| №п/п | Этап урока и его цель. Примерное время проведения | Деятельность учителя (содержание учебного материала) | Деятельность учащихся (виды деятельности) | Формируемые универсальные учебные действия |
| 1. | Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Время: 2 мин. | - Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели. - Проверьте вашу готовность к уроку. На парте у вас учебник, рабочая тетрадь, пенал, раздаточный материал и таблицы с наблюдениями. Уберите все лишнее, чтоб вас ничего не отвлекало. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. | РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2. | Актуализация опорных знаний. Пробное действие. Цель: повторение ранее изученного материала. Организация выполнения обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения. Время: 7 мин.
| - Ребята, давайте вспомним тему, которую вы изучали ранее. Откройте 87 страницу учебника. Практическая работа «Шарик на бутылке». Вы уже знаете в чем суть этого опыта. Расскажите, что же произойдет с шариком в первом случае, когда бутылка будет находиться в горячей воде? - А что будет, если поставить эту бутылку с шариком в снег? - Молодцы, правильно. - На этой же страничке нам предлагается рассмотреть устройство термоскопа, который придумал Галилей. - Ребята, а знаете ли вы, кто такой Галилей? - (слайд 1) Галилей — это итальянский ученый, который в 1592 г. придумал термоскоп, представляющий собой емкость с водой, в которую опущена колба с очень узким горлом. На картинке изображен этот прибор. - Давайте его рассмотрим. Чем наполнена стеклянная колба? - Как вы думаете, как изменится уровень воды в колбе, если на нее положить лед. Что делает воздух при охлаждении?
- Правильно. А что же произойдет, если на колбу положить грелку?
- Посмотрите на слайд, чтобы узнать, правильно ли мы ответили на вопросы (слайд 2). Только на этой картинке колбу нагревают чем? А охлаждают её тряпочкой, намоченной в холодной воде. - Правильно ли мы определили как изменится уровень воды при нагревании и охлаждении?
- Молодцы. Ребята, а как вы думаете, для чего нужен был такой прибор? - Ребята, вы уже знаете, что существуют различные измерительные приборы. - Что обязательно должно быть у любого измерительного прибора, по каким признакам мы узнаем, что тот или иной прибор является измерительным? В помощь вам может служить ваша рабочая тетрадь.
- Молодцы, правильно. - Ребята, а теперь потрите ваши ладони друг о друга. Что вы почувствовали? - И что это значит, что изменилось? - Какой возникает вопрос? |
(открывают учебник)
- при нагревании воздух расширяется, а это значит, что шарик останется в том же положении - воздух при охлаждении сожмется, значит, шарик надуется
(ответы детей)
- воздухом
- воздух сжимается, а значит, вода поднимется вверх по горлышку колбы
- воздух расширится и не будет помещаться в колбе, а значит, из горлышка колбы начнут выходить пузырьки воздуха - рукой (рассматривают слайд презентации)
- да
- для измерений температуры
- измерительным называют прибор, у которого есть шкала, указатель (например, трубка с жидкостью) и упорядоченные числа (от малого к большому)
- руки нагрелись
- изменилась температура - возникает вопрос, что такое температура? | КУУД: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ПУУД: общеучебные — осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь ориентироваться в своей системе знаний. |
| 3. | Постановка учебной задачи. Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока. Время: 3 мин.
| - Какую цель на урок поставим? - Как вы думаете, температура это величина? Почему? - А какой прибор используют для измерения температуры? - А вы знаете, как устроен термометр, как им пользоваться? - Попробуйте сформулировать тему урока. - Правильно. Сегодня на уроке мы будем знакомиться с понятием «термометр» и узнаем, как устроен этот прибор. | - найти ответ на этот вопрос
- да, потому что её можно измерить
- термометр
- нет
- термометр и его устройство | РУУД: целеполагание. |
| 4. | Открытие нового знания. Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока. Время: 5 мин.
