Что я не знаю?) | Проговаривают название этапа с учителем. Выполняют задание на индивидуальных досках
Проговаривают, что повторили.
Выполняют задание устно.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю). Проговаривают название этапа с учителем.
Проговаривают название следующего этапа с учителем. | Фиксация индивидуального затруднения | Взаимопроверка.
Наблюдение ответы учащихся
|
| 3 | Выявление места и причины затруднения (2 мин)
| Выявление места (шаг, операция) затруднения; Фиксация во внешней речи причину затруднения. | Фронтальная, индивидуальная | Организует выявление места затруднения. - В каком месте возникло затруднение? (При назывании математических записей). Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. - Почему возникло затруднение? (Не знаем, что это за записи). | Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. | Выявление причины затруднения | Наблюдение ответы учащихся |
|
4 |
Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
| Организация постановки цели урока и составления совместного плана действий;
| Коллективная, индивидуальная | Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. 1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока. 2. - Какой наш следующий этап? (Этап 8. Постановка цели) - Какую цель ставим? (Узнать, как называется эта математические записи). 3. – А какое наше действие следующее? (Составить план. Этап 9) - Наметим наш план действий: 1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача. 2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. 3. Устраним затруднение. 4. Применим новое знание. Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует составление совместного плана действий. Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель) Физкультминутка Организует определение средств | Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства. | Определение цели урока
План действий | Наблюдение ответы учащихся |
| 5 | Реализация построенного проекта (10 мин)
| Реализация построенного проекта в соответствии с планом; Фиксация нового знания в речи и знаках и преодоления затруднения;
- уточнить тему урока. | Индивидуальная , коллективная | Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. 1. - Какой наш следующий этап? (Этап 10. Выполняем по плану действия) Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. 2. Подводящий диалог: Слайд 5. - Посмотрите на эти равенства. - Что здесь необычного? (Какие-то иностранные буквы). - Что обозначают данные буквы? (Наверное, какие-то числа). - Вы знаете, какие числа нужно подставить вместо букв, чтобы получилось верное равенство? 3. - Давайте найдём по учебнику, как же называются эти математические записи. Стр. 60! Введение понятий: «уравнение», «решить уравнение». Стр. 62 № 2, 3 Оформление решения
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. 4. – Какой следующий этап? (Этап 11. Фиксируем новое знание в речи и знаках). Устранение затруднения.
Организует уточнение темы урока. - Какая тема урока сегодня? (Уравнение). Слайд 6. | С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют новое знание в речи и знаках.
Под руководством учителя формулируют тему урока. | Применяют Новое знание по плану Используют речь для регуляции своего действия: Фиксирование преодоления затруднения;
| Коллективная проверка |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин)
| Организация усвоения учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. | Индивидуальная, фронтальная | Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. - Переходим к этапу 12. Закрепление Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Оформить решение уравнений в тетради (фронтальная работа) х + 4 = 9 8 – у = 5 х – 4 = 6 | С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Выполняют задание на индивидуальных досках. | Определение последовательности действий по решению уравнения.
| Наблюдение ответы учащихся
|
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
| Организация выполнения учащимися самостоятельной работы на применение нового знания и самопроверки по эталону, самооценку, работы над ошибками. | Индивидуальная, парная | Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. - Какой наш следующий этап? (Этап 13. Самостоятельная работа с проверкой по эталону) Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Стр. 60 № 3 Решите уравнения: 4 + у = 5 у – 3 = 3 Организует самопроверку и взаимопроверку по эталону. Слайд 7. Эталон для самопроверки. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В каком слове ошибки? - В чём причина? Организует самооценку (методика Цукерман) Самооценка по алгоритму. | С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки. Выполняют самооценку по алгоритму. | Применяют новое правило самостоятельно.
Самооценка и взаимопроверка по алгоритму. | Ссамопроверка пошагово сравнивая с эталоном.
|
| 8 | Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
| Фиксация нового знания и самооценка учениками собственной учебной деятельности. | Индивидуальная. | Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. - Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке. Организует фиксирование нового содержания. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? Расскажите по схеме (Слайд 8), чему научились на уроке. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. | С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку в еженедельнике. | Самооценка собственной учебной деятельности | Наблюдение ответы учащихся
|
123
206 686 