| - Ребята, хотите узнать, как образовалось слово «термометр»? Посмотрите на слайд (слайд 3). Тоесть, как термометр можно назвать по-другому? - Правильно. - Ребята, у вас на парте есть лист с текстом о том, как появился термометр. Ваша задача его прочитать и вставить недостающие слова в пустые линеечки. Будьте внимательны при чтении, потому что я задам вопросы по содержанию этого текста. Приступайте. - Все прочитали. Итак, ребята, какой прибор изобрели для точного определения температуры? Какое слово написали в первой пустой линеечке? - Правильно. - Кто изобрел первый термометр? - Что являлось основным веществом термометра Галилея? - Какой ученый изобрел термометр, которым мы пользуемся до сих пор? - Как вы поняли, почему у людей появилась надобность в изобретении термометра? - Молодцы. - А теперь встаньте, немножко отдохнем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. |
- да (смотрят на слайд) - прибор для измерения тепла
(читают текст, вставляют недостающие слова)
- термометр
- итальянский ученый Галилей
- вода
- шведский ученый Цельсий
- потому что люди хотели точно определять состояние воздуха, температуру
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
| ПУУД: общеучебные — смысловое чтение как осмысливание цели чтения. КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. РУУД: саморегуляция. |
| 5. | Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая). Время: 8 мин.
| - Ребята, садитесь. Теперь давайте рассмотрим, как устроен термометр, на примере ртутного термометра (слайд 4). - Назовите части ртутного термометра. Что у него есть?
- Градусы измеряются по Цельсию — в честь изобретателя термометра. - Обратите внимания, что на термометре есть такой показатель, как ноль. Он обозначает не отсутствие температуры, а границу между градусами тепла и холода. Все числа, которые расположены выше нуля, обозначают высокую температуру, т.е. тепло, а числа ниже нуля — низкую, т.е. холод. - Сейчас я на доске напишу, как правильно записывается температура. (на доске +20ºС (так записывается температура выше нуля, температура тепла), 0ºС (так записывается температура границы между градусами тепла и холода), -10ºС (так записывается температура ниже нуля, температура холода, мороза) - Ребята, а как вы думаете, только ли температуру воздуха можно измерить с помощью термометра? Температуру чего еще можно измерить с его помощью? - Сейчас мы с вами выполним мини-проект. Который называется «Виды термометров и их особенности». Работать будем в группах. - Какой первый этап проекта? - Какую цель поставим, для чего нужно выполнить этот проект?
- Какие задачи помогут в достижении цели?
- Цель и задачи определили. Какой следующий этап проекта? - По какому плану необходимо действовать? Составьте сначала каждый мысленно план деятельности.
|
(рассматривают термометр)
- шкала, указатель (стержень с ртутью или подкрашенной жидкостью), числа и деления, которые обозначают градусы
- нет
- температуру воды, тела, почвы
- постановка цели - цель — познакомиться с разными видами термометров и узнать их особенности - рассмотреть разные виды термометров, сделать выводы о строении и особенностях термометров - составление плана | КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме. ПУУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний. РУУД: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
|
| 6. | Включение в систему знаний и повторение. Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов. Время: 12 мин.
| - Ребята, а теперь мы разделимся на 6 групп. Обсудите ваш мысленный вариант плана с ребятами из своей группы и составьте общий план, по которому будет действовать группа. - Прочитайте ваши варианты планов.
- Сколько пунктов плана осталось выполнить? - Приступаем к реализации проекта непосредственно. Результатом должна стать «визитная карточка» термометра и выступление от лица термометра того вида, который вам попадется. - Ребята, скажите об особенностях термометра для измерения температуры тела. Как вы думаете, почему в этом градуснике нет ноля и температуры ниже нуля?
- Ребята, как нужно обращаться с ртутным термометром?
- Молодцы. А в чем особенность термометра для воды? - Почему, как вы думаете? - Ребята, при температуре ниже нуля вода переходит в твердое состояние — замерзает, а измеряем мы в основном температуру её в жидком состоянии. - Для чего корпус этого термометра делают из пластмассы? - Замечательно. Чем отличается комнатный термометр от уличного?
- Мы рассмотрели основные виды термометров. Какой можем из этого сделать вывод?
- Ребята, скажите, помог ли вам план при выполнении работы? - Каким образом вам помог план, чего вы добились, организовывая действия в соответствии с планом? |
(читают планы 1 — 2 группы) Определить тему и цель проекта. Разделиться на группы. Определить продукт проекта. Распределить обязанности между участниками группы. Рассмотреть термометр, выделить и зафиксировать его особенности. Представить группой проект всему классу. - 4 пункта
- в этом термометре градусы начинаются с 36 - потому что температура тела не может быть ниже ноля и не может быть равна нулю - очень аккуратно, т.к. ртуть ядовита, она опасна для здоровья - в том, что в нем градусы начинаются с 0 (ответы детей)
- для безопасного использования его в воде - тем, что в комнатном градусы начинаются или с минус 10, или с ноля, а в уличном, градусы от ноля идут и вверх до 50, и вниз также до 50 - у каждого вида термометра свои особенности,хоть и измеряют они только одну величину — температуру - да
- согласованности, последовательности и скорости выполнения проекта | РУУД: планирование (составление плана и последовательности действий).
КУУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. ПУУД: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
| 7. | Рефлексия деятельности. Цель: оценка обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. Время: 3 мин.
| - Ребята, скажите, что такое термометр? - Какие бывают термометры?
- Как измеряются градусы? - Что обозначают числа выше нуля? - А числа ниже нуля? - Молодцы, ребята. - У вас на столе бумажки, на которых школьник без улыбки. Вам нужно нарисовать ему улыбку. Если вы работали активно, у вас на уроке все получалось, нарисуйте ему веселую улыбку. Если над чем-то нужно еще поработать, то нарисуйте ему обычный рот, прямой линией. Если вы отвлекались на уроке, мешали другим, нарисуйте ему грустную улыбку. Ребята, спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать. До свидания.
| - термометр — прибор для измерения температуры - комнатный, уличный, медицинский, водный, почвенный - по Цельсию - градусы тепла - градусы холода (мороза)
(оценивают свою деятельность, рисуя школьнику улыбку) | КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме. ПУУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; рефлексия способов и условий действий. РУУД: оценка.
|
| №п/п | Этап урока и его цель. Примерное время проведения | Деятельность учителя (содержание учебного материала) | Деятельность учащихся (виды деятельности) | Формируемые универсальные учебные действия |
| 1. | Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Время: 2 мин. | - Здравствуйте, ребята, садитесь. - Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!» - Проверьте вашу готовность к уроку. На парте у вас учебник, рабочая тетрадь, пенал, раздаточный материал и таблицы с наблюдениями. Уберите все лишнее, чтоб вас ничего не отвлекало. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. | РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2. | Актуализация опорных знаний. Пробное действие. Цель: повторение ранее изученного материала. Организация выполнения обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения. Время: 7 мин.
| - Ребята, давайте вспомним тему, которую вы изучали ранее. - Что такое термометр?
- Температуру чего можно измерить термометром? - Что обозначают числа на термометре, стоящие выше нуля? - А числа ниже нуля? - Что обозначает на термометре такая отметка, как ноль? - Какой температурной шкалой мы пользуемся? - Молодцы. А теперь напишем небольшой природоведческий диктант. Найдите место на полях рабочей тетради. Будет 5 вопросов. Я диктую показатели термометра, а вы должны записать их правильно. 1) 35 градусов тепла 2) 19 градусов холода 3) 7 градусов выше нуля 4) 0 градусов 5) 13 градусов ниже нуля -Ребята, а теперь проверьте себя. На слайде правильные ответы. Поставьте себе плюсики рядом с теми ответами, которые совпадают с ответами на слайде. - Молодцы, все справились с диктантом. Ребята, скажите, как вы думаете, где и как должен располагаться термометр, чтоб мы могли правильно определять температуру? |
- термометр- прибор для измерения температуры - воздуха, воды, тела, почвы и т.д.
- градусы тепла
- градусы холода - границу между градусами тепла и холода - шкалой Цельсия
(пишут природоведческий диктант)
+35°С -19°С +7°С 0°С -13°С
(высказывают предположения) | КУУД: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ПУУД: общеучебные — осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь ориентироваться в своей системе знаний. |
| 3. | Постановка учебной задачи. Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока. Время: 3 мин.
| - Почему ваши ответы по поводу этого вопроса разделились?
- Какую цель на урок поставим? |
- потому что точно не знаем ответа на этот вопрос - узнать правила установки и расположения термометра и научиться определять температуру | РУУД: учитывать выделенные учитилем аспекты действия в учебном материале. |
| 4. | Открытие нового знания. Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока. Время: 10 мин.
| - Ребята, запомните, для точного определения температуры термометр должен находиться на уровне глаз. Если он будет находиться выше, то и температура будет казаться нам выше, а если ниже, то наоборот. Посмотрите, у вас на стене в классе есть термометр. Как вы думаете, для кого он? - Почему? - А давайте проверим, куда нужно перевесить термометр, чтобы вы сами могли определять температуру. Термометр нужно повесить так, чтобы ребята с низким ростом, вставая на цыпочки, могли видеть шкалу и указатель, а ребята повыше, видели бы температуру чуть приседая. - Ребята, а как вы думаете, что указывает на число градусов, т.е.температуру? - Верно. А теперь ребята, я думаю, вы с легкостью сможете выполнить следующее задание. На слайде будут картинки. Вы по поднятой руке должны назвать сначала вид термометра, затем температуру, которая на нем показывается. - Правильно ребята, молодцы. А теперь давайте посмотрим, какая же температура у нас в кабинете. Кто хочет попробовать определить?
- Молодцы, ребята. Откройте учебник на странице 92. Прочитайте правило с восклицательным знаком. - Скажите, как нужно производить измерение температуры ртутным термометром? - Верно. А теперь давайте рассмотрим на этой же странице шкалу температур и вместе выполним задание 92 в рабочей тетради на странице 22. Посмотрите внимательно, что раскалено сильнее, нить накаливания в лампе или вулканическая лава?Сразу отмечайте в рабочей тетради. - Верно. А что горячее — пламя костра или пламя газовой горелки? - А теперь встаньте, немножко отдохнем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: Раз, два – стоит ракета. Три, четыре – самолёт. Раз, два – хлопки в ладоши, А потом на каждый счёт. Раз, два, три, четыре Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре И на месте походили. |
- для учителя
- потому что он висит высоко
(1 ученик выходит к доске, прикидывают вместе с учителем уровень, на котором должен висеть термометр)
- конец столбика жидкости в трубке
(по картинкам называют вид термометра и температуру)
1.медицинский (градусник), температура +36.6°С 2. комнатный, температура +36°С 3. водный, температура +30°С 4. уличный, температура +15-17°С (несколько учеников подходят к термометру, называют температуру)
- только со взрослыми
- нить накаливания
- пламя газовой горелки
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | ПУУД: общеучебные — смысловое чтение как осмысливание цели чтения. КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. РУУД: саморегуляция. |
| 5. | Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая). Время: 8 мин.
| - Ребята, садитесь. А теперь выполните самостоятельно задание в рабочей тетради. Сначала внимательно рассмотрите картинки животных в учебнике, их температуру, а затем заполните пустые квадратики на шкале в рабочей тетради, упражнение 93. Обратите внимания, что здесь нужно записывать в порядке возрастания самых низких температур. Давайте вместе проверим, что у вас получилось. - Молодцы, ребята. В рабочей тетради на странице 21 нам предлагается прочитать инструкции по пользованию термометрами ртутным и электронным. Давайте их прочитаем вслух по цепочке, каждому по одному пункту. - Ребята, как вы поняли, что такое инструкция?
- Вы прочитали несколько инструкций. Теперь ваша задача попробовать самим составить инструкцию по пользованию термометром. Обратите внимания, что в инструкции должны быть четкие указания к каким-либо действиям. Поработайте в рабочей тетради, упражнение 93. Инструкция по пользованию уличным термометром. - Все составили. Давайте послушаем, какие инструкции у вас получились. - Молодцы. - А теперь переверните страницу учебника. Рассмотрите изображения. Назовите номера, которыми обозначены термометры. - Какой термометр под цифрой 4, под цифрой 6? - Отлично. Вы уже очень хорошо умеете различать виды термометров. - Ребята, давайте вместе попробуем разобраться, какие утверждения на странице 95 в учебнике верны, а какие нет. Я буду читать утверждение, а вы говорите верно оно или нет и почему. - Верно ли первое утверждение?
- Правильно. А второе утверждение? - Третье утверждение верно или нет?
- Последнее утверждение верно?
|
(выполняют задание самостоятельно, затем проверяют вместе с учителем)
(читают вслух по цепочке)
- это правила, рекомендации, советы
(составляют инструкцию по пользованию термометром)
(читают 2 — 3 ученика)
- термометры обозначены номерами 4 и 6 - под цифрой 4 — медицинский, под цифрой 6 — уличный
- да, потому что мы в этом убедились, рассматривая шкалу температур - тоже верно - да, потому что у всех животных, чью температуру мы смотрели, она колебалась от низкой до высокой - да, потому что у термометра есть все признаки измерительного прибора | КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме. ПУУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
|
| 6. | Включение в систему знаний и повторение. Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов. Время: 7 мин.
| - Молодцы, ребята. Сегодня мы начнем выполнять проект, который называется «Измерение температуры различных тел и веществ». - Вы уже знаете, какие этапы пректа нам нужно выполнить в самом начале. Что мы должны сделать, прежде чем выполнять проект? - Какова цель выполнения этого проекта? - Какие задачи помогут достичь цели?
- В соответствии с чем вы должны будете организовывать свою деятельность?
- Ребята, напишите на листочках план, по которому вы будете действовать. Я параллельно с вами хочу выполнить данный проект. Поэтому я буду записывать план на доске, а ваша задача мне помогать.
- Где вам предстоит выполнить оставшиеся этапы проекта? - Запишите в дневнички задание на следующий урок. |
- поставить цель
- научиться измерять температуру различных тел и веществ - вспомнить, что такое тела и вещества, определить температуру некоторых из них, сравнить и выделить особенности измерения разных тел и веществ
- в соответствии с планом
Вспомнить понятия «тела», «вещества». Определить тела и вещества, температуру которых узнать наиболее интересно. Измерить температуру выбранных тел и веществ. Зафиксировать температуру. Выделить особенности температуры различных тел и веществ. Представить результаты классу. - дома | РУУД: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); планирование (составление плана и последовательности действий).
КУУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. ПУУД: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
| 7. | Рефлексия деятельности. Цель: оценка обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. Время: 3 мин.
| - Ребята, какую работу сегодня выполняли на уроке?
- Какое правило нужно знать человеку, который хочет повесить термометр?
- Молодцы, ребята. - Были ли сложности при выполнении каких-либо заданий?Какие?
- Молодцы. У вас на партах есть листочек с предложениями. Ваша задача обвести нужный символ — вопросительный знак, точку или восклицательный знак. Если вы поняли всё, но остались вопросы, обведите вопросительный знак. Если всё поняли, можете работать, пользуясь инструкцией, обведите точку. Ну а если всё поняли, можете работать сами и объяснить другому, обведите восклицательный знак. Ребята, спасибо за урок, было приятно с вами работать. До свидания. | - определяли температуру, вид термометра, работали в рабочей тетради, составляли инструкцию по пользованию термометром
- ему нужно знать то, что термометр должен висеть на уровне глаз, чтобы можно было точно определить температуру (ответы детей)
(Оценивают свою деятельность на уроке, обводя тот или иной символ ) | КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме. ПУУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; рефлексия способов и условий действий. РУУД: оценка.
|
123
206 686 
